孫凱

【摘 要】研究了積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)、巧用研究性學(xué)習(xí)以及注重各種學(xué)習(xí)方式互補等新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的措施，以期為新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供一些參考，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中化學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)要求以新教材為載體，注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地、生動活潑地學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)、巧用研究性學(xué)習(xí)以及注重各種學(xué)習(xí)方式互補，有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)要求，積極主動地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略的過程。自主學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性以及合作性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，一方面應(yīng)當(dāng)厘清“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，堅持“學(xué)”為中心、“教”為輔導(dǎo)的教學(xué)原則。教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留更多的時間和空間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)”為中心，并非徹底排斥“教”，并不是需要教師對知識進(jìn)行系統(tǒng)講授，而是要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)模式。很多高中化學(xué)教學(xué)模式都是教師先在課堂上講授知識，學(xué)生跟著學(xué)，再進(jìn)行知識的訓(xùn)練、聯(lián)系以及復(fù)習(xí)鞏固，而自主學(xué)習(xí)則是要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性，因此應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找新舊知識的聯(lián)系，教師在根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)信息進(jìn)程知識的總結(jié)和歸納，實現(xiàn)積極調(diào)度學(xué)生主觀能動性，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

二、注重合作學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科有著理論分析和實驗研究的雙重特點，很多問題很難由學(xué)生單獨解決，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中開展小組合作必不可少。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)注重合作學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)為個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中化學(xué)教學(xué)過程中，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行個人獨立學(xué)習(xí)或是開展全班教學(xué)，對于相對復(fù)雜卻綜合性較強的知識，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。如在開展酸堿中和滴定曲線繪制的實驗時，實驗所需數(shù)據(jù)相對較多，同時PH計達(dá)到穩(wěn)定顯示的酸堿相對較長。在進(jìn)行酸堿中和滴定曲線繪制的實驗時若不依靠團(tuán)隊合作，學(xué)生個人很難獨立完成實驗。筆者在進(jìn)行酸堿中和滴定曲線繪制的實驗教學(xué)時，將學(xué)生分為10個小組，并讓學(xué)生自己推薦組長，同時每個小組使用的試劑濃度均相同。筆者先讓個小組進(jìn)行理論研究，制定本組成員各自承擔(dān)的測點任務(wù)，然后獨立完成實驗，最后將測出的實驗數(shù)據(jù)合并，繪制也完整的酸堿中和滴定曲線。同時在學(xué)生完成試驗后，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)、組間交流和討論，使學(xué)生更加熟練掌握PH曲線的滴定原理，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、巧用研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)即是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動發(fā)現(xiàn)問題，并通對問題的分析和研究，來解決問題并獲取知識的過程。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生視野和開闊學(xué)生思路，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升課堂教學(xué)效率。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)巧用研究性學(xué)習(xí)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題時，可以選擇與社會和生活聯(lián)系較多的課題，讓學(xué)生利用課外時間完成。同時，也可以選擇與教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的課題，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞單純的化學(xué)知識展開研究，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、注重各種學(xué)習(xí)方式互補

新課標(biāo)改革中大力倡導(dǎo)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)由單一學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)向多種學(xué)習(xí)方式，由片面性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)注重各種學(xué)習(xí)方式的互補。在化學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)、注重合作學(xué)習(xí)和巧用研究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的完善和補充，同時也是對某些教學(xué)內(nèi)容最有效的彌補。如教師在講解相關(guān)原子結(jié)構(gòu)原子核外電子排布的知識時，可以要求學(xué)生資助查閱資料，并向?qū)W生展示模擬動畫和圖片，加深學(xué)生對抽象的原子結(jié)構(gòu)原子核外電子排布原理進(jìn)行深刻地理解和掌握，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

新課標(biāo)對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求以新教材為載體，進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時注重合作學(xué)習(xí)和巧用研究性學(xué)習(xí)，并注重各種學(xué)習(xí)方式互補，在化學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和終身教育的理念，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)）