黃 宏（江蘇省張家港市樂(lè)余中心小學(xué)）

課堂教學(xué)中最需要的就是“先聲奪人”，有效的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生，或懸念于懷，或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望、馳騁空間的思維遐想.因此，作為一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是成就精彩課堂的先導(dǎo).

一、導(dǎo)入要有趣，以“有趣”激發(fā)“興趣”.

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣.”當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣時(shí)，注意力自然會(huì)集中了，求知欲也旺盛了，思維也敏捷、靈活了.因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，從“趣”字入手，做到上課伊始，就為課堂教學(xué)充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，為教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望.

例如，教師在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入新知學(xué)習(xí)的有關(guān)情境，利用講故事、做游戲等等，饒有趣味地把學(xué)生引入新課學(xué)習(xí).這在低年級(jí)教學(xué)中尤其常見(jiàn).比如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友.（如：在2和7組成9、3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友.）學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融，教師又何樂(lè)而不為呢？再如：教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以先通過(guò)故事情境導(dǎo)入.

師：今天，數(shù)學(xué)王國(guó)可熱鬧了！原來(lái)又增加了一個(gè)新成員——“6”，你們看有幾位數(shù)字歡迎他？桌上倒了幾杯茶？端來(lái)了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？

師：你們看到的數(shù)字、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個(gè)相同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)共同點(diǎn)是什么嗎？

……

由于問(wèn)題提出有情節(jié)、有意境，符合實(shí)際，萌發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣，他們紛紛積極開(kāi)動(dòng)腦筋，很快就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).

二、導(dǎo)入要活泛，以“活泛”取代“呆板”.

鄭金洲教授認(rèn)為：課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，是探究知識(shí)的場(chǎng)所，是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所.是的，良好的開(kāi)端是成功的一半.一個(gè)好的導(dǎo)入語(yǔ)的確能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)整節(jié)課的成功將起事半功倍的作用.但課堂導(dǎo)入固然重要，也應(yīng)該仔細(xì)推敲，決不能為了用而用，決不能采用固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用，不然效果會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生疲勞.因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意.

如在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中，可以采用“開(kāi)門見(jiàn)山式”導(dǎo)入，直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，明確主動(dòng)地向?qū)W生提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，不僅給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺(jué)，而且使學(xué)生清楚明白本節(jié)課該干什么，該怎么干，如何干好.在教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾》時(shí)，可以利用知識(shí)的遷移進(jìn)行新課的導(dǎo)入.如，可以充分利用百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法的回憶，使學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中，能以舊帶新，起到事半功倍的教學(xué)效果.

三、導(dǎo)入要巧妙，以“巧妙”啟迪“思維”.

由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種敬畏感，甚至感到枯燥、乏味.因此，一個(gè)有效的導(dǎo)入還要講究巧妙，這樣才能真正幫助學(xué)生營(yíng)造趣味氛圍，吸引學(xué)生以高漲的熱情積極參與學(xué)習(xí)，并以此激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率.例如，在教學(xué)《圖形的放大和縮小》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入放大：

師：（1）看大屏幕，今天老師給你們帶來(lái)了一張長(zhǎng)方形的照片（圖1），照片中是誰(shuí)？

（2）現(xiàn)在老師把它變大一些.（分三次出示變化后的照片）

（3） 三種變化中，只有一種符合數(shù)學(xué)意義上的放大，是圖幾呢？

（4）你為什么認(rèn)為是圖4呢？

小結(jié)：這幅圖和原圖相比變大了，但是形狀不變，在數(shù)學(xué)上我們稱之為放大……

課一開(kāi)始，我就出示自己的照片，以此吸引學(xué)生的眼球，然后以第一張為基準(zhǔn)，第二張拉寬，變胖，第三張拉長(zhǎng)，變瘦，第四張長(zhǎng)和寬放大一定的比例，在三種變化中，引導(dǎo)學(xué)生辨析初步理解，哪一種才是數(shù)學(xué)意義上的變化？為什么？在學(xué)生回答后，總結(jié)，圖4形狀沒(méi)變，數(shù)學(xué)上就稱之為放大，那么圖形的放大究竟有什么特點(diǎn)呢？于是，帶著疑問(wèn)，帶著思考，我和同學(xué)們開(kāi)始了課之旅.這樣的導(dǎo)入，不僅巧妙，有一定的思維性，還契合了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察與思考的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感.

再如，省特級(jí)教師、人民教育家培養(yǎng)對(duì)象魏潔老師執(zhí)教的《畫(huà)線段圖解決問(wèn)題》的巧妙導(dǎo)入曾深入我心.課中，魏老師緊緊圍繞“線段圖”做文章，注重“畫(huà)”和“讀”.“第一行有2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行應(yīng)畫(huà)幾根小棒？”“蝸牛7只，瓢蟲(chóng)是蝸牛的3倍，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？時(shí)間30秒……”“假如是700只瓢蟲(chóng)，你還畫(huà)瓢蟲(chóng)嗎？”……就這樣，通過(guò)畫(huà)小棒還是畫(huà)瓢蟲(chóng)的糾結(jié)比較過(guò)程中，魏老師耐心而細(xì)心地一步一步引導(dǎo)學(xué)生，揭示了用“小棒”畫(huà)方便，又通過(guò)豎小棒轉(zhuǎn)化成橫小棒的多媒體演示，指出了這樣的畫(huà)圖方式在數(shù)學(xué)上的名字，叫“線段圖”，由此拉開(kāi)了本節(jié)課的序幕.這樣的導(dǎo)入，體現(xiàn)了一定的趣味性和思維性，而且魏老師結(jié)合情境提出的問(wèn)題也有一定的含金量，能引發(fā)學(xué)生的思考，也給了聽(tīng)課老師更多的啟示，那就是：如何把把對(duì)課堂導(dǎo)入的思考向更遠(yuǎn)處延伸？

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”.合理、有效地導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探索欲望，還可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究.對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不僅是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，更是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格.為成就精彩課堂，就讓我們從有效導(dǎo)入開(kāi)始吧！