【摘要】語(yǔ)文在所有學(xué)科中扮演著基礎(chǔ)和決定性作用的角色。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí),不能僅通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)獲取信息與知識(shí),更多的知識(shí)與技能都要通過(guò)自主閱讀與學(xué)習(xí)獲得。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!币虼?,注重課外閱讀,將為中學(xué)生的人生之路打好底色。
【關(guān)鍵詞】新課改;中學(xué)生閱讀
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
2011年版的《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》),對(duì)閱讀做了明確要求:“閱讀優(yōu)秀作品,品味語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力;在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)自然的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美,提升審美的境界;通過(guò)閱讀和鑒賞,陶冶性情,深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情,體會(huì)中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。”從《新課標(biāo)》的要求我們可以看出閱讀對(duì)中學(xué)生的重要性?,F(xiàn)就中學(xué)生的閱讀做如下幾方面的思考:
一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,教師對(duì)高中生課外閱讀越來(lái)越重視。但因?yàn)闀r(shí)間所限、書(shū)籍來(lái)源少、興趣點(diǎn)等原因,中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。首先,中學(xué)生的閱讀視野狹窄。很多學(xué)生注重課內(nèi)閱讀,重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的訓(xùn)練,課外閱讀則顯單薄。而且,大多數(shù)學(xué)生看課外書(shū)籍主要集中在小說(shuō)、雜志方面的閱讀。最受歡迎的課外閱讀莫過(guò)于武俠、科幻小說(shuō),以及幽默笑話等輕松休閑的書(shū)籍。讀四大名著的學(xué)生也只占少數(shù)。其次,中學(xué)生的閱讀方向選擇盲目。古今中外的書(shū)籍浩如煙海,作為一名中學(xué)生,他們無(wú)法正確選擇對(duì)自己有益的書(shū)籍而感到迷茫,不知所措。大多數(shù)中學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人興趣選擇閱讀小說(shuō)類讀物,其他學(xué)生會(huì)選擇閱讀名人傳記、影視雜志、娛樂(lè)畫(huà)報(bào)等比較零散的讀物。學(xué)生雖然渴望讀點(diǎn)好書(shū),但很少會(huì)思考書(shū)籍該如何選擇。即便嘗試著選擇一些看似感興趣對(duì)自己有益的書(shū)籍讀,但是在閱讀之后了無(wú)興趣,便作罷了。再次,由于閱讀方式的不恰當(dāng)導(dǎo)致閱讀終止。很多學(xué)生拿到一本書(shū)后,沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣,要么很多天都沒(méi)看過(guò)書(shū),要么一天都在看書(shū),看得廢寢忘食。有的學(xué)生被灌輸了“好讀書(shū)不求甚解”的觀念,因此讀書(shū)的時(shí)候囫圇吞棗,不知其味。更多的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)走馬觀花,不做讀書(shū)筆記,不注重知識(shí)的積累。這樣的閱讀只能是淺嘗輒止,并未達(dá)到閱讀的真正效果。最后,閱讀時(shí)間的缺乏導(dǎo)致閱讀量明顯減少。高中生面臨升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)科目多,作業(yè)繁重,平均分配到語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間本來(lái)就少。他們分身乏術(shù),很難再擠出更多的時(shí)間用于課外閱讀上。
二、多元閱讀指導(dǎo)
泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):“要是童年的日子能重新回來(lái),那我一定不再浪費(fèi)光陰,我要把每分每秒都用來(lái)讀書(shū)!”因此當(dāng)務(wù)之急是正確指導(dǎo)中學(xué)生的閱讀。
(一)激發(fā)閱讀興趣并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
莎士比亞說(shuō)過(guò):“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣,方可得益?!彼宰鳛檎Z(yǔ)文教師,利用早讀時(shí)間給學(xué)生介紹古今中外的名家、名家的背景及寫(xiě)作小故事,如魯、郭、茅、巴、老、曹等名家經(jīng)典故事,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)資料與書(shū)籍,借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)受益終身。
(二)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍
課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的課外閱讀主要依據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好而選擇書(shū)籍?!胺沧x無(wú)益之書(shū),皆是玩物喪志?!币虼?,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,開(kāi)列讀書(shū)書(shū)目。這些書(shū)籍的內(nèi)容涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域,學(xué)生可從書(shū)目中自由選擇,而不是將學(xué)生不感興趣的書(shū)籍硬生生地塞給學(xué)生。倘若硬塞給學(xué)生不喜歡的書(shū)籍,只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越厭惡讀書(shū)。如此既滿足了學(xué)生的自我選擇性心理需要,也可以發(fā)展他們各自的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。另外,一部?jī)?yōu)秀的書(shū)籍都是作者生命的豐富積淀,一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品都能使讀者獲得知識(shí)、文化、精神或思想的收獲。教師不妨通過(guò)對(duì)名家作品的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià),還可朗讀精彩的文學(xué)片段吸引他們,不斷地為學(xué)生搭建閱讀書(shū)籍的橋梁,在學(xué)生中間營(yíng)造較為濃厚的閱讀氛圍,使得學(xué)生經(jīng)常能品嘗到閱讀的幸福感,最終收獲閱讀的快樂(lè)。
(三)舉辦豐富多彩的閱讀活動(dòng)
學(xué)生課外閱讀活動(dòng),不能單純建立在以自我為中心的閱讀過(guò)程中。中學(xué)生的閱讀離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)定期舉辦各種讀書(shū)活動(dòng)。以小組、班級(jí)或年級(jí)為單位的集體閱讀活動(dòng),組織不同層次的學(xué)生積極參與閱讀的全過(guò)程,激勵(lì)學(xué)生參與更多的閱讀,使他們學(xué)有所得。另外,教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦讀書(shū)交流會(huì),學(xué)生通過(guò)讀書(shū)交流,能分享閱讀中的樂(lè)趣。通過(guò)舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng),以賽促讀,將會(huì)收到良好的效果。此外,定期舉辦專題性讀書(shū)辯論,對(duì)閱讀情有獨(dú)鐘的學(xué)生將是很好地表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),最終能提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀素養(yǎng)。
閱讀能提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng),對(duì)他們的人生信念產(chǎn)生影響,并為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)過(guò),他學(xué)習(xí)語(yǔ)文,三分得益于課內(nèi),七分得益于課外。花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在課外閱讀上,將有益于學(xué)生知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀的過(guò)程中,語(yǔ)文教師起到巨大的促進(jìn)作用,他們引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng),努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性,以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生的視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面,最終開(kāi)啟學(xué)生思維的大門。
作者簡(jiǎn)介:夏崇青,1969年生,女,漢族,山東省泰安市人,本科,職稱:中學(xué)一級(jí)(中級(jí)),研究方向:漢語(yǔ)言文學(xué)。
(編輯:龍賢東)endprint