羅印升，劉曉杰，錢志文，陳太洪，宋 偉

(江蘇理工學(xué)院 電氣信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213001)

0 引言

普通高等教育，是在高中教育基礎(chǔ)上、以基礎(chǔ)科學(xué)或技術(shù)科學(xué)為其主要學(xué)科基礎(chǔ)的專業(yè)教育，是各類專門人才的主要來源，其辦學(xué)方向、模式和質(zhì)量將會影響一個(gè)國家整個(gè)教育和未來。高等學(xué)校是實(shí)施普通高等教育的專門機(jī)構(gòu)，人才培養(yǎng)是中心任務(wù)。高等學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)的主要內(nèi)容包括:學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和管理隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是核心，其他建設(shè)圍繞專業(yè)建設(shè)而展開，并服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。因此，本文主要內(nèi)容包括專業(yè)的內(nèi)涵與性質(zhì)、專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容及我校電子信息工程專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐。

1 專業(yè)的內(nèi)涵與性質(zhì)

1.1 專業(yè)及其性質(zhì)

專業(yè)是高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專門職業(yè)分工、學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯、及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要而劃分的基本教育單位或者學(xué)業(yè)類別[1]。專業(yè)既是學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、招生、教學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)等項(xiàng)工作，為社會培養(yǎng)、輸送各種各類人才的依據(jù)，也是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己在某一專門領(lǐng)域的特長，為將來職業(yè)活動(dòng)做準(zhǔn)備的依據(jù)。

由此可見，專業(yè)具有明顯的職業(yè)性和學(xué)科性特征。專業(yè)的職業(yè)性:廣義上講，專業(yè)性就是職業(yè)性，就是某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)及要求。而且不是簡單勞動(dòng)，是需要特定的知識、能力、技能和行為準(zhǔn)則(道德要素)的比較高級的復(fù)雜勞動(dòng);專業(yè)的學(xué)科性:學(xué)科是人們將人類的文化和科學(xué)知識依據(jù)其內(nèi)在邏輯劃分而成的不同的知識領(lǐng)域或門類。其目的有二，一是便于人們學(xué)習(xí)、交流有關(guān)知識，傳承人類文明，滿足社會和個(gè)人的發(fā)展需求。二是提供共同的語言和邏輯規(guī)則，便于人們更加深入的研究和交流。專業(yè)也就是某一個(gè)知識領(lǐng)域或門類，專業(yè)的學(xué)科性是顯然的。學(xué)科和專業(yè)經(jīng)常會同時(shí)提及，特別是高等學(xué)校本科教育。專業(yè)多用作培養(yǎng)專門人才的教育單位或者在專門化程度較高的層次上。而學(xué)科用于較寬泛的門類上，多用于科學(xué)研究領(lǐng)域，用于研究生教育。學(xué)科是龍頭，專業(yè)是基礎(chǔ)，學(xué)科引領(lǐng)專業(yè)，專業(yè)支撐學(xué)科。專業(yè)設(shè)置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)人才的基地作用，而且也要使其成為生產(chǎn)、科研、技術(shù)服務(wù)的綜合體。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是專業(yè)發(fā)展的基本途徑，也是提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。專業(yè)教育只有將育人、生產(chǎn)和科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來，發(fā)揮其多方面的功能，才能產(chǎn)生更好的社會效益。

2 專業(yè)建設(shè)

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范

由專業(yè)名稱、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求、主干學(xué)科、主要課程、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)、修業(yè)年限和授予學(xué)位等這些要素及其關(guān)系就構(gòu)成了專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范[2]。專業(yè)名稱由國家統(tǒng)一規(guī)范，下面主要談?wù)剬I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求和主干學(xué)科。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):總體規(guī)定了某一具體專業(yè)所要培養(yǎng)的專門人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教育目的的具體化。如高等工程教育的一般化培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實(shí)際需要、德智體美全面發(fā)展、獲得必要的工程師訓(xùn)練的高級工程科技人才。畢業(yè)后主要到生產(chǎn)、工程第一線從事研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、測試、運(yùn)行、維護(hù)、營銷和管理等工程科技工作。

培養(yǎng)規(guī)格。規(guī)格是不同層次和類型人才在知識、能力和綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的具體標(biāo)準(zhǔn)要求，主要解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。不同層次的人才有不同的規(guī)格要求，更多的指側(cè)重點(diǎn)不同。大體包括四個(gè)方面:個(gè)人品德發(fā)展要求;知識發(fā)展要求;技能和能力發(fā)展要求;身心素質(zhì)發(fā)展要求。如高等工程本科教育人才培養(yǎng)的一種基本規(guī)格中主要的知識能力可描述為:有比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和基本的工程技術(shù)專業(yè)知識以及相關(guān)的工程技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)管理知識，有較強(qiáng)的工程意識，受到較好的工程訓(xùn)練，具有分析、解決工程實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)管理的一般能力。也可以結(jié)合具體專業(yè)細(xì)化為培養(yǎng)要求:具體規(guī)定了某一具體專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括基礎(chǔ)理論和方法、基本知識、基本素養(yǎng)和基本訓(xùn)練等。

主干學(xué)科:是指在一定范圍的工程應(yīng)用對象所涉及的廣泛學(xué)科中起主導(dǎo)作用的主要工程技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)，即該專業(yè)的學(xué)科理論基礎(chǔ)和主要應(yīng)用領(lǐng)域[3]。體現(xiàn)“種”(具體專業(yè))和“類”(二級類)、“科”(學(xué)科門類)之間的關(guān)系。通常由一個(gè)以上主干學(xué)科來描述。

2.2 專業(yè)口徑與服務(wù)面向

專業(yè)口徑是指劃分專業(yè)時(shí)所規(guī)定的主干學(xué)科或主要學(xué)科基礎(chǔ)及業(yè)務(wù)范圍的覆蓋面。專業(yè)的寬廣性和窄專性的關(guān)系。寬廣性和窄專性是專業(yè)設(shè)置中的一對矛盾。寬廣性主要是為了增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性;窄專性目的是增強(qiáng)其針對性。服務(wù)面向有兩層含義，一是為行業(yè)服務(wù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、服務(wù)全國，二是培養(yǎng)的學(xué)生主要從事研究、開發(fā)，還是基層的實(shí)際工作。要拓寬專業(yè)口徑，在保證共同的、較寬的學(xué)科基礎(chǔ)前提下，設(shè)置專業(yè)方向課程模塊進(jìn)行分流培養(yǎng)。這樣，既可以增強(qiáng)畢業(yè)生對未來工作的適應(yīng)性，又能夠提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會需要的能力。拓寬專業(yè)服務(wù)面向，專業(yè)設(shè)置既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)范圍，滿足更廣泛的社會需求。增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)功能。

2.3 專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容與實(shí)施

明確了專業(yè)內(nèi)涵和性質(zhì)后，必須按照專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范、專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容扎實(shí)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案(包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)文件、教學(xué)隊(duì)伍、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)、圖書資料及教學(xué)場所等。相應(yīng)的教學(xué)基本設(shè)施主要是指專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)或社會實(shí)踐的場所，以及開展實(shí)踐教學(xué)所必需的儀器、設(shè)備等。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容之一，是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要方案，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的主要依據(jù);專業(yè)建設(shè)規(guī)劃是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的依據(jù)，是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的具體體現(xiàn)，學(xué)校需要根據(jù)社會發(fā)展的需要適時(shí)制訂和調(diào)整專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，院系每個(gè)現(xiàn)有專業(yè)需要制訂本專業(yè)建設(shè)規(guī)劃;教學(xué)文件是保證本科專業(yè)建設(shè)效果的重要因素。要制訂并完善教學(xué)基本資料，包括培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃(教學(xué)日歷)、授課教案、講稿、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等;師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基本保證。要建立一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研相結(jié)合的相對穩(wěn)定的教學(xué)師資梯隊(duì)，按專業(yè)制訂教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，層層負(fù)責(zé)，抓好落實(shí)。提高教師的整體素質(zhì)，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)提高，注重選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，發(fā)揮學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶作用，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師走向教學(xué)第一線;課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)的、影響最深遠(yuǎn)的途徑和渠道。課程建設(shè)要進(jìn)行理論研究，明確總體目標(biāo)、任務(wù)、指導(dǎo)思想和原則，構(gòu)建合理的課程體系，制訂建設(shè)規(guī)劃。以建設(shè)省級、國家級精品課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，建設(shè)校級重點(diǎn)課程為中心，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革，重視系列課程建設(shè);教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，需要制訂切實(shí)可行的教材建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)文字教材、實(shí)物教材和多媒體網(wǎng)絡(luò)化教材建設(shè)的規(guī)劃實(shí)施工作。采用推薦教材或自編教材及其他輔助教材、教學(xué)參考書時(shí)，要注重質(zhì)量。積極選用國家優(yōu)秀教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革與課程建設(shè)，依據(jù)教學(xué)大綱抓好自編有特色的教材。做好教材質(zhì)量評估工作，不斷提高教材質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要保障。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一定要與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要堅(jiān)持校內(nèi)外相結(jié)合、相互補(bǔ)充，做好全面規(guī)劃。防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重復(fù)的低效益建設(shè)方式，集中力量與條件建設(shè)好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，提高設(shè)備利用率。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地要建成為可進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)現(xiàn)代科技含量高、工程特色鮮明、符合應(yīng)用型本科教育需要的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，每個(gè)專業(yè)都要建設(shè)一定數(shù)量的相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。要改善實(shí)習(xí)條件，健全實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度;教學(xué)研究和改革是專業(yè)建設(shè)水平的主要體現(xiàn)。鼓勵(lì)教師和教學(xué)管理人員進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理研究，激勵(lì)和支持教師進(jìn)行教學(xué)改革，激勵(lì)和支持教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革以及教學(xué)方法改革的各種嘗試和努力，對成績顯著者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3 電子信息工程專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐

3.1 專業(yè)歷史

隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的改革，大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育師資培養(yǎng)成為一個(gè)新問題，從1985年開始，電子信息工程專業(yè)開始師范生招生，專業(yè)名稱經(jīng)歷了無線電技術(shù)(?？?，應(yīng)用電子技術(shù)，電子信息工程專業(yè)名稱的變化過程，1988年招收師范本科生，1992年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。2006年入選江蘇省級品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年完成驗(yàn)收，2010年入選國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年入選江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)。

3.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特色優(yōu)勢

在學(xué)校確立的“學(xué)校有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以“三證書畢業(yè)制(電子信息工程專業(yè)畢業(yè)證、無線電調(diào)試高級工專業(yè)技能證書、教師職業(yè)基本技能合格證)”作制度保證，以“雙師型”教師隊(duì)伍作師資保證，突出“技術(shù)性、師范性、學(xué)術(shù)性”三性協(xié)調(diào)與融合。確立了使學(xué)生受到基本的工程訓(xùn)練，具有分析、解決工程實(shí)際問題和進(jìn)行科學(xué)管理的一般能力，畢業(yè)后主要在中、高等職業(yè)院校既能從事電子信息類專業(yè)理論教學(xué)，又能從事相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的“雙能型”職教師資或電子信息領(lǐng)域生產(chǎn)、工程第一線從事技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營銷和管理等工程科技工作的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)校確立的“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則指導(dǎo)下，電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建和實(shí)施了以電路、電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等為核心的電子信息類課程群，以計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用為支撐的計(jì)算機(jī)課程群和以音視頻技術(shù)、電子系統(tǒng)與EDA應(yīng)用技術(shù)為方向的專業(yè)課程;以職教教育學(xué)，職教心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等為核心的職業(yè)教育課程群;以教育教學(xué)、學(xué)科發(fā)展、技術(shù)技能和研究創(chuàng)新課程組成的拓展課程模塊。在實(shí)踐教學(xué)體系中，構(gòu)建了電子工藝認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有初步的電子系統(tǒng)與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，較強(qiáng)的電子系統(tǒng)與產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運(yùn)行于維護(hù)專業(yè)實(shí)踐能力，從事中等職業(yè)教育教學(xué)的能力。

近五年來，承擔(dān)省教改項(xiàng)目2項(xiàng)，校級教改項(xiàng)目12項(xiàng);獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。在所開設(shè)的主要課程中有省級精品課程4門，校級精品課程4門。以全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽為核心的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)扎根于專業(yè)建設(shè)中，從2007年以來學(xué)生榮獲全國電子設(shè)計(jì)競賽國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，江蘇賽區(qū)一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng);立項(xiàng)和結(jié)題江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng);獲省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)2項(xiàng);獲得省高校非理科專業(yè)數(shù)學(xué)競賽6項(xiàng);省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽3項(xiàng);省大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競賽4項(xiàng)。

3.3 專業(yè)建設(shè)存在問題

目前專業(yè)建設(shè)中存在的重要問題是隨著社會需求的變化，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要轉(zhuǎn)型，由師范為主轉(zhuǎn)入非師范性質(zhì)的人才培養(yǎng);教師的教育教學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力需要不斷更新和提高;學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步提升;產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力需要進(jìn)一步拓展和深化。

3.4 后續(xù)的主要工作

(1)重新確立合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)。以工程教育認(rèn)證規(guī)范為指導(dǎo)，制定符合人才目標(biāo)的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

(2)內(nèi)培外引與兼職并舉，進(jìn)一步改善和優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。通過在職攻讀博士學(xué)位、外出進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉和在崗培養(yǎng)等多種形式實(shí)施內(nèi)培工作;通過引進(jìn)優(yōu)秀的博士畢業(yè)生、聘請企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員做兼職教師等措施做好外引工作。

(3)完善學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，政策激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。以大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、電子設(shè)計(jì)競賽等為抓手，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更好的環(huán)境和平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彰顯優(yōu)勢。

(4)擴(kuò)大與企業(yè)合作的范圍，增強(qiáng)合作力度。聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，高級工程師為學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程和講座。企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案制定，提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生崗位鍛煉。

[1]辭海，上海辭書出版社1989.

[2]周 川.高等教育學(xué)[M]，河海大學(xué)出版社、南京師范大學(xué)出版社，2000.

[3]張光斗，王冀生.中國高等工程教育[M]，清華大學(xué)出版社，1995.