程敬榮

我國(guó)現(xiàn)行高考制度已走過36年的光輝歷程，為國(guó)家人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。高考始終被全社會(huì)廣泛而高度關(guān)注。高考也在全社會(huì)的高度關(guān)心與爭(zhēng)議中多次改革完善，但仍然爭(zhēng)論不休，其焦點(diǎn)就是如何更合理的設(shè)定考試科目、內(nèi)容、賦分以及錄取標(biāo)準(zhǔn)、程序等核心問題。在當(dāng)前的考試模式下，考生至少要備考6門學(xué)科，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但嚴(yán)重影響了青少年的身心健康成長(zhǎng)，而且壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)行高考制度也把特殊人才拒之門外，“國(guó)學(xué)天才”孫見坤、“站在黃花崗烈士陵園的門口”的詩人周海洋、“甲骨文達(dá)人”黃蛉的大學(xué)之路都是一波三折。按照今天的大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，錢鐘書、吳晗、臧克家等大家也很難考上理想的大學(xué)。高考改革已是事關(guān)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的全局性問題，需要高度重視。

一、改革現(xiàn)行高考模式的必要性

（一）現(xiàn)行高考模式的弊端

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森曾多次對(duì)中國(guó)的教育提出這樣一個(gè)重大疑問。錢老的疑問，也是所有教育工作者的疑問?，F(xiàn)階段的高考在“以總分論英雄”的錄取模式下，少數(shù)“偏才”、“怪才”，甚至天才不被看好，大多數(shù)學(xué)生為了爭(zhēng)取總分，將更多的精力放在了自己的“短”處，其天賦潛能與超常的學(xué)科優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)展；高考考試科目多、范圍廣、難度大讓更多學(xué)生感到力不從心，精神負(fù)擔(dān)沉重，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高中生由于心理壓力過大而發(fā)生的安全事件時(shí)有發(fā)生；高中三年是人生的黃金歲月，“自古英雄出少年”，高中時(shí)代是人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新力最強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)前的高考與錄取選拔機(jī)制，嚴(yán)重制約著這些能力的發(fā)展和發(fā)揮，甚至讓很多人在人生的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃上迷失方向；高中教學(xué)方面壓力巨大，老師們千方百計(jì)地為學(xué)生“補(bǔ)差”，“苦學(xué)”、“苦教”嚴(yán)重影響著高中教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）高考改革的要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將考試招生制度改革單列一章，重點(diǎn)明確了今后高中階段教育和高校招生考試改革的方向?！毒V要》指出高中教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。在未來的高中教育改革中，要推進(jìn)普通高中培養(yǎng)模式的多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。要以考試招生制度為突破口，克服一考定終身的弊端。

（三）立德樹人的要求

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，努力辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。這里面特別將“立德樹人”提升到教育的根本任務(wù)這個(gè)極高的層面上?，F(xiàn)行高考制度下，學(xué)生負(fù)擔(dān)極重，很多孩子在應(yīng)試的重壓之下，根本無暇顧及除學(xué)習(xí)之外的其他任何事情。這種局面帶來的后果是極其嚴(yán)重的。

（四）現(xiàn)實(shí)與自然規(guī)律的要求

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，人的創(chuàng)造力、生命潛能歸根結(jié)底是有限的，“什么都學(xué)、什么都會(huì)、什么都考”勢(shì)必使學(xué)生突出的優(yōu)勢(shì)無法發(fā)揮、特殊的才能無法彰顯、全面的素質(zhì)無法提高，甚至影響學(xué)生的身心健康，影響思想品德與人文氣質(zhì)的自然的涵養(yǎng)。人只有在有興趣和有天賦的領(lǐng)域發(fā)展才能成大器，成“大師”。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和特殊人才沒有特殊的選拔通道已經(jīng)成為制約我國(guó)培養(yǎng)杰出人才的瓶頸之一。

（五）改革探索的實(shí)踐檢驗(yàn)

高考改革與高校錄取選拔方式密切相關(guān)，而以選拔學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)為著力點(diǎn)的高校自主招生，雖有相當(dāng)多的不足，但已然取得不錯(cuò)的成效。2012年6月11日《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)布的對(duì)9所“985工程”、“211工程”高校的實(shí)證研究、調(diào)查結(jié)果表明：自主招生群體學(xué)習(xí)興趣更濃積極性更高，學(xué)習(xí)成效也更加顯著。自主招生力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能成為一種政策性的可以推廣到所有學(xué)生的制度，另外自主招生并不“自主”，學(xué)生還是以高考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的。

二、高考“1+1”模式的建議與分析

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高考制度的問題，我們認(rèn)為“1+1”高考模式，或者“2+1”高考模式能夠較好地解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、個(gè)性（創(chuàng)造性）壓抑與杰出人才缺乏諸多問題，較好回答“錢學(xué)森之問”，具體建議與分析如下：

（一）考試科目、考試難度與考試科目分值的安排建議

“1+1”模式是我們對(duì)高考的考試科目和選拔模式改革設(shè)想的一種簡(jiǎn)稱。

“1+1”模式相關(guān)科目與權(quán)重的建議分八個(gè)學(xué)科組合（科目后為分值）：

語文（300）+數(shù)學(xué)（450）；語文（300）+外語（450）；語文（300）+政治、歷史（450）；語文（300）+術(shù)科（450）

數(shù)學(xué)（300）+物理（450）；數(shù)學(xué)（300）+地理（450）；數(shù)學(xué)（300）+生物、化學(xué)（450）；數(shù)學(xué)（300）+術(shù)科（450）

每個(gè)組合的第一個(gè)“1”為基礎(chǔ)性科目，第二個(gè)“1”為專業(yè)性科目，基礎(chǔ)性科目的考察范圍嚴(yán)格控制在課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定范圍之內(nèi)，只對(duì)各科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行考察，考試難度可以與會(huì)考或?qū)W業(yè)基本水平能力測(cè)試的難度相當(dāng)。專業(yè)性科目要重點(diǎn)突出高考的專業(yè)素養(yǎng)的考察與選拔性，試題以考察學(xué)生相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基本能力和創(chuàng)新潛質(zhì)、特長(zhǎng)為目標(biāo)，要求有較高的區(qū)分度和一定的難度，可以適度高出現(xiàn)行教材與考試大綱的要求，甚至直接涉及學(xué)科發(fā)展的前沿領(lǐng)域。

“2+1”模式把語文、數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，“1”是高中開設(shè)的13門學(xué)科中的一科，作為專業(yè)性學(xué)科，如“語文（250）+數(shù)學(xué)（250）+語文（250）、語文（250）+數(shù)學(xué)（250）+外語（250）等，這可能是一種更容易被接受的改革方式。本文主要以“1+1”高考進(jìn)行探討。

（二）考試安排與錄取的建議

“1+1”模式的考試分兩個(gè)階段完成。第一階段為相關(guān)科目的結(jié)業(yè)考試，考生達(dá)到統(tǒng)一劃定的基本水平才有資格畢業(yè)與參加高考，這些工作應(yīng)該在高三上學(xué)期結(jié)束前完成，在此基礎(chǔ)上，想升學(xué)的學(xué)生可以選擇自己喜愛并擅長(zhǎng)的科目組進(jìn)行準(zhǔn)備并參加“1+1”高考，并且以學(xué)生“1+1”高考成績(jī)作為高校錄取的主要依據(jù)。在藝術(shù)類、體育類等特殊專業(yè)的錄取上增加面試和體能測(cè)試的成績(jī)?！?+1”高考模式可以加大面試和綜合素質(zhì)考察在高校錄取中的比重，對(duì)于藝術(shù)、體育類考生可直接用面試、專業(yè)測(cè)試和作品等考察的成績(jī)作為專業(yè)成績(jī)與錄取的依據(jù)，對(duì)于工程、機(jī)械、化學(xué)、生物等應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，也可以直接用已獲得的大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、專利設(shè)計(jì)發(fā)明等實(shí)物證明和面試成績(jī)作為錄取的依據(jù)。

在美國(guó)，一流的高校每年在錄取新生時(shí)都會(huì)遵從一個(gè)“例外錄取”（admission by exception）的原則。例外錄取是指在招生過程中對(duì)待特定群體如運(yùn)動(dòng)員、具有特殊才能的學(xué)生、弱勢(shì)群體、殘疾學(xué)生、少數(shù)族裔、退伍軍人等，會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行錄取。通過“例外錄取”招收杰出的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并通過教育來提高他們未來成功的可能性。

而在我國(guó)現(xiàn)行的高考方案中，有特殊才能的學(xué)生很容易被嚴(yán)格、僵化的錄取標(biāo)準(zhǔn)篩選掉，這是對(duì)人才的極大浪費(fèi)。還有更嚴(yán)重的問題，這種高考錄取制度更容易產(chǎn)生一種不利于創(chuàng)新人才脫穎而出的導(dǎo)向，學(xué)生不敢創(chuàng)新、不愿創(chuàng)新、不需創(chuàng)新，最終造成“批量、標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)局面。

“1+1”高考模式本身只選考一門專業(yè)科目的形式可以幫助更多有特殊才能的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)我們也建議高校按比例為有特殊才能的學(xué)生開辟特殊的錄取通道，最大限度的讓有特殊才能的學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的高等教育，為將來在專業(yè)領(lǐng)域展示卓越才華打下基礎(chǔ)。

三、高考“1+1”模式的預(yù)期效應(yīng)

（一）難度降低，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)行的高考改革方案多以“3+綜合”為基礎(chǔ)，所有考試科目都有較強(qiáng)的區(qū)分度和選拔性，考試難度很大，每個(gè)學(xué)科都要求學(xué)生們什么都要學(xué)、什么都要精通，六個(gè)學(xué)科科目的內(nèi)容確實(shí)太多太難，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，考試壓力很大，這并不是高考的初衷?！?+1”高考模式的考試科目分為基礎(chǔ)性科目和專業(yè)性科目。專業(yè)科目的“難”與基礎(chǔ)科目的“易”形成明顯的梯度和層次性，考試科目的合理搭配降低了考試難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)科目知識(shí)的同時(shí)，有精力和時(shí)間投入到自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與探究之中并有所作為，為大學(xué)的專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）錄取形式多元化，不僅僅以分?jǐn)?shù)“論英雄”

近年，多名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港大學(xué)拒之門外，港大給出的理由是不愿錄取“書呆子”。這一現(xiàn)象雖然在目前各大高校的自主招生環(huán)節(jié)有所改善，但高考錄取中“分?jǐn)?shù)至上”的總體取向并沒有改變，考分仍是高考錄取當(dāng)中不可撼動(dòng)的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“1+1”高考模式中增加面試和綜合素質(zhì)考察在高校錄取中的比重，使高校得以全面的考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，這符合《綱要》中培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強(qiáng)、全面發(fā)展而又有個(gè)性的學(xué)生的要求，也順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)人才綜合素質(zhì)要求高的潮流。

（三）關(guān)愛“偏才”，為有特殊才能的學(xué)生開辟特殊通道

眾所周知，沈從文小學(xué)沒畢業(yè)，胡適卻把他請(qǐng)到中國(guó)公學(xué)的講臺(tái)上；錢鐘書報(bào)考清華大學(xué)，數(shù)學(xué)僅得15分，但因國(guó)文、英文成績(jī)突出，被破格錄取；吳晗當(dāng)年考試時(shí)語文和外語都是100分，數(shù)學(xué)卻是零分，清華大學(xué)讓他做了歷史系插班生……我們認(rèn)為，為有特殊才能的學(xué)生開辟特殊通道也是高考公平性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要體現(xiàn)。

特殊人才在某一方面超常才能是有目共睹的，高校通過破格錄取給他們良好的成長(zhǎng)空間，一定程度上是對(duì)目前教育模式的一種糾偏，同時(shí)有利于高考公平性的全面實(shí)現(xiàn)。開辟特殊錄取通道可以讓更多在特定領(lǐng)域有超常才能的青少年沒有后顧之憂，充分發(fā)揮其智慧和才能，在特殊的專業(yè)領(lǐng)域做出杰出的成績(jī)，最終成為杰出的人才。

（四）有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

讓素質(zhì)教育真正落實(shí)，讓教育更加符合教育規(guī)律與人的成長(zhǎng)規(guī)律，讓每個(gè)人能夠更好地按照自身的特長(zhǎng)與興趣從容地、自如地、有目的地、興趣盎然地發(fā)展，讓每個(gè)人都能夠最大限度地成長(zhǎng)為創(chuàng)新人才。

我國(guó)的高考制度在三十余年的發(fā)展歷程中取得了巨大的成就，也面臨著諸多的問題。對(duì)高考的改革是幾代教育人崇高的職業(yè)訴求。在我國(guó)目前優(yōu)質(zhì)高等教育資源相對(duì)稀缺，總體工作流程有待規(guī)范和優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，對(duì)高考的改革不能一蹴而就，但這并不妨礙我們大膽的提出設(shè)想和建議。我們認(rèn)為當(dāng)前的高考改革應(yīng)當(dāng)走出重“全”不重“?！钡墓秩Γo學(xué)生創(chuàng)造更多自主鉆研和多樣化發(fā)展的空間，讓我們的人才選拔政策調(diào)整到能發(fā)揮人的潛能上來，讓我們的高等教育多出“大師”、“大家”，讓高考成為推動(dòng)“中國(guó)夢(mèng)”的高速公路。

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（作者單位：湖北襄陽四中）