俞業(yè)師

【摘要】字是人的又一張臉，“字寫的好壞，常常反映一個(gè)人的素質(zhì)”。小學(xué)生是學(xué)寫漢字的起步階段，在這個(gè)階段要為孩子的寫字打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生寫字能力的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

【關(guān)鍵字】大學(xué)語文；教育現(xiàn)代化；現(xiàn)狀、表現(xiàn)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫好漢字，不僅是弘揚(yáng)民族文化的一種表現(xiàn)，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。寫好漢字，是小學(xué)生的基本功之一，是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字能力，是教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。寫好漢字，可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解。

一、小學(xué)生寫字能力的現(xiàn)狀

目前小學(xué)生的寫字能力不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

其一，書寫速度慢。低年級(jí)寫得慢情有可原，可到了高年級(jí)，學(xué)生寫字仍在一筆一畫地“刻”。書寫速度慢，看起來是個(gè)小問題，其實(shí)不可小視。書寫速度慢會(huì)帶來一系列的問題：由于書寫速度慢，原本半個(gè)小時(shí)可以完成的作業(yè)，他卻要用兩三個(gè)小時(shí)去完成，從早到晚忙于課業(yè)，負(fù)擔(dān)重，休息少，影響身心發(fā)展；由于書寫速度慢，他沒有多余的時(shí)間游戲，沒有多余的時(shí)間交友，也沒有多余的時(shí)間看課外書，個(gè)性發(fā)展和知識(shí)面的擴(kuò)展受到限制。總之，書寫速度慢，是孩子學(xué)習(xí)跟不上，成為后進(jìn)生的一個(gè)重要因素。

其二，字跡潦草，難以辨認(rèn)。特別到了高年級(jí)，有許多學(xué)生的作業(yè)是又臟又亂，教師批改大為頭痛。一到考試的時(shí)候，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，許多學(xué)生也就龍飛鳳舞，自己都認(rèn)不出寫的是什么，因此考試失分。

其三，執(zhí)筆方法錯(cuò)誤，書寫姿勢(shì)難看?，F(xiàn)在從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)班中會(huì)正確執(zhí)筆的又有幾個(gè)呢？有的甚至手腕都彎曲著，寫字仿佛雕刻。書寫時(shí)“三個(gè)一”能做到的是少之又少，大部分學(xué)生是趴在書桌上寫，讓人看了心酸。

其四，電腦的普及，鍵盤的輸入不可避免地沖擊著用筆書寫。鍵盤的輸入為我們快節(jié)奏的生活提供了一種高效快捷的書寫工具，有些學(xué)生們甚至是家長(zhǎng)們可能因此覺得今后寫字都用電腦操作，鍵盤的輸入完全可以替代用筆書寫，無須辛苦練字。

二、培養(yǎng)和改善小學(xué)生寫字能力的思考

近幾年來，學(xué)生的寫字能力呈現(xiàn)下滑，總體現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生的字呆板僵硬，作為語文老師的我，對(duì)此提出以下幾點(diǎn)思考：

（一）創(chuàng)設(shè)寫字情境，激發(fā)寫字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)書寫的既定的意境中去，才能集中學(xué)生的注意力，使他們熱愛寫字。

1.巧設(shè)疑問，趣說范字。

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)記憶深刻，所以指導(dǎo)小學(xué)生寫字時(shí)，教師在出示例字后，不宜立即進(jìn)行講解，應(yīng)該巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，讓他們積極主動(dòng)地尋找例字的特點(diǎn)。例如出示例字“森”后，我問：“同學(xué)們，是不是只要把‘木字的寫法按品形結(jié)構(gòu)重復(fù)三遍呢？”學(xué)生經(jīng)過分析觀察，紛紛舉手發(fā)言，不僅區(qū)別了三部分相關(guān)筆畫的不同特征分別是三個(gè)木的捺筆應(yīng)處理成兩點(diǎn)與一捺，也得出了同一字內(nèi)重復(fù)的筆畫應(yīng)有變化及“字無雙捺”的規(guī)律。在說的過程中，學(xué)生會(huì)有些不太成熟的觀點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)有足夠的耐心，既肯定他的探究精神，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再作仔細(xì)探究，并輔以一定的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并給予熱情鼓勵(lì)，這樣有利于學(xué)生形成積極的探究心向。

2.形象比喻，生動(dòng)講解。

首先從筆畫的形態(tài)上作比喻，如我把斜撇喻為“指揮刀”，把彎撇喻為“象牙”，把豎彎鉤喻為“魚鉤”，……我把每個(gè)筆畫都比喻成學(xué)生喜聞樂見的熟悉的物象，這樣在講清楚筆畫的同時(shí)，也闡明了字的美不是抽象的。通過這樣的比喻，提高了學(xué)生直觀的觀察能力與審美能力。

其次，從組字的結(jié)構(gòu)上作模擬。如“中”字的豎畫，以人體軀干模擬，應(yīng)上短下長(zhǎng)，符合人體美，符合黃金分割法則；又如捺畫的結(jié)束部分為什么要上翹一點(diǎn)？用皮鞋尖的上翹來模擬可能最好……這些模擬證明，能使學(xué)生牢記筆畫的形象，明白很多美的法則和道理。

3.引用典故，激發(fā)求知。

在講課中，我有時(shí)適時(shí)地介紹一些古代書法人物、典故、趣聞?shì)W事、考古發(fā)現(xiàn)、拍賣會(huì)等，以此來提高學(xué)生的課外知識(shí)水平，使他們熱愛祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，激發(fā)其求知欲，激發(fā)練好字的激情。在一節(jié)書法欣賞課上，我播放了一段書畫拍賣會(huì)上作品競(jìng)標(biāo)的場(chǎng)面，學(xué)生感到十分的驚奇，情緒高漲。然后，教師提問：“一副幾十個(gè)字的書法作品為什么能值這么高的價(jià)格？”學(xué)生議論紛紛，答案不一。教師抓住時(shí)機(jī)，指出：書畫藝術(shù)是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，在簡(jiǎn)單的黑白世界里以其強(qiáng)烈的節(jié)奏、形神兼?zhèn)涞臍赓|(zhì)、富有情趣的意境深深地吸引著人，打動(dòng)著人，給人以賞心悅目的感覺，給人以美的享受。因此，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的書法藝術(shù)我們應(yīng)該感到自豪和驕傲。

（二）持之以恒，養(yǎng)成書寫規(guī)范漢字的良好習(xí)慣

要想提高書寫能力，前提是勤學(xué)苦練。一要常練。在課堂教學(xué)過程中，教師必須留給學(xué)生練寫的時(shí)間，特別是低年級(jí)語文課教學(xué)，力爭(zhēng)每節(jié)課都留有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，一橫，一豎，一撇、一捺……都要筆筆指導(dǎo)到位。隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，每一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，哪個(gè)部位收筆，在橫中線（或豎中線）的哪個(gè)地方。整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的比例都詳細(xì)講解后，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)不一樣。二要天天練。每天要安排幾十分鐘來練字，在教師的指導(dǎo)下練習(xí)。只要教師肯花時(shí)間來讓學(xué)生練習(xí)，養(yǎng)成了認(rèn)真書寫的習(xí)慣，那以后就輕松了。

三、結(jié)語

事在人為，只要我們?cè)趯懽纸虒W(xué)講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，能把字寫得又快又好的學(xué)生人數(shù)肯定會(huì)大幅度增加。到那時(shí)，年級(jí)越高作業(yè)越潦草字越難看的現(xiàn)象自會(huì)漸漸減少。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該因材施教，加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫字活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（編輯：龍賢東）endprint