莫瑕

摘 要： 二年級是向中年級過渡的關(guān)鍵時期，打好二年級的寫話基礎(chǔ)，才能為三年級的習(xí)作起航做好準備。二年級的孩子寫話存在下筆難、不知從何下手、語言表達貧乏等問題。本文探討了游戲?qū)懺挕⒁宰x促寫、模仿寫話、活動寫話等教學(xué)策略，旨在提高二年級寫話的有效性。

關(guān)鍵詞： 二年級 寫話 有效性 教學(xué)策略

《語文課程標準》將小學(xué)階段的寫作分為兩種：寫話與習(xí)作。第一學(xué)段（1-2年級）的書面表達稱為“寫話”。低年級的寫話訓(xùn)練是中高年級習(xí)作的重要基礎(chǔ)，二年級更是向中高年級過渡的關(guān)鍵年級，起著承上啟下，連接一、三年級的重要作用。因此，只有打好二年級的寫話基礎(chǔ)，才能為三年級的習(xí)作起航做好準備。但由于二年級的孩子閱讀量少，生活經(jīng)驗不豐富，觀察力不強等原因，寫話對于二年級孩子來講，并不是一件容易的事情，孩子經(jīng)常感受無話可寫，下筆艱難。

新課標對第一學(xué)段的學(xué)習(xí)是這樣要求的：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?筆者認為，一年級是寫話起步階段，注重培養(yǎng)興趣，寫得如何另當(dāng)別論；從二年級開始，除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生連句成段、連段謀篇、規(guī)范使用語言的能力，讓孩子消除畏難情緒，樂于寫，善于寫。如何在不加重孩子課業(yè)負擔(dān)的情況下，讓孩子輕松寫話？筆者根據(jù)新課標的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探索出以下幾種教學(xué)策略，以切實提高寫話的有效性。

一、開展游戲，邊玩邊寫

寫話對于二年級的很多孩子來說是一件苦差事，他們由于閱讀量少、生活積累缺乏、思維簡單等原因，當(dāng)看到寫話題目時，只能急得抓耳撓腮，不知道從何入手。倘若改變寫話的形式，將之變成有趣的游戲，便能改變孩子們的困境，把寫話變成一件好玩的事。筆者在執(zhí)教人教版二年級下第六單元的時候，結(jié)合單元主題培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品德，在班級開展了一個游戲：保蛋行動。游戲的玩法如下：每一位孩子從家里找來一個完好、新鮮、無異味的生雞蛋，符合條件的雞蛋便成了孩子的寶寶，孩子要學(xué)會照顧它，時間為兩個星期。在這兩個星期里，孩子要全方位照顧好蛋寶寶，可以給寶蛋畫畫、打扮，給它做一個家來住，甚至可以給它取一個好聽的名字……但要確保雞蛋的完好無損，不可以出現(xiàn)裂紋，不可以上課拿出來玩被沒收。時間到了，誰的蛋還是完好的，誰的寫話有趣，誰就是這個游戲的勝利者。當(dāng)孩子聽到這么好玩的寫作游戲時，都沸騰了。他們當(dāng)天回家找雞蛋，寫成一篇《蛋寶寶誕生記》。如孩子們選雞蛋寫道：“我的蛋寶寶叫棒棒糖，他是我從雞蛋中選出最漂亮最光滑最干凈的一顆蛋。”“我從冰箱里挑選了一個看起來沒有任何污垢、有淡淡的粉色的雞蛋。”“我打開冰箱，左看右看上看下看，也不知道要選誰，忽然，有個身材嬌小的粉雞蛋跟我打招呼：‘哈啰！你在找我嗎？我看了看她，身材不錯嘛，一定練過舞蹈，好就選她。”孩子們的《誕生記》五花八門，把平時看書積累的好詞紛紛用上。接下來的一個星期，孩子們使出渾身解數(shù)照顧寶蛋：有的給它講故事，有的幫它做了一個家，有的給它洗澡、交朋友……當(dāng)然，也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。這所有蛋跟孩子發(fā)生的故事，都成為孩子們筆下動人的回憶。只要孩子愿意，每天記錄一到兩句自己跟蛋寶寶之間發(fā)生的故事，到一個星期結(jié)束時，把自己跟蛋寶寶之間的故事匯總成一篇寫話《保蛋奇遇記》。孩子們的想象奇特有趣，寫得生動、幽默、好玩。游戲結(jié)束時間到了，全班孩子都輕松交出了屬于自己的《保蛋奇遇記》， 每個人都至少寫了兩三百字，甚至洋洋灑灑寫了五百多字，不再無話可說。因此，變化寫話的形式，加入游戲的元素，更能吸引孩子們的注意力，讓孩子們愛上寫話。并且孩子們在保蛋過程中收獲良多，感受良多，這比生硬的說教更有效果。

二、伺機而動，以讀促寫

新課標提倡多閱讀：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！惫P者認為，閱讀積淀是寫話的關(guān)鍵。沒有了閱讀積淀，“巧婦也難為無米之炊”。巧妙捕捉寫話的時機，通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙重結(jié)合來推進孩子的寫作。筆者在準備執(zhí)教人教版二年級下冊第18課《雷雨》時，恰逢廣州下了好幾場雷雨，于是靈機一動，隨即讓孩子們在課堂上進行小練筆：你所觀察到的雷雨。孩子們興趣盎然，紛紛寫下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描寫：“雨太大了，地下車庫快水災(zāi)了，好在人類修建了下水道，不然就會被水吞沒一切！你就可以知道，這雷雨有多大了！天，本來是藍色的，突然，天邊滾來團團烏云，大地一片昏暗，傾盆大雨從天而降，好像許多道黃果樹瀑布掛在天邊，又好像天兵天將打開了水龍頭忘了關(guān)上，路上的行人一下子就被淋成了落湯雞，我好害怕這幾天的雨?！薄敖裉煸缟?，陽光明媚，第二節(jié)課時，我聽到“轟隆隆——隆隆隆，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來，霎時間，大雨滂沱。”“突然，一道閃電劈開烏云，像在天地間投下一把鋒利的劍；接著，在震耳欲聾的雷聲中，暴雨傾盆而下?！薄伴W電就像壞了的燈管一閃一閃，雷聲就像雷公公在敲鑼打鼓。”“中午，太陽公公好像不太開心也不太熱情，他用背對著我們，過了一會，他躲起來，不理我們了。又過一會兒，天空姑媽身披灰色斗篷和風(fēng)大叔賽跑，雷哥哥看見了，連忙敲著鑼、打著鼓、吹著號、扭著秧歌來助威。閃電美眉也來湊熱鬧，先來一套水果拳，再來一套雙節(jié)棍，然后把長鞭一甩，天空姑媽的斗篷就被撕爛了，雨小姐難過得大哭起來，淚水不住地流。”……到執(zhí)教課文時，筆者再讓孩子們將自己的初稿《雷雨》跟課文《雷雨》進行比較閱讀，看看自己寫的跟課文中的雷雨有何不同并稍作修改。接著，將自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描寫雷雨的資料進行對比閱讀，在此基礎(chǔ)上，看看是否需要進行第二次修改。這樣，孩子們就可以多方位、多角度地體驗雷雨，加深對雷雨的理解，同時也能夠從對比閱讀中了解自己的不足，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧、好詞好句為自己所用，加深對寫話的感悟。因此，要巧妙聯(lián)系課堂生活的實際，捕捉寫話的時機，以閱讀促進孩子的寫話。endprint