常 征（河北省石家莊市自強小學）

讀了《生命如水 哪一段不美》這本書后，我對周弘產生了一種深深的敬意：一個普通的工人變成一個家庭教育專家，一個失聰?shù)暮⒆映砷L為一名優(yōu)秀的人才.周弘的不幸在于他的女兒聾啞.周弘的成功在于他不輕言放棄，而是細心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn).賞識孩子的優(yōu)點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子前進，克服一切困難地前進，不斷地為孩子的每一個微小進步加油，用自己的心讓孩子“聽”到了全世界最美麗的聲音——父親愛的呼喚.

周弘老師認為：方法不是最主要的，態(tài)度決定一切，如果永遠對孩子有希望，那么他一定會成為一個好孩子.作為老師的我們，在教育孩子時，也應該努力尋找他們的閃光點，縮小他們的缺點，經常贊賞他們的優(yōu)點和長處，喚醒他們沉睡的進取心，讓孩子感覺到自己是個好孩子.

“有人認為給孩子無原則的賞識太多，會讓孩子自我感覺良好，一旦在社會上得不到賞識就會適應不了.事實上并非如此，如果把孩子的無形生命比作一棵樹，在生長之初，它接受的賞識多，所得到的養(yǎng)分就充足，成長就快，等到長成一棵參天大樹時，就能接受風雨的洗禮了.反之，若它接受的批評指責多，那它弱小的身軀就無法抵擋風雨了.而且，孩子深受社會的影響，始終處于社會與家庭、學校的評價之下，并不存在溫室之說，賞識只是給孩子力量，讓他有勇氣去面對生活中的一切挑戰(zhàn).”從我任教到現(xiàn)在，我有一種感覺，現(xiàn)在的孩子不好教.總覺得他們的思想內容比我們小時候豐富多了，有的時候，甚至捉摸不透他們在想什么.在教學過程中，不能過多地限制他們說話，教師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題.引導得當了，孩子們就不會說題外話，而是圍繞教育內容向老師左問右問.這樣不但不會影響教學，而且能使教育內容在學生頭腦中打下更深的烙印.在教學的道路上，讓我們用賞識的眼光來對待我們的學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，肯定他們，讓他們覺得自己是棒的，培養(yǎng)對學習、對生活的樂趣.

賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育.每個人人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛.因此我認為在平時的教育教學中應從以下幾點入手：

一、強化愛生意識，懂得隨時播下“賞識”的種子

有人說過：“欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產生自尊之心，奮進之力，向上之志.”教師有了欣賞者的心境，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神.如果教師發(fā)自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者.用賞識的眼光看待學生，一方面能營造寬松和諧的環(huán)境，塑造好學生的生命質量，把外在的激勵化為孩子自身的動力，誘發(fā)業(yè)已存在于學生身上的潛能；另一方面，學生可以把感受到的賞識進一步發(fā)展、升華到賞識自我，賞識他人，達到與周圍環(huán)境的和諧共處.

二、讓學生在成功的體驗中進步

世上沒有教不好的學生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學生心靈的金鑰匙.蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進孩子好好學習的愿望.”教學實踐表明，許多學生在自己喜歡的領域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強.因此，在日常教學中，應該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進生也能有展現(xiàn)各種能力的機會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學會在競爭中合作，在合作中競爭，增強他們的團隊合作精神，激發(fā)自身的潛能.在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調動學生的積極性是很重要的.可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言.學生作業(yè)中錯誤較多，也應注意教育方法，讓學生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步.

三、充分的尊重，信任自己的學生.把激勵、理解、寬容作為教育學生進步的主要方法

每個學生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出來的是不同的光芒，一位哲學家就曾經說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子.”既然是這樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們.

四、讓學生在自信中進步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因.”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經歷.“賞識教育”承認差異、允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學生自信心的教育.有一位學生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內，座位也總是在角落里，我在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實，我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的是，成績總讓我抬不起頭.顯然，這位學生在學習面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了.教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了.”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢.”說完這個故事后教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信.”教師對這位學生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學巨匠.你有信心趕上前面一名同學嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行.”其實，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進步一點，學習就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲.就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂.我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學生的自信，換回的卻是學生的自卑.學生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他自己的最好表現(xiàn)，哪怕還是最后一名，這也是一種進步，我們也要表揚他，鼓勵他.讓學生學會取人之長、補己之短，從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅.這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài).

每個生命的潛能都是巨大的，它需要我們去喚醒和開發(fā)，賞識教育是師生之間溝通的核心，它能讓人們保持一種良好的心理狀態(tài)，讓人們熱愛生活.一個熱愛生命、熱愛生活的人，一定會取得成功.冰心說過：情在左，愛在右，走在生命的兩頭，隨時播種，隨時開花.我們播下了賞識的種子，并用寬容、理解和真誠來澆灌，一朵朵小花便粲然的綻放，收獲的便是滿樹的桃李芬芳，我們便能充分享受到教育的播種耕耘和收獲所帶來的快樂與幸福.