黃小黨（廣東省惠州市水口大湖學校）

素質教育理念的提出，要求我們在初中教學階段要全面提高學生的綜合素質和能力.而初中《新的課程標準》也明確指出：“通過初中數學教學活動的開展，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識.”而但凡有教學經驗的人都知道，問題意識和質疑的能力是學生進行創(chuàng)新和創(chuàng)造的基礎，學生在課堂中的質疑行為能夠碰撞出創(chuàng)造性的火花，讓學生形成創(chuàng)造的動力和欲望.在初中教學過程中，教師要注重引導學生進行獨立思考，積極參與數學知識的探索和研究活動，能夠主動參與到數學問題的討論過程中，并且能夠勇敢地表達自己的意見和思想，善于傾聽他人的想法和見解，能夠從交流中獲得有益于自己發(fā)展的思維和能力.俗話說的好：“發(fā)明千千萬，終起于一問.”只有擁有超強的問題意識，能夠對現(xiàn)有的知識或是現(xiàn)象發(fā)出質疑，才能夠擁有思考的動力和方向，才能夠促使自己不斷地探索和創(chuàng)新，這樣才能夠逐漸地訓練出創(chuàng)造的意識和能力.

在初中數學教學過程中，我們往往會感嘆學生自主學習的意識不夠強烈，如果我們對學生進行深入了解和分析，不難發(fā)現(xiàn)導致學生無法積極自主學習的根源，在于學生沒有響應問題的意識，在數學學習過程中不愿意深入思考和分析，不愿意尋找和發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，而是習慣于教師提問、自己回答的學習方式.學生的這種學習習慣，也正是源于我們在課堂中經常讓學生思考回答卻沒有重視啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的教學方式留下的弊端.為此，在現(xiàn)階段的數學教學課堂中，我們必須要積極修正自己的教學模式，不斷探索和創(chuàng)新出新的教學方式，從而有效培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生質疑的能力，增強學生自主學習的意識和積極性.

一、全面分析初中學生在數學課堂中問題少、不愛提問的原因

初中學生在心理和生理上正處于快速發(fā)展的階段，也正是處于我們所說的青春期時期.這個時候學生的自尊心特別的強，而且產生了羞恥觀念.在初中學生的心目中，自己課堂中錯誤的回答或是積極的表現(xiàn)行為都會是其他學生眼中不正常的、甚至是可恥的做法，為此他們寧愿保留自己的想法，將自己的意見和見解埋藏在心里而不提出來，久而久之便會磨滅他們的獨立思考能力；由于多年來教師的教學行為都是運用問題來激發(fā)學生思考和分析知識，缺少對學生生疑意識的培養(yǎng)，這樣學生在學習過程中就沒能夠得到生疑能力的訓練，因此也就沒有自主生疑和質疑的意識；過度疲勞的學習，大量繁重的作業(yè)，早早地將學生的思維和精力全部給榨干了，對于經歷和知識有限的初中學生來說，他們已經沒有多余的時間和精力來進行思考和質疑了；還有觀念上的阻礙，學生認為生疑是教師教學的專利，自己只注重思考和解答就可以，然而教師在教學中只注重學生學習數學的結果，沒能夠及時全面的訓練學生的質疑思維，從而失去了培養(yǎng)學生問題意識的寶貴機會等等.

二、數學教學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義和作用

其實，在數學課堂中，學生思考回答教師的問題必然是一種有效的教學方式，也能夠順利激發(fā)學生的思維，讓其積極思考，順利幫助學生理解和掌握數學知識，從而提高學生的學習水平和能力.但是我們也必須清楚地看到這種教學的弊端，就是缺乏一定的探索性，在問題的生成及提問過程中，學生沒有參與其中，而是出于被動接受問題的狀態(tài)，這樣就無法讓學生形成積極的問題意識，無法產生一定的疑問.為此也就沒有足夠強大的力量來推動學生進行全身心的探索活動，也就更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng).在教學過程中，學生的問題意識和質疑能力擁有著十分重要的意義和作用.

1.學生的問題意識、質疑能力能夠讓學生儲備豐富的知識，形成良好的思維方式：問題是思維的火花.學生一旦對知識產生疑問，便會調動自己的大腦進行思考和分析，使自己的思維處于十分活躍的狀態(tài).這個時候學生便會自我激勵、自我成長和自我發(fā)展，運用自己已有的知識進行探索和創(chuàng)新活動，從而豐富和發(fā)展自己的認知結構.而且當學生產生疑問、發(fā)現(xiàn)學習的阻礙時，便會產生強烈的探究欲望，積極采取相應的學習方式來解決問題，擴充自己的知識，提高自己的思維能力

2.學生的問題意識、質疑能力能夠促使學生形成強大的創(chuàng)造力：問題能夠促使學生積極地展開探索活動，自主發(fā)現(xiàn)的問題便會激勵著學生解決，使學生在試圖解決問題的過程中磨煉自己的思維和能力，讓自己的各種器官都能得到鍛煉，促使創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高.

3.問題意識、質疑能力還能夠促進學生個性化的發(fā)展：自主發(fā)現(xiàn)問題的過程是學生思維積極活動的過程，也是學生的一個十分復雜的心理活動過程.在學生自主提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程中，滲透著學生個性化的思維和能力，體現(xiàn)了學生學習的主動性，能夠讓學生從自己喜歡的角度去觀察和分析數學知識，鍛煉自己的數學思維能力和解決問題的能力，從而促使學生在數學學習過程中能夠個性化地發(fā)展和提高自己.

三、數學教學中培養(yǎng)學生問題意識，提高質疑能力的有效策略

正因為學生的問題意識擁有著十分重要的意義，我們教師在教學的過程中就要重視培養(yǎng)學生的問題意識，逐漸提高學生的質疑能力.在實際教學過程中，我們可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學生的問題意識：

1.不斷鼓勵和激勵學生，讓其擁有勇敢的質疑勇氣：在數學教學課堂中，教師要善于為學生創(chuàng)設質疑的學習環(huán)境和氛圍，教師要格外重視學生問題意識的形成和培養(yǎng)，運用贊賞的眼光來鼓勵學生進行大膽的提問和質疑，勇于表達自己的想法和意見；而且教師要正確理解和看待學生在課堂中的插嘴行為，對于學生提出的具有一定見解性的或是研究性的問題，教師要及時表揚和鼓勵，讓學生在提出問題之后能夠感受到教師的夸獎和贊許感，從而激發(fā)學生形成積極的問題意識，促進下一次質疑行為的發(fā)生.

2.激發(fā)、鼓勵學生善于提問、多多提問：初中數學知識具有一定的抽象性，教師要讓學生從形象直觀的事物入手，去理解和掌握抽象的知識，在教學過程中逐步誘導學生，讓學生能夠從不同的角度去分析問題、提出問題，讓學生經過自己的觀察、思考來提出各種各樣的問題.

3.讓學生的好奇心成為學生質疑的動力：強烈的好奇心能夠推動學生產生強大的創(chuàng)造力，也能夠讓學生對外界的知識和事物更加敏感，從而產生問題并且提出自己的見解.

總之，初中數學教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的問題意識，通過有效的教學方式來提高學生的質疑能力，促使學生創(chuàng)造能力得到發(fā)展和提高.