陳佳

在初中時期所開展的英語教學，主要是為了提升學生合理運用英語進行交際和表達思想的能力。可是會由于不同的原因在實踐的過程中面臨較多的問題，無法與初中英語教學需求相符。因此，需要及時的改善這種現(xiàn)狀。要力求在教學的實踐中能夠讓英語教師按照學生的實際狀況，應(yīng)用妥善的解決方法和策略提升學生們學習和應(yīng)用英語的能力，從而適應(yīng)不斷改變的社會需求。

一、初中英語教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容與實際生活脫離

從初中英語教學的角度上進行分析，個別院校的教學內(nèi)容和學生的實際生活不符，雖在教學的過程中以英語授課的方式為主，可是基本上為理論知識，在一些環(huán)節(jié)上缺乏能夠提升教學效率的教學方法，無法讓學生們真正的學會和掌握。因為這部分英語內(nèi)容無法貼近學生內(nèi)心、貼近學生生活，導致學生產(chǎn)生被動的心理，一般不會主動、積極的進行英語的學習，更不會產(chǎn)生學習英語的動力。

2.教學思想陳舊

初中的英語教師由于長時間應(yīng)用統(tǒng)編的教材，已經(jīng)將填鴨式教學作為一種教學習慣，導致這種教學方式直到現(xiàn)在仍存在。即初中英語教師盡管在教學上花費較多的時間，可是卻獲得了較低的成效。具體的原因是這部分英語教師還沒有與素質(zhì)教育相適應(yīng)，促使這種現(xiàn)象直接影響到了初中英語教學的多角度進行和初中生的個性培養(yǎng)和自主發(fā)展，因此有必要改革英語教師陳舊的教學思想。

3.落后的師資力量

初中英語教學能否成功的重點在于師資力量是否雄厚?，F(xiàn)階段，我國不斷推行了素質(zhì)教育，對初中英語教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)知識方面都提出了較高的需求。特別是英語作為一門特殊的語言類學科，若在學習初期無法準確的進行發(fā)音練習，就算在之后的糾正方面花費較多的時間，也未必能夠獲得預(yù)期的效果?？墒窃谧罱鼛啄?，在實際的初中英語教學中，初中英語教師非但沒有上升師資標準，反而逐漸降低了師資數(shù)量，與此同時在英語教師的整體能力上也普遍偏低，在這種情況下想要培養(yǎng)出復合型人才有很大的難度。

二、應(yīng)對初中英語教學問題的策略

1.改善教學方法

教師要在初中的英語教學中應(yīng)用不同形式的教學方法，要讓英語課堂可以活潑、生動，從而激起學生們的學習動力。較為適當?shù)慕虒W方法為：

（1）對積極性的培養(yǎng)

比起小學時的英語內(nèi)容，初中時期的學生剛剛接觸稍有難度的英語知識，因此培養(yǎng)起學生們學習英語的興趣和積極性是較為重要的。然而，學生在學習的過程中往往會產(chǎn)生或多或少的錯誤，教師要尤其注意糾正學生錯誤的方法，一般不要指責、訓斥，要注重維護學生在學習英語的積極性和學生的自尊心，要使用靈活的、科學的糾錯方法。蘇州園區(qū)唯亭初中在一定程度上極為重視對學生積極性的培養(yǎng)，能夠通過英語授課的優(yōu)勢為學生展示交際的重要性，為學生們樹立榜樣，從而使學生們積極的學習英語。

例如：學生由于有自己家鄉(xiāng)的口音不敢舉手用帶有口音的英語回答問題時，教師應(yīng)該多以鼓勵的話語，表揚他的發(fā)音并沒有濃厚的家鄉(xiāng)口音，反而在發(fā)音方面比較到位。當這位學生嘗試回答幾次問題之后，會明顯的減輕自卑的心理，會逐漸的提升學習英語的積極性，并且在英語測試成績上也會有較大的進步。由此可見，教學方法的改進，能夠循序漸進的提升初中英語的教學效率。

（2）使用英語教英語

教學英語的基本要素為“聽、說、讀、寫、譯”，其中的聽是能夠提升英語綜合能力的關(guān)鍵要素，由于用英語教英語能夠有助于學生提升自身的聽力水平，也有利于教師向?qū)W生們做出說英語的示范，讓學生們可以隨時進行模仿，更有利于激起學生主動學英語、說英語的強烈欲望。因此要在英語授課的基礎(chǔ)上，大力推行用英語教英語的力度，要讓學生們意識到英語是一門有趣味性的學科，可以通過與老師的溝通，增進自身的語言感官，從而靈活運用語法，在測試中取得優(yōu)異的成績。

2.改革英語教師陳舊的教學思想

想要改革初中英語教師的教學方法，教師不單要意識到改革這種教學方法的必要性，還需要在教學實踐中準確的使用新型的教學方法，才可以逐漸的得到思想的轉(zhuǎn)變，從而樹立正確的思想觀念。此外，教師對自身要重新定位，要將學生作為教學的中心，要成為學生的合作者、促進者、引導者。要把傳統(tǒng)形勢下學生聽、教師講的傳授方式，變更為教師與學生之間的互動交流，并且是聲情并茂的使用英語進行交流，使學生們從對英語的懵懂期逐漸走向成熟期的過程中，實現(xiàn)提升初中生主觀能動性的目的，以此來將學生的主體作用發(fā)揮出來。

3.提升初中英語教師的自身素質(zhì)

教師是英語教學的直接引導者，教師所具備的指導思想，和對學生展現(xiàn)的教學能力和教學水平，都會制約教學效果的好壞，即教師所具備怎樣的自身素質(zhì)和教學效果有著直接的聯(lián)系。因此，初中英語教師分析教材、理解教材、跨越教材是非常必要的。教師想要達到對教材十分熟練并可以延伸出其他知識面的目的，必須要對英語學科的發(fā)展前景、現(xiàn)狀和歷史等要素做到透徹的了解，還需要弄清基本的初中英語知識，逐漸的在實踐中提升自身的英語專業(yè)水平。個別的英語教師可能由于地域的原因，無法講出地道的英語，導致學生在課堂上幾乎沒機會聽到地道的英語，在這種情況下必然會制約到英語教學的順暢開展。

由此可見，大部分的英語教師都需要逐漸的改善自身的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)和綜合能力的目標。也就是說，只要有效的提升了英語教師的自身素質(zhì)，才能夠提升英語教學水平，以此來展現(xiàn)更好的教學效果。

總結(jié)：

由以上的論述可知，初中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，有效發(fā)揮學生的主體作用，更改當前的教學環(huán)境，并及時更新教學方法，與實際生活相結(jié)合，才能夠讓學生的學習過程保持良好的狀態(tài)，進而多角度的提升和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市靖城中學）