周 丹，朱昌亮，沈 波 (南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病原生物學(xué)系， 南京 210029; 通訊作者)

教學(xué)與科研是高等學(xué)校最為重要的兩項(xiàng)職能，它們相互依存又相互促進(jìn)。錢(qián)偉長(zhǎng)院士曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育、沒(méi)有靈魂的教育?！笨蒲惺莿?chuàng)造知識(shí)的源泉，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑［1］。為了適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展，南京醫(yī)科大學(xué)病原生物學(xué)系注重發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)以科研為支撐，利用科研拓展教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)方法和手段，取得了較好的教學(xué)效果。筆者分析了當(dāng)前人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討了科研在人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1 人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

人體寄生蟲(chóng)學(xué)是研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的人體寄生蟲(chóng)和寄生蟲(chóng)病的一門(mén)學(xué)科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科。這門(mén)課程的目的是讓學(xué)生掌握必備的人體寄生蟲(chóng)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防、診斷和治療各種寄生蟲(chóng)病的能力，屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。

目前，寄生蟲(chóng)病仍是發(fā)展中國(guó)家的主要公共問(wèn)題之一。隨著旅游和移民浪潮帶來(lái)的人口流動(dòng)，都市化進(jìn)程、能源消耗以及農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)引發(fā)的生態(tài)環(huán)境惡化，全球氣候變暖導(dǎo)致的醫(yī)學(xué)媒介生物分布改變，皆使寄生蟲(chóng)病流行呈現(xiàn)與以往不同的態(tài)勢(shì)，即老的寄生蟲(chóng)問(wèn)題尚未解決，新的問(wèn)題又不斷涌現(xiàn)。課堂教材涉及的是最基礎(chǔ)的知識(shí)，都是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，一般變動(dòng)較少、更新緩慢。因此，人體寄生蟲(chóng)學(xué)教材存在著部分內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映社會(huì)新現(xiàn)疾病，教材理論知識(shí)與臨床實(shí)際脫節(jié)等諸多問(wèn)題。此外，隨著科學(xué)領(lǐng)域新方法、新技術(shù)的迅猛發(fā)展，寄生蟲(chóng)研究也需要盡快融入當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的主流中去。而目前人體寄生蟲(chóng)學(xué)教材在這一方面內(nèi)容嚴(yán)重滯后，不能及時(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展，導(dǎo)致寄生蟲(chóng)理論教學(xué)與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)。

人體寄生蟲(chóng)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，理論課堂中大量需要記憶的內(nèi)容給人枯燥乏味的印象，固定的“寄生蟲(chóng)形態(tài)、生活史、致病、診斷、流行和防治”授課模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳，學(xué)生往往依賴考前突擊來(lái)應(yīng)付考試。實(shí)驗(yàn)課幾個(gè)學(xué)生觀察一張玻片或以多媒體錄像代替實(shí)際操作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，學(xué)生仍舊不清楚操作的原因及過(guò)程。持續(xù)這樣陳舊的教學(xué)方法和手段，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低，無(wú)法真正掌握寄生蟲(chóng)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)效果均不理想。

2 科研在人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

2．1 科研豐富教學(xué)內(nèi)容 科研對(duì)于課堂教材的補(bǔ)充更新作用是不言而喻的?？蒲斜举|(zhì)是一種創(chuàng)新工作，它要求教師必須對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域有著詳盡的了解，融合匯聚前人成果并加以深入研究，才能得到新的收獲［2］。在這個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中，教師觸及的是本領(lǐng)域最前沿、最系統(tǒng)的研究成果，以此為契機(jī)，可令自身具備更寬廣的知識(shí)面，繼而獲得更深厚的教學(xué)功底。一方面，將科研成果融入教學(xué)，使得教材上的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以拓展，有效彌補(bǔ)了原有課程知識(shí)與最新研究之間的“斷層”，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。另一方面，教師可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，利用科研積累的知識(shí)財(cái)富系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，變熟悉理解教材為駕馭拓展教材，力求在更高的層次上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者［3］。

以瘧疾防治為例，眾所周知，瘧疾疫苗研究已經(jīng)進(jìn)行了30多年，至今尚無(wú)成熟疫苗產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)用于瘧疾防治。如果教師僅按書(shū)本授課，在講解這部分內(nèi)容時(shí)不過(guò)向?qū)W生傳遞了一條負(fù)面結(jié)論，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中將書(shū)本知識(shí)的講授與國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)科研進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生了解該領(lǐng)域的最新進(jìn)展，如目前瘧疾疫苗研發(fā)面臨的主要困難包括哪些?現(xiàn)今瘧疾疫苗研發(fā)已取得哪些突破?此外還可有哪些新策略用于拓展疫苗研發(fā)?在講授到目前取得的進(jìn)展時(shí)介紹本系最新研究成果“中華按蚊基因組測(cè)序”，通過(guò)傳瘧蚊種(中華按蚊和岡比亞按蚊)與非傳瘧蚊種(埃及伊蚊和致倦庫(kù)蚊)基因組比較，可望從基因水平發(fā)現(xiàn)與瘧疾防治的新策略。將少數(shù)專家掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為公共知識(shí)，使得該部分教學(xué)內(nèi)容既有廣度又有深度。學(xué)生從中體會(huì)到的不僅僅是“研究瘧疾疫苗的難度很高，目前尚無(wú)瘧疾疫苗可用”，還有如何“利用現(xiàn)代新型技術(shù)，拓展思路，尋找疫苗研發(fā)新途徑”。又如，講授到“殺蟲(chóng)劑抗性已成為蚊媒病防治工作中的一大障礙”時(shí)適當(dāng)介紹目前蚊殺蟲(chóng)劑抗性產(chǎn)生的3個(gè)方面，即表皮穿透作用降低、代謝解毒作用加強(qiáng)和靶標(biāo)敏感性降低的最新進(jìn)展，同時(shí)引入本學(xué)系承擔(dān)的“資助開(kāi)展中國(guó)淡色庫(kù)蚊殺蟲(chóng)劑抗性研究”的美國(guó)NIH/RO1課題以及取得的工作成果。講課內(nèi)容結(jié)束后，學(xué)生表示這種教學(xué)方式有助于加深他們對(duì)“蚊媒殺蟲(chóng)劑抗性”這部分知識(shí)點(diǎn)的理解，并且希望能了解更多該領(lǐng)域的新方法、新知識(shí)、新成果。根據(jù)不同教材知識(shí)點(diǎn)以及不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的科研成果并加以融合，無(wú)疑是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，勢(shì)必要求教師投入更多的時(shí)間和精力。

2．2 科研促進(jìn)教學(xué)方法和手段的更新 推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改革，不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也需要進(jìn)行教學(xué)方法的更新。只有做到教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，才有望實(shí)現(xiàn)人體寄生蟲(chóng)課程的最優(yōu)化，從而發(fā)揮“教書(shū)育人”最大效能［4，5］。本學(xué)系以多種形式給大學(xué)生創(chuàng)造參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將深?yuàn)W抽象的課本知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和接受細(xì)胞和分子層次的寄生蟲(chóng)學(xué)新觀點(diǎn)與新方法，增強(qiáng)了其對(duì)寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．2．1 鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)成立科研興趣小組例如對(duì)菜場(chǎng)鮮魚(yú)寄生蟲(chóng)感染情況的調(diào)查中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)平時(shí)食用的魚(yú)肉中存在異尖線蟲(chóng)的感染，這些結(jié)果調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)對(duì)日常生活中寄生蟲(chóng)感染途徑的探討?？蒲信d趣小組主要利用雙休和節(jié)假日，以學(xué)生自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，不提倡刻意追求完美的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的收獲。

2．2．2 鼓勵(lì)大學(xué)生參加暑期科研訓(xùn)練 2013年暑假，本系共承擔(dān)了15位大學(xué)生的暑期科研訓(xùn)練。與興趣小組相比，暑期科研訓(xùn)練時(shí)間集中且連貫，側(cè)重于科研方法的訓(xùn)練，由老師指導(dǎo)學(xué)生熟悉、掌握文獻(xiàn)查閱、選題、科研設(shè)計(jì)、資料收集、統(tǒng)計(jì)分析到論文撰寫(xiě)的全套流程。以蚊殺蟲(chóng)劑抗性檢測(cè)為例，同學(xué)們需要經(jīng)歷“預(yù)先了解蚊蟲(chóng)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)(形態(tài)、孳生地等)，野外采集蚊幼蟲(chóng)，在養(yǎng)蚊室飼養(yǎng)至成蚊，經(jīng)形態(tài)鑒定蚊種，取羽化3天雌性成蚊進(jìn)行殺蟲(chóng)劑抗藥性檢測(cè)，整理和分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)論文”這一整套流程。整個(gè)過(guò)程由教師親自把關(guān)負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)生中途產(chǎn)生的問(wèn)題隨時(shí)給予分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人體寄生蟲(chóng)專業(yè)開(kāi)展深入研究。在科研訓(xùn)練中，我系還注重培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度。例如利用接觸筒實(shí)驗(yàn)檢測(cè)蚊殺蟲(chóng)劑抗性時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)置對(duì)照組以排除其他因素對(duì)抗藥性檢測(cè)結(jié)果的影響，從而增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有合理的對(duì)照就不可能獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)。這個(gè)時(shí)候，“對(duì)照”對(duì)學(xué)生而言，就不僅只是書(shū)本中一個(gè)枯燥需要記憶的名詞，更重要的是從中啟發(fā)了學(xué)生，科研工作由于設(shè)計(jì)和實(shí)行的嚴(yán)謹(jǐn)性不同，其最終的準(zhǔn)確性及論證度也會(huì)不同。正規(guī)系統(tǒng)的科研思維訓(xùn)練不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，更有益于他們今后的工作。

2．2．3 鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃課題2014年期間，我系共有4位老師承擔(dān)項(xiàng)目指導(dǎo)老師。這些項(xiàng)目，主要針對(duì)本學(xué)科中懸而未決的問(wèn)題。例如活體成像技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)血吸蟲(chóng)雌雄個(gè)體體內(nèi)移行差異項(xiàng)目，通過(guò)單性尾蚴感染小鼠，以確定血吸蟲(chóng)建立感染模型過(guò)程是否存在性別偏向，并通過(guò)熒光標(biāo)記活體成像技術(shù)，揭示雌性和雄性單性尾蚴感染后蟲(chóng)體在體內(nèi)移行、發(fā)育的階段特征，探討雌性尾蚴建立感染模型困難的成因。這種從課堂被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿鳌l(fā)現(xiàn)和發(fā)展為目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)如何面對(duì)未可知的現(xiàn)象，積極探索未知世界。

在本學(xué)系，獲得較好研究結(jié)果的同學(xué)甚至可以與教師共同署名發(fā)表學(xué)術(shù)論文。同學(xué)們?cè)诘玫藉憻挼耐瑫r(shí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的信心，強(qiáng)化對(duì)本專業(yè)的興趣。部分學(xué)生在本科畢業(yè)后選擇留在我們學(xué)系繼續(xù)研究生教育，壯大了本學(xué)系科研力量。

綜上所述，教師將科研與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得科研方法、科研成果以及科研思維融入人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)，不僅極大地豐富人體寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，顯著提高教學(xué)質(zhì)量，更給予學(xué)生前沿的科研訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)全面、能力過(guò)硬的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

［1］ 張立超，劉飛．將最新科研成果融入本科教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維之探討［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013，19(16):152 －153．

［2］ 李俐俐，陳良兵．以科研促進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才—以周口師范學(xué)院生命科學(xué)系為例［J］．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，33(9):107 －108．

［3］ 劉俊燕，楊秀珍．改革人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8(1):75－77．

［4］ 王雪梅，夏惠，方強(qiáng)，等．開(kāi)展人體寄生蟲(chóng)學(xué)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(11):974 －976．

［5］ 趙旺，周薇薇，陳永紅．關(guān)于結(jié)合科研課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考［J］．淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15(79):123 －125．