朱慧芳，宋方洲 (重慶醫(yī)科大學(xué)分子醫(yī)學(xué)與腫瘤研究中心， 重慶 40006;重慶醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室; 通訊作者)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(basic medicine studies，BMS)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石。它主要探討人類與自然環(huán)境、社會環(huán)境的關(guān)系;從分子水平到整體水平揭示人類結(jié)構(gòu)、功能及生命過程;從機(jī)體和環(huán)境的相互作用中探討疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律;探討醫(yī)療保健重大技術(shù)措施的理論原理［1］?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的重大突破往往對整個(gè)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起巨大的推動作用。因此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究受到國內(nèi)外的極大重視。而隨著我校研究生教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)越來越多的新問題。在不斷的探索嘗試中，我校在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

1 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段

在研究生入學(xué)的第一學(xué)期，主要以教師授課和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合方式學(xué)習(xí)。除了完成學(xué)校規(guī)定的基本學(xué)分外，還需要掌握本專業(yè)相關(guān)的最新知識和最新技術(shù)方法，并針對研究生來源進(jìn)行差異培養(yǎng)和衍生的挫折教育。

由于研究生來源不同，他們對基礎(chǔ)知識的掌握和理解、基本實(shí)驗(yàn)操作等方面出現(xiàn)很大差異，這就導(dǎo)致經(jīng)過基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后的研究生質(zhì)量參差不齊。針對這種現(xiàn)象，我校開展了選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識;并開展基本實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)微量移液器的使用、細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)菌培養(yǎng)、PCR等基本實(shí)驗(yàn)操作。經(jīng)過集中的學(xué)習(xí)和教育，學(xué)生在基礎(chǔ)知識理解和基本實(shí)驗(yàn)操作方面有了很大提高。這種培養(yǎng)方式既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料和能源，起到了事半功倍的效果。

在研究生的培養(yǎng)過程中，研究生的挫折教育必不可少。由于目前的研究生大都是獨(dú)生子女，家長的過分溺愛導(dǎo)致了部分研究生抗挫折能力很低，有的一遇挫折就難以承受，自殺或者傷害別人。比如復(fù)旦大學(xué)投毒案中，犯罪嫌疑人因瑣事不和而殺害室友。因此我們在研究生的課堂教育中，加入案例教學(xué)，針對科研過程中遇到問題做出講解。通過挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2 研究生開題和實(shí)驗(yàn)階段的培養(yǎng)

研究生開題和實(shí)驗(yàn)階段占研究生期間的大部分時(shí)間，也是研究生培養(yǎng)最重要的時(shí)期。在這一階段，主要培養(yǎng)研究生對某一科研問題相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的掌握和科學(xué)思維能力以及綜合科研素質(zhì)。首先，為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展和研究方法，撰寫綜述是必不可少的內(nèi)容。通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合自己課題的研究，完成文獻(xiàn)綜述。通過文獻(xiàn)綜述，不僅讓學(xué)生掌握目前的研究進(jìn)展，而且通過對文獻(xiàn)的歸納總結(jié)找出一些亟待解決的問題和自己感興趣的問題。其次，通過文獻(xiàn)綜述的總結(jié)，結(jié)合自己所在課題組的研究領(lǐng)域，尋找并嘗試寫出自己的科研思路，這是對研究生科研思維的訓(xùn)練。在導(dǎo)師的幫助下，完善課題設(shè)計(jì)，并開始預(yù)實(shí)驗(yàn)的研究。研究生必須以嚴(yán)謹(jǐn)、完整、誠實(shí)的態(tài)度完成每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，在研究生的科研過程中，對結(jié)果的分析是很重要的一部分內(nèi)容。同樣的結(jié)果，不同的分析會出現(xiàn)不同的結(jié)論。比如某一基因在不同腫瘤細(xì)胞中表達(dá)不同這一現(xiàn)象，有的認(rèn)為該基因可能與腫瘤發(fā)生關(guān)系不大，有的則認(rèn)為該基因可能與某種腫瘤的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。在對結(jié)果的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，使其敢于向課本知識提出挑戰(zhàn)、打破傳統(tǒng)理論觀點(diǎn)。只有學(xué)會“出現(xiàn)問題－思考問題－解決問題”才能不斷地探索科學(xué)研究。

在這一階段，需要加強(qiáng)研究生的誠信教育。目前存在一些學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，主要是由于急功近利造成的，但其本質(zhì)上是誠信問題?？蒲姓\信是指科技人員在科技活動中弘揚(yáng)以追求真理、實(shí)事求是、崇尚創(chuàng)新、開放協(xié)作為核心的科學(xué)精神，遵守相關(guān)法律法規(guī)，恪守科學(xué)道德準(zhǔn)則，遵循科學(xué)共同體公認(rèn)的行為規(guī)范［2］。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師有意識地鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)匯報(bào)結(jié)果，客觀看待每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以探索為目的而不是以發(fā)表文章為目的去進(jìn)行科學(xué)研究。導(dǎo)師以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生誠信精神。研究生的創(chuàng)新教育也尤為重要。在研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。我校每年對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德、培養(yǎng)能力、工作績效等進(jìn)行綜合考核，并建立嚴(yán)格的遴選和淘汰導(dǎo)師制度，保證了導(dǎo)師質(zhì)量。具有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境，促進(jìn)研究生的發(fā)散性思維和聚合性思維、直覺思維與邏輯思維的有機(jī)融合，開發(fā)潛意識下的創(chuàng)新力［3］。另外，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。一方面學(xué)?；?qū)W院聘請國內(nèi)外知名教授進(jìn)行相關(guān)知識的講座，組織研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，使研究生與國內(nèi)外專家面對面的交流和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展視野，增長知識;另一方面組織研究生每周學(xué)習(xí)1－2篇經(jīng)典文章或最新研究論文，不僅學(xué)習(xí)別人的研究方法和研究結(jié)果，而且要學(xué)習(xí)別人的研究思路，討論論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和需要解決的問題?？傊?，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。

3 研究生論文答辯和畢業(yè)階段的培養(yǎng)

在研究生培養(yǎng)的最后階段，著重研究生論文撰寫、畢業(yè)答辯等方面的教育。

3.1 論文撰寫 論文撰寫作為是研究生培養(yǎng)的重要組成部位，也是研究生教育的總結(jié)性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和研究水平［4］。論文撰寫分為兩種:一種是論著或者文章，主要在國內(nèi)外期刊發(fā)表;另外一種是學(xué)位論文，是按照學(xué)校規(guī)定撰寫的研究生學(xué)位論文，用于衡量研究生的工作量、創(chuàng)新能力、研究成果、論文撰寫能力等，主要由中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫收錄。

3.1.1 撰寫論著 首先學(xué)會判斷結(jié)果的可靠性?？煽康慕Y(jié)果是經(jīng)過試驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證的，并且要排除其他因素的干擾，比如不同細(xì)胞系的影響、對照的正確設(shè)置等。然后，分析研究結(jié)果之間的關(guān)系，并參考國內(nèi)外研究進(jìn)展撰寫論著。論著的撰寫實(shí)際上就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼暾摹肮适?story)”的撰寫。“故事”具有創(chuàng)新性，思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、完整，條理清楚，語言簡練，而且格式符合投稿要求，那么論著就能夠在高水平期刊發(fā)表。一般情況下，博士研究生必須完成一篇或以上的SCI收錄期刊發(fā)表的論著方能畢業(yè);碩士研究生必須完成一篇或以上的中國核心期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊發(fā)表的論著方能畢業(yè)。因此，論著的發(fā)表很重要。在投稿過程中，需要指導(dǎo)研究生了解論著的寫作是關(guān)鍵而且重要的第一步，而后期的投稿、審閱、修回和發(fā)表亦很重要，而且要正確對待審稿意見和退稿。

3.1.2 撰寫學(xué)位論文 學(xué)位論文的撰寫與論著不同，尤其是在格式、內(nèi)容、組織形式等方面。學(xué)位論文的格式需要按照學(xué)校規(guī)定撰寫，從字體、字號、段落到題目的字?jǐn)?shù)、摘要形式、參考文獻(xiàn)格式等都有明確規(guī)定。學(xué)位論文的內(nèi)容包括研究生期間所做的所有工作，包括一些正在進(jìn)行、未完成的實(shí)驗(yàn)和一些陰性實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而且需要詳盡撰寫實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)軟件。論文的組織形式是根據(jù)研究內(nèi)容而定，目的是條理清楚的把研究生期間所做的工作表達(dá)出來。學(xué)位論文是研究生在課題創(chuàng)新能力、研究動手能力、問題思考能力、論文撰寫能力等方面的集中表現(xiàn)，因此，寫好學(xué)位論文尤其重要。

3.2 畢業(yè)答辯 教育部規(guī)定研究生在申請學(xué)位時(shí)必須完成學(xué)位論文答辯，它是每一位研究生培養(yǎng)過程中的必要和重要環(huán)節(jié)［5］。一般在第三年的第二學(xué)期末進(jìn)行學(xué)位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統(tǒng)一的答辯評審后才允許畢業(yè)。通過學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考查研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧［6］;對于學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù);對于導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)［7］。在這一階段，著重培養(yǎng)研究生的溝通能力和表達(dá)能力。

3.2.1 對研究生溝通能力的培養(yǎng) 無論是做實(shí)驗(yàn)期間還是畢業(yè)答辯期間，溝通都很重要。為了加強(qiáng)與研究生交流，我們每周舉行一次學(xué)術(shù)交流會，和研究生討論實(shí)驗(yàn)問題和研究進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整研究思路，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。對研究生三年級的學(xué)生要格外關(guān)注，一方面關(guān)注他們的論著和論文撰寫情況，及時(shí)給予修改建議或意見;另一方面關(guān)注他們畢業(yè)答辯以及面臨的工作面試情況，通過必要的交談排解困惑和給予建議。

3.2.2 對研究生表達(dá)能力的培養(yǎng) 表達(dá)能力體現(xiàn)在說和寫的能力，這是需要長期培養(yǎng)。首先，通過每周的研究生學(xué)術(shù)交流會，讓研究生匯報(bào)自己的研究進(jìn)展，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力和分析問題的能力。其次，通過研究生參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，一方面了解本專業(yè)的最新研究進(jìn)展，另一方面將自己的最新研究成果與國內(nèi)外專家進(jìn)行交流。最后，通過安排研究生承擔(dān)部分本/?？粕慕虒W(xué)工作，提高其語言表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力，增強(qiáng)自信心。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是以科研為主的學(xué)科，其研究生的培養(yǎng)也側(cè)重于對研究生科研操作能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力以及表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)。我們培養(yǎng)出的不僅僅是掌握各種實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熟練技術(shù)員，而且是能夠獨(dú)立思考解決問題、設(shè)計(jì)研究課題的科學(xué)研究者。

［1］李紅枝，毛建文，陳宏遠(yuǎn)，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2013，(2):272 －273.

［2］李英，趙海磊，趙琛，等.醫(yī)學(xué)院校研究生科研誠信缺失的原因與對策研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，(8):30 －31.

［3］陸軍.醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(6):590 －592.

［4］邢茂迎，楊美華，孫亞林，等.研究生學(xué)位論文答辯工作存在的問題與對策［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8(11):1331 －1333.

［5］王美林，張正東，岳國峰.研究生學(xué)位論文答辯公告新模式的初步探索［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2011，42(1):69－71.

［6］王普霞，郭勝偉.研究生論文答辯中存在的問題及整改措施［J］.南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版，2007，3:181 －183.

［7］趙于前，李香花，黃忠朝.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式研究［J］.中國醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2012，29(1):3199－3207.