李冬梅

【摘要】讀書從“感動”開始，讓教書和育人從“感動”開始，在書海的“感動”中“立德”，在踐行的“感動”中“樹人”，這也是我們的教育的首要任務“立德樹人”。成功的師者是抓住文本“情”觸動孩子們內(nèi)心最柔軟的地方的，這樣的讀書是細致的，是溫暖的。

【關鍵詞】感動；立德；樹人；心靈

【中圖分類號】G634.3 【文獻標識碼】A

船長看到這兒，突然間，好像嗓子被什么捅了一下似的，大聲的嗚咽起來……

列夫·托爾斯泰的原著《跳水》中有這樣的一段話，而我們教材的編排刪掉了這一段，仔細體會，有和沒有，人物的豐滿、鮮活也大相徑庭，原版這一段，展現(xiàn)了船長救下兒子后的喜極而泣，展現(xiàn)了一個有血有肉的人物，讀者跟著船長同緊張，同喜同泣。一個了不起的人物不僅是技能、智慧上的高超，更重要的他是有血有肉，有悲有喜的真實人物。這樣的人物才能植根我們的內(nèi)心。

縱觀我們現(xiàn)在社會，細品我們現(xiàn)實生活，總是感慨現(xiàn)在的孩子缺少同情，多了無情，不會感動，我們反思一下，現(xiàn)在文明的發(fā)展，孩子感動的東西太少了，或者快餐文化的時興，我們拿來捂熱孩子內(nèi)心的載體，產(chǎn)生共鳴的東西也少了。

我們需要做的是為別人的進步真心拍手、贊揚，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛的熱血青年。而現(xiàn)在的教育流于空白的說教，忽略了感同身受，與作者同喜同悲的過程，人的成長缺少了感動，冷漠這把殺豬刀就鑄就了。

培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)？是我們教育者思考的問題。

首先培養(yǎng)的這個人應是知人間冷暖、有血、有肉、有情的人。選什么課文，作為普通的教育者做不了主，但是怎樣教，怎樣引導是我們的責任。國家課程教材發(fā)展中心的付宜紅處長舉了一個例子，對中國和日本孩子讀《狐貍阿權》做調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國孩子善于發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等順序，善于站在第三者的角度去評論，理性多一點，如是什么導致小狐貍送命，從這個故事中我明白做事情都應該先弄清真相……日本的孩子善于從事件的出發(fā)點，站在人物的角度與人物同悲喜。如想小狐貍會說：“我快死了，請救救我吧！山的那邊還有許多栗子，我再也不能給你送柴火了……”

豐富故事情節(jié)，走進故事，只有這樣才能豐富孩子內(nèi)心的情感體驗。一個人的發(fā)展，需要的不僅僅是理性的東西，更多的是情感的豐富，我們一直在探討“人性”，倡導“人文”，就是要從這個角度多思考，讓孩子從感動中汲取能量。

作家梁曉聲一次在法國，他跟兩個老作家一同坐車到郊區(qū)。那天刮著風，不時有雨滴飄落。

前面有一輛旅行車，車上坐著兩個漂亮的法國女孩，不停地從后窗看他們的車。前車車輪碾起的塵土撲向他們的車窗，加上雨滴，車窗被弄得很臟。他們的車想超過，但路很窄。他問司機：“能超嗎？”司機說：“在這樣的路上超車是不禮貌的?！闭f著，前面的車停了下來，下來一位先生，先對后車的司機說了點什么，然后讓自己的車靠邊，讓他們先過。

梁曉聲問司機：“他剛才跟你說什么了？”司機轉(zhuǎn)述了那位先生的話：“一路上，我們的車始終在前面，這不公平！車上還有我的兩個女兒，我不能讓她們感覺這是理所當然的。”梁曉聲說，這句話讓他羞愧了好幾天。

一種能設身處地為別人著想的善良。它關乎公平、正義，就在我們?nèi)粘５纳?，就在人和人的關系中，唯有感動才會流淌于血液，感染別人。是“真情”，是“觸動”讓我們恪守做人的本分，盡可能為別人著想、幫助他人， 這本身就是一種“感動”。

公平正義是理，維系這個“理”需要一顆有情的心。我們正是有內(nèi)心的不安，才知道這個行為不合理；有關懷他人的情感，有對真善美的感動，才能付諸行動，內(nèi)化為行為。 做一個有情感的人，才能成為一個為他人著想的人，才不自私，才能鑄就社會的溫情，才能架構社會的文明。

拿什么捂熱孩子的心？你思考了嗎？你做了嗎？做到什么程度？

在主題為“不同文體經(jīng)典作品閱讀教學研究成果”的交流會上，課例《橋》的現(xiàn)場觀摩讓我深刻感受到作品塑造人物的力量，一個老支書，在洪水來臨時沉著、冷靜地指揮全村人渡過了橋，卻犧牲了自己的兒子、犧牲了自己。作為小小說，師者引領我們分析人物，欣賞語言：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師者處理是：學生讀老支書的話，體會黨員為什么排在后面？用問題處理感人的情節(jié)，用“理”來闡釋“情”，顯得那么蒼白無力，讓孩子再也走入不了情景，無法體會形式的危機，人物的高大，內(nèi)心的反應……血肉靈魂的感受一下擦肩而過，相反，孫傳文老師的指導一下子讓我們情感奔放。他說：“此處要重在讀，用讀句子展現(xiàn)形式的危機、人物的沉著、堅定的命令，讀出力量；展現(xiàn)人物品質(zhì)，學生做不到的話，老師就范讀，把領會的情感用有聲文字的高低、快慢、急緩展現(xiàn)?！甭犃藢O老師的示范，作為聽者的我如臨其境，仿佛聽到洪水的聲音，聞到死亡的氣息，那橋下洶涌的洪水濺濕了我的雙眼，那山一樣的老支書巍然屹立在我心間。

成功的師者是抓住文本“情”觸動孩子們內(nèi)心最柔軟的地方的，這樣的讀書是細致的、是溫暖的。

從上面的教育實例可見，為什么有那么多的孩子不喜歡讀書，我們的語文教學、讀書引導說理性的傾向太嚴重了，而真正走心的、讓心靈顫動的東西都在功利的標桿下刪除、淡化、忽略了，怎能讓我們的孩子感動，做有血有肉的人，連師者都不去讀、不愿意讀的東西，怎么讓孩子讀進去，更談不上喜歡讀。我想打動人心的作品，撥動內(nèi)心最柔軟的文字，是沒一個人有能力抗拒的。

那就讓讀書從“感動”開始，讓教書和育人從“感動”開始，在書海的“感動”中“立德”，在踐行的“感動”中“樹人”，這也是我們的教育的首要任務“立德樹人”。做一個善于感動的師者，做一個情感細膩的育人者，陪孩子一起成長。

（編輯：董 嬌）endprint