周紅

學(xué)校教育工作的收獲應(yīng)該是獲得雙重快樂(lè)，一份快樂(lè)是學(xué)生的知、情、意、行的發(fā)展產(chǎn)生的快樂(lè)；一份是你的勞動(dòng)帶來(lái)的收獲產(chǎn)生的快樂(lè)。隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的物質(zhì)文化水平不斷提高，但是精神寄托、信仰追求在我們?cè)S多人中卻越來(lái)越貧乏，在學(xué)校也不例外，課堂上領(lǐng)導(dǎo)為了追逐分?jǐn)?shù)急功近利，老師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，這樣的學(xué)校何時(shí)能夠給領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)呢？為學(xué)生排解煩惱， 讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，是我們每個(gè)有良心教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。

一、擁有健康 傳播快樂(lè)

當(dāng)你已經(jīng)飽嘗了人間的風(fēng)風(fēng)雨雨走到孩子中間時(shí)，面對(duì)充滿稚氣、好奇的一雙雙眼睛時(shí)，你應(yīng)該有一個(gè)與孩子一般年輕快樂(lè)的心，這樣才能貼近孩子的心，聆聽孩子們的心聲，把你的快樂(lè)傳遞給學(xué)生，同樣學(xué)生的快樂(lè)也會(huì)傳遞給你，感染著你，真大家是快樂(lè)。

人是萬(wàn)物的尺度，教者要重視孩子的價(jià)值，追求平等與自由。具備這種思想，在追求以學(xué)生為主體的今天尤為必要。愛(ài)玩、享受快樂(lè)是人的天性，孩子們不是工廠里等待我們加工的簡(jiǎn)單機(jī)械零部件，而是有思維品質(zhì)、獨(dú)立人格的有機(jī)生命，為什么要把課堂搞的死氣沉沉，讓對(duì)世界充滿好奇心、求知欲的鮮活的生命活在疲憊、恐懼之中，你自己也生活在身心俱疲、沒(méi)有快樂(lè)、甚至為學(xué)生詛咒的日子里。這是一種悲哀，一種災(zāi)難。當(dāng)然，更大的災(zāi)難可能在更永遠(yuǎn)的未來(lái)得到體現(xiàn)。

關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，不要扭曲他們的不成熟的思想，通過(guò)正確規(guī)范東西微妙地影響他們，潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心，你才能融入到學(xué)生中去，大家知道，老師的權(quán)威不是自然產(chǎn)生的。讓快樂(lè)充滿每一堂化學(xué)課，就會(huì)讓我們的學(xué)生充滿快樂(lè)地知道學(xué)習(xí)，生活，為了更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，也才能熱愛(ài)生活。

二、在教學(xué)中享受快樂(lè)

如果我們自己是一個(gè)富有快樂(lè)之心的教者，那么一定會(huì)在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)各種手段為學(xué)生謀求快樂(lè)的元素。

（一）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 古人云：知之不如好之，好之不如樂(lè)之。如何讓我們的職業(yè)高中的學(xué)生們一見(jiàn)到化學(xué)學(xué)習(xí)就能樂(lè)之，并能讓這種快樂(lè)長(zhǎng)久下去呢？要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一見(jiàn)鐘情的情景。商人為了促銷，除了注重商品的質(zhì)量外，精美的外包裝、動(dòng)人的廣告宣傳也不可少。從第一課開始不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教，再布置令人生厭的背誦任務(wù)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾個(gè)有趣的但又是身邊常發(fā)生的小實(shí)驗(yàn)，如：空中生煙、白紙上現(xiàn)紅貓等等，讓學(xué)生在驚嘆之余，增強(qiáng)探索知識(shí)的欲望。在以后的每一堂課都要追求快樂(lè)的元素，如在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，介紹動(dòng)物死亡之谷之謎；講解金屬用途時(shí)，介紹屈辱的中國(guó)近代史：在環(huán)境的治理與保護(hù)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生到周邊的工廠觀察廢水及廢水的治理，并適當(dāng)做一些污水危害的實(shí)驗(yàn)等等。在課堂上創(chuàng)設(shè)緊扣該課主題的有趣情景，如小實(shí)驗(yàn)、生活小常識(shí)、國(guó)際時(shí)事、小謎語(yǔ)等等。增強(qiáng)趣味性、啟發(fā)性，讓學(xué)生帶著快樂(lè)探索知識(shí)。

（二）自主互動(dòng) 共同探究 傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教、填鴨式的滿堂灌教學(xué)方式只會(huì)增加更多學(xué)生的厭學(xué)情緒。對(duì)未知世界的探索欲望是人的天性，我們是學(xué)生的引導(dǎo)著、幫助者、促進(jìn)者，引領(lǐng)孩子探索知識(shí)，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，才能讓孩子樂(lè)于學(xué)、學(xué)中樂(lè)。老師要勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主規(guī)劃教科書嘗試探索提案，并經(jīng)過(guò)籌劃篩選出客觀的方案進(jìn)行嘗試，如氧氣、二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、鐵的生銹條件、物質(zhì)的燃燒條件等嘗試都可以讓學(xué)生在安全的條件下進(jìn)行探索。還可以設(shè)計(jì)調(diào)查、辯論等活動(dòng)，如農(nóng)村化肥、農(nóng)藥對(duì)水資源的污染情況的調(diào)查：塑料袋使用的利與弊的辯論大賽：制作葉脈書簽等等。改變過(guò)去從事物發(fā)生的原理到用形成的證據(jù)來(lái)驗(yàn)證或應(yīng)用舊的古板思維方式，改成從想要驗(yàn)證到成為推廣應(yīng)用過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)，并不斷內(nèi)化，形成自己的知識(shí)體系，在共同的探索中快樂(lè)地研究、思考、構(gòu)建知識(shí)。

（三）實(shí)施評(píng)價(jià) 感受快樂(lè) 用一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好、中、差，像牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等都是差學(xué)生。隨著教學(xué)模式的深化改革，重視評(píng)價(jià)的多樣化，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，對(duì)中華民族的創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的提升非常有必要。2010年高考錄取工作中，八位復(fù)旦大學(xué)的教授聯(lián)名要求破格錄取一位未達(dá)到本科投檔線的學(xué)生，充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)正向多層次發(fā)展，雖然仍有某些條文、綱要的束縛，但不拘一格降人才的體制必將到來(lái)，讓學(xué)生感到只要我真正有才能就不至于因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)瑕疵而永埋深山。通過(guò)對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)外活動(dòng)中的具體情況的評(píng)價(jià)，如：參與意識(shí)、合作精神、動(dòng)手能力、探究能力以及世界觀、人生觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并給以恰當(dāng)?shù)姆答?，如在綜合素質(zhì)考核及升學(xué)成績(jī)中占一定的權(quán)重，從而強(qiáng)化積極的、進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)意識(shí)，弱化落后的、消極的觀念意識(shí)。當(dāng)然，老師贊許的目光、適時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)，小禮品以及同學(xué)們熱烈的掌聲，都能激發(fā)學(xué)生愉悅的感情，甚至是他一輩子前進(jìn)的動(dòng)力。另外，教師不可小視學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，一些同學(xué)因?yàn)樾愿駟?wèn)題、老師的關(guān)注有限等因素，未有機(jī)會(huì)顯露自己，也要建立適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)制度。正確引導(dǎo)自我欣賞、自我鼓勵(lì)體制對(duì)于樹立學(xué)生信心是必要的。

三、師生共同 享受快樂(lè)

除了師生在化學(xué)課上共同創(chuàng)造快樂(lè)的情景外，優(yōu)美的環(huán)境也不可少，如在教室的墻壁掛上學(xué)生的作品，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)剪影，教室留置一定的空間放置花草、水生物，并讓學(xué)生自主培管，學(xué)生們?cè)谡n間欣賞花草，陶冶情操的同時(shí)，享受成功種植花草的快樂(lè)。

外國(guó)一所著名學(xué)校的辦學(xué)理念很值得欣賞，辦學(xué)不是改造社會(huì)，而是給人帶來(lái)幸福。當(dāng)教師對(duì)美好的未來(lái)進(jìn)行了敘說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它發(fā)生了趣味，使學(xué)生的思想方向明確后，必然激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的主體意識(shí)，教師又把達(dá)到這一前景的門路、方法、根據(jù)留給學(xué)生自己去研究解決，這就提供了學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地去探索創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，于是學(xué)生獲得新的快樂(lè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)校情愿出一個(gè)清道夫，也不愿培養(yǎng)出一個(gè)精神失常的學(xué)者來(lái)。學(xué)校應(yīng)是孩子們的樂(lè)園，否則就是在消耗學(xué)生的生命。

（作者單位：江蘇省如皋職業(yè)教育中心校）