陳艷

摘 要： 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，它貫穿教學(xué)全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，對于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，起著關(guān)鍵作用。本文對如何提高學(xué)生掌握詞匯的速度，以及如何提高英語詞匯教學(xué)的有效性等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的基石。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！?/p>

一、明確詞匯掌握的重要性，分析記憶存在的問題

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯能力直接影響一個人的聽、說、讀、寫、譯能力，只有掌握充足的詞匯量，才能聽懂話語和看懂文章，才能暢所欲言地表達自己的思想，才能在交際中得心應(yīng)手。有些學(xué)生因記不住詞匯而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。為何學(xué)生在記憶詞匯上，會存在記了就忘的問題，這是因為學(xué)生僅僅在字形上記住了單詞，在記憶單詞的意義理解上過于注意對該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不能靈活運用，完全靠死記硬背掌握詞意，所以遺忘在所難免。

有位學(xué)生說：“經(jīng)常用到的單詞，記得最深刻。”這一點提示我，知識只有在經(jīng)常使用的情況下才能真正被掌握。詞匯也是一樣的，應(yīng)在用中學(xué)習(xí)詞匯，learning by using。

二、創(chuàng)設(shè)情境推進教學(xué)，感受詞匯有效記憶

新課程標準反復(fù)強調(diào)情境的重要性，例如在閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進行教學(xué)，才能使學(xué)生準確地掌握詞義，達到融會貫通的目的。

（一）利用實物、圖片創(chuàng)設(shè)情境。通過語調(diào)、動作及表情等揭示詞義，屬于直觀教學(xué)法，可充分利用多媒體課件呈現(xiàn)。如教學(xué)詞匯cold， hot， wet， dry，首先用下雪的圖片與夏天大汗淋漓的圖片來教cold， hot； 然后用下雨天的地面與晴天的地面來教wet， dry，不需要任何解釋，使學(xué)生清晰領(lǐng)會詞匯的含義。當(dāng)我教學(xué)great， pretty good， not bad， terrible時，除了用畫臉來呈現(xiàn)之外，再加上自己的表情與動作協(xié)助說明。這種運用情境教詞匯的方法，學(xué)生比較感興趣，會較容易地掌握所學(xué)詞匯。

（二）利用動畫片、歌曲創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)adventure， cave， appear， island等時，先播一段視頻，懶羊羊被抓， 吸引住學(xué)生的注意力之后，展開想象，喜羊羊如何救懶羊羊，如何與灰太狼斗智斗勇的，這樣自然地呈現(xiàn)所有生詞。根據(jù)聯(lián)想快速記憶法的道理，這本身就是一種快速記憶方法，所以通過這樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的生詞，學(xué)生肯定掌握得好。

（三）利用簡筆畫教詞匯。有些詞匯用語言很難描述，也費解，那么通過簡筆畫可以很好地解決。如在教學(xué)on the edge of 這個詞的時候，我說龍灣是一個大縣區(qū)，畫一個大圈，我校就在邊上的一個街道里，在大圈的邊邊上，畫一個小圈，我校就在龍灣區(qū)的edge上，學(xué)生立馬明白edge是什么意思，再說清學(xué)校所在的位置，印象就更深刻了。

（四）利用聯(lián)想教詞匯。在進入所教內(nèi)容之前，來個頭腦風(fēng)暴，如What do you often do for vacation？ 這個開放性的問題，將學(xué)生掌握的詞匯都先挖掘出來。 這是一種很好的學(xué)習(xí)詞匯的方式，不但帶給學(xué)生莫大的成就感，而且可鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

三、以生為本授之以漁，多維教學(xué)以用促學(xué)

教師不能只注意到自己的教，而忽視學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位，忽視對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在教學(xué)中從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，發(fā)揮主動性，激發(fā)求知欲。

（一）用歸納對比法講學(xué)習(xí)詞匯。詞匯教學(xué)是循序漸進的，在學(xué)生掌握一定量的詞匯后進行歸納、對比，有助于學(xué)生掌握詞匯，在具體運用中自如地使用詞匯，從而提高英語水平，增強運用語言的能力。

1.同義詞、近義詞或反義詞。

在詞匯教學(xué)中利用語義關(guān)系，有助于學(xué)生較全面地認識一個詞的意義，可以溫故知新，不僅使新詞有所依，而且強化學(xué)過的單詞，使理解更明顯生動。

2.一詞多義的對比。

英語中只有一個意義的詞是很少的，多數(shù)詞都有一個以上的意義，甚至多到幾十個意義。例如paper作不可數(shù)名詞是紙，作可數(shù)名詞是報紙、論文、論文、書面作業(yè)、考卷，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)可作為“證件”。在“paper the windows”中是動詞，作“用紙糊”解。

3.詞和詞的搭配。

動詞與不同的介詞、副詞搭配，可構(gòu)成意義不同的詞組，以look為例：look after（照顧），look like（看起來像），look for（尋找），look up（查詢），同一個詞組合不同，意義也不同，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解英漢語言在結(jié)構(gòu)、習(xí)慣及表達上的差異，從而避免在使用中出差錯。

4.分類歸納（指按單詞的性質(zhì)、用途歸納，使之系統(tǒng)化）。

例如（1）學(xué)習(xí)用品類：pen pencil， eraser， paper等；（2）人體部位：head， arm， leg， foot， eye， ear， mouth， nose等；（3）動物類：cat， dog， cow， monkey等。

（二）從構(gòu)詞法的角度教單詞。構(gòu)詞法包括合成、轉(zhuǎn)換和派生三種形式。通過詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點（詞根）帶面，能記憶一串單詞，例如care（小心）→careful（小心的）→carefully（小心地）。通過構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和掌握英語單詞是學(xué)好英語的最佳方法之一，讓學(xué)生通過合成詞的構(gòu)成形式學(xué)會判斷它們的詞性和意義，并準確地區(qū)分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力，深刻領(lǐng)會，靈活運用。

《英語新課程標準》五級要求對詞匯的要求是，要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義，以及在特定語境中的意義，可見將詞匯放在特定的語境中進行教學(xué)是十分重要的。給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知接受詞匯知識，把所學(xué)詞匯運用到實際中，在學(xué)中用、在用中學(xué)，如此反復(fù)實踐，學(xué)生的詞匯能力一定會大大提高。

參考文獻：

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