茍巍巍

【摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生見識(shí)少，詞匯量少，抽象思維能力較弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生說話訓(xùn)練的提高，本文提出注重在語言情境中全方位訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方法。通過具體范例闡述了訓(xùn)練的有效性，建議農(nóng)村的老師多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣更有助于小學(xué)生的說話能力，更渴望與各位同仁一起研究、探索、開創(chuàng)小學(xué)低年級(jí)口語交際萬紫千紅的新局面。

【關(guān)鍵詞】說話訓(xùn)練；想說；敢說；練說

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，可見說是寫的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生要加強(qiáng)說話的訓(xùn)練，使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說、說具體。目前，農(nóng)村小學(xué)生口語交際的能力一般都比較差，高年級(jí)學(xué)生當(dāng)眾說話還是畏畏縮縮，不夠流利，原因之一是小學(xué)語文重文輕語，再加上方言影響所致，所以農(nóng)村小學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)普通話口語訓(xùn)練。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中通過不斷嘗試，得出：農(nóng)村小學(xué)生的說話訓(xùn)練必須經(jīng)過“想說——敢說——會(huì)說”這三個(gè)過程，說話的能力才會(huì)大大提高。

一、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使學(xué)生想說

一個(gè)人不發(fā)言并不等于不會(huì)說話，首先要看他想不想說。大家知道，一個(gè)人心情愉快、感情激動(dòng)的時(shí)候，話匣子才能打開，為此，我經(jīng)常運(yùn)用靈活多樣的辦法讓學(xué)生開口，如在班級(jí)開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講在廣播或電視里看到的新聞及家中或街頭的新鮮事等。這時(shí)學(xué)生的興趣來了，他們爭(zhēng)先恐后，侃侃而談，在語文課上，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)回答，而且充分利用教材中插圖的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。

如《難忘的潑水節(jié)》一課的第五、六段時(shí)，我讓學(xué)生借助圖展開想象，理解周總理和傣族人民互相潑水、相互祝福的場(chǎng)面，抓住“潑呀、灑呀、說啊、跳啊”等詞語，讓學(xué)生連起來說說。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生敢說

有些學(xué)生確實(shí)有一肚子的話，但因缺乏勇氣，最終還是一句也說不出來，老師可以利用課前幾分鐘練說，每節(jié)課課前3分鐘練說，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，使學(xué)生有話說、樂說。例如用“開火車、同桌互說”等形式，讓每個(gè)學(xué)生用一兩句話說說當(dāng)天親身經(jīng)歷的，或見到的、聽到的事等等。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是自尊心和上進(jìn)心強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)應(yīng)該多于批評(píng)指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初步練口語表達(dá)時(shí)，學(xué)生往往語無倫次，但無論學(xué)生會(huì)或不會(huì)說，我都給予鼓勵(lì)，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧忌地表達(dá)自己真情實(shí)感的習(xí)慣，課堂氣氛日趨活躍。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)說

學(xué)生在說話過程中，需要邊聽、邊想、邊說，逐步才能做到耳靈、腦活、嘴快。為此要讓學(xué)生會(huì)說，把話說好，首先要訓(xùn)練把話說得正確、流利、有條理；然后進(jìn)一步要求他們說話時(shí)神情自若，落落大方，或坐或站，或顰或笑，動(dòng)作表情切合說話內(nèi)容；進(jìn)而再要求他們根據(jù)聽話對(duì)象和不同環(huán)境，注意禮貌，說的得體。這就要求教師在平時(shí)要結(jié)合教學(xué)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，注意糾正方言的不良影響，并經(jīng)常指導(dǎo)他們掌握一些說話的方法和技巧。例如在語文課堂上，可把講讀課文和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，先進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練，然后練習(xí)用詞語說一句完整的話，再結(jié)合課文內(nèi)容說一段話，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說形象、說生動(dòng)。這樣逐步增加難度，學(xué)生不但能夠接受，而且興趣倍增，效果良好。

根據(jù)課文內(nèi)容練說，例如在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生理解了詞語的意思結(jié)構(gòu)后，可以進(jìn)行擴(kuò)詞練說，要他們把詞組成句，把句連成段。如“紅”字，學(xué)生理解了其意思與結(jié)構(gòu)后，可這樣擴(kuò)詞練說：紅色、紅花、紅通通、紅衣服等；再讓學(xué)生選其中的一個(gè)詞說一句話，再由這句話擴(kuò)說一段話。再如閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓、語氣，讀出感情，還要學(xué)生說說課文主要講了什么，這也是練說的一種形式。

說話時(shí)，要求學(xué)生展開聯(lián)想，把話說得具體又生動(dòng)，例如，第二冊(cè)《春天》一課的第一句“春天對(duì)冰雪說了什么，冰雪那么聽話，都化了”，在這里，課文沒有直接形容春天是怎么來的，冰雪是怎么化的。教學(xué)時(shí)，可要求學(xué)生展開聯(lián)想：春天在跟誰說話，說了什么？學(xué)生聯(lián)想后，有的說：“春天在跟冰雪說話?！庇械恼f：“冰雪，你醒吧，春天來了，你該到地里去給莊稼澆水了?！庇械恼f：“冰雪，禾苗已經(jīng)醒了，你快去吧，它們正在等著水喝呢！”

說話訓(xùn)練時(shí)，可以要求學(xué)生用上一些簡(jiǎn)單比喻或擬人的句子，把話說生動(dòng)。例如，教學(xué)第二冊(cè)三單元時(shí)，先出示春天燕子飛回來的圖畫，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察燕子，特別是它的尾巴，再觀察大地的景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說話，要求用比喻句描述燕子的樣子，特別是它的尾巴，還有大地的景物，再用擬人的方法想象燕子會(huì)對(duì)大地說些什么？花草樹木又會(huì)說些什么？學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行了描述：春天來了，大地蘇醒了，小草綠了，各種花開了，小燕子飛回來了，小燕子擺動(dòng)剪刀似的尾巴對(duì)小草說：“我回來了！”小草說：“歡迎你，小燕子！”

總之，老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們說話的欲望，逐步做到想說，同時(shí)我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。從低年級(jí)開始應(yīng)該指導(dǎo)把話說完整，說連貫，還要教學(xué)生在日常生活中使用禮貌用語。這樣學(xué)生愿意說了，有話說了，懂得怎樣說了，他們的口語表達(dá)能力就能很快得到提高。鑒于口語交際就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，上述只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)廣大同仁多指導(dǎo)與批評(píng)，更渴望與你們一起研究與探索。

（編輯：龍賢東）endprint