李 莉，董 軼

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337042）

作為以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為培育目標(biāo)的高職院校，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的良好職業(yè)素質(zhì)，突出培養(yǎng)好科學(xué)創(chuàng)新能力、愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)和服從意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)環(huán)境的能力等職業(yè)所需的綜合素質(zhì)，在當(dāng)前的高就業(yè)壓力下，顯得尤為迫切。安源精神作為紅色傳統(tǒng)文化的典型代表，涵蓋了開(kāi)拓創(chuàng)新、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神，求真務(wù)實(shí)、義無(wú)反顧的敬業(yè)精神，艱苦奮斗、負(fù)重拼搏的守業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的奉獻(xiàn)精神，是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的寶貴精神財(cái)富。

1 安源精神對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

有助于增強(qiáng)高職學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。讀史使人明智，觀史思今，使學(xué)生能倍加珍惜今天的來(lái)之不易，明白肩負(fù)的使命和責(zé)任。將安源精神滲透到高職院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)全面了解安源的歷史乃至中國(guó)的歷史，對(duì)紅色傳統(tǒng)文化全面地認(rèn)知。因此，從研究安源精神為入口，可以使高職院校學(xué)生加深對(duì)紅色傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，全面深入地了解中國(guó)近代史乃至中國(guó)的歷史。這些涉世不深、情感豐富的高職學(xué)生，在吸收歷史文化精華的同時(shí)，思想觀念、生活方式和價(jià)值取向相應(yīng)地能得到有益改善，理想信念得到加強(qiáng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

有助于培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。德國(guó)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)將職業(yè)素質(zhì)（能力）界定為：“職業(yè)素質(zhì)不僅是技能和知識(shí)的疊加，還包含了個(gè)人能力，如獨(dú)立行動(dòng)、責(zé)任意識(shí)、合作精神等”。安源精神是經(jīng)過(guò)百余年的積淀形成的我國(guó)紅色傳統(tǒng)文化精神寶藏，是中華民族傳統(tǒng)文化的精華之一。這些精神契合了良好的職業(yè)素質(zhì)中所必須的職業(yè)道德品質(zhì)。將安源精神滲透到高職院校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

有助于現(xiàn)代企業(yè)文化的培育。企業(yè)文化就是指企業(yè)內(nèi)部將各種力量統(tǒng)一于同方向上所形成的某種文化觀念、歷史傳統(tǒng)、共同價(jià)值準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活觀念等。在高職院校素質(zhì)教育中推廣安源精神，對(duì)于引領(lǐng)青年學(xué)子敬業(yè)、守業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立良好的創(chuàng)新意識(shí)和吃苦、奉獻(xiàn)、合作精神，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)文化的塑造有著可貴的借鑒作用。

2 安源精神視野下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的渠道

1）把安源精神融入校園文化建設(shè)與辦學(xué)理念，營(yíng)造以安源精神為核心要義的校園文化氛圍。

要把安源精神凝練于校園理念文化，高職學(xué)院的辦學(xué)理念是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而安源精神則高職生素質(zhì)培養(yǎng)的題中之義。要把安源精神外顯于校園的物質(zhì)文化，在出入教學(xué)樓、公寓樓、宣傳欄吸收紅色傳統(tǒng)文化。如前身是安源路礦工人補(bǔ)習(xí)夜校的江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院主教學(xué)樓-立三樓就是以第一任校長(zhǎng)李立三命名的。同時(shí)，要把安源精神貫穿到校園的制度文化中，通過(guò)建章立制并有效執(zhí)行制度來(lái)保證和強(qiáng)化校園文化，如通過(guò)創(chuàng)建“學(xué)生一日生活制度”，“學(xué)生德育周制度”，“德育導(dǎo)師制度”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，變?nèi)酥涡@為法治校園。要把安源精神體現(xiàn)于校園的行為文化。要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的品德教育方面，要做到每日講規(guī)范、每周談體會(huì)、每月有主題。要通過(guò)組建國(guó)旗班，開(kāi)展升旗儀式，開(kāi)展讀安源歷史、品江西文化活動(dòng)，開(kāi)展校園文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展讀經(jīng)典、唱紅歌、雷鋒月、評(píng)操行等活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化職業(yè)道德。

2）把安源精神導(dǎo)入課堂教學(xué)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)揮隱性教育的作用。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要把以安源精神為核心要義的職業(yè)素質(zhì)教育的思想觀念融入人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有敬業(yè)、守業(yè)、勤業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)和與人合作的精神。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需要的職業(yè)素質(zhì)課程。

在專(zhuān)業(yè)必修和選修課程上，應(yīng)安排心理健康、演講與口才、大學(xué)生實(shí)用禮儀、哲學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等人文素質(zhì)類(lèi)課程；應(yīng)配合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)職業(yè)道德與法律規(guī)范，加強(qiáng)思政基礎(chǔ)課程體系建設(shè)，鞏固其在素質(zhì)養(yǎng)成教育中的主渠道和主陣地作用；同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程中體現(xiàn)以安源精神為核心的職業(yè)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育和智育的內(nèi)在融合。

3）倡導(dǎo)情境式教學(xué)，組織學(xué)生到安源精神的發(fā)源地去進(jìn)行道德體驗(yàn)。

安源作為安源精神的發(fā)源地，有著天然的安源文化底蘊(yùn)和文化古跡，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)地調(diào)研，實(shí)地觀摩，切身感悟安源的發(fā)展歷程，接受安源偉大精神的洗禮。同時(shí)，要堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合，積極搭建校內(nèi)、校外實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)，體驗(yàn)崗位、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)人生。

4）把安源精神貫穿于全程化的職業(yè)指導(dǎo)，明確學(xué)生職業(yè)目標(biāo)。

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)分學(xué)年開(kāi)設(shè)，從而把安源精神貫穿于全程化的職業(yè)指導(dǎo)。第一學(xué)年，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)觀摩教育形式，讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)安源精神的粗淺認(rèn)識(shí)，明確職業(yè)目標(biāo)和適應(yīng)職業(yè)需求的大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃；第二學(xué)年，則要強(qiáng)化職業(yè)探索和安源精神德育教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展ERP競(jìng)賽、會(huì)計(jì)團(tuán)體賽、德育小故事等各類(lèi)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力；第三學(xué)年，應(yīng)在職業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，要通過(guò)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生不等不靠、主動(dòng)出擊、敢于爭(zhēng)先、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的安源精神，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

5）把安源精神滲透到日常的學(xué)生管理工作中。

亞里士多德把道德分為心智和德性?xún)蓚€(gè)方面。心智方面的道德以知識(shí)為基礎(chǔ)，是可以教授的；但德性方面的習(xí)慣卻是不能教授的，只能在生活中形成。因此，要在日常的學(xué)生管理工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴中帶入職業(yè)素質(zhì)教育，要加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)、嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范行為。通過(guò)文明修身倡議、教室寢室設(shè)計(jì)大賽、勤儉之星的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，開(kāi)展曬曬身邊不文明的事，督促日常行為的養(yǎng)成，提高大學(xué)生的道德文明標(biāo)準(zhǔn)，在日常行為習(xí)慣中培養(yǎng)服從、吃苦耐勞的安源精神。

6）把安源精神拓展到第二課堂，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

現(xiàn)在的90后、00后大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里一直受寵，他們中大多數(shù)以自我為中心，自私自利，集體意識(shí)淡薄，淡化責(zé)任和奉獻(xiàn)。因此，要突出第二課堂的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)自主自律開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，突出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好的道德行為養(yǎng)成的滲透作用，使學(xué)生的思想道德在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)知，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)，在各種競(jìng)賽活動(dòng)中升華。培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，要通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)拓展和心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)；要依托江西省煤炭集團(tuán)公司等企業(yè)，聘請(qǐng)代表安源精神的勞動(dòng)模范、學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生或者道德楷模、社會(huì)名流開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，結(jié)合他們奮斗史、成長(zhǎng)成才史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育；要精心組織志愿者協(xié)會(huì)開(kāi)展好學(xué)生之間的互幫互助和為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，錘煉學(xué)生愛(ài)國(guó)民愛(ài)集體的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、向上的奮斗精神。

〔1〕崔建娥.高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)淺析〔J〕.新西部，2012，（17）：1009-8607.

〔2〕張 良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究〔D〕.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2012.

〔3〕張曉晴.徽商文化融入高職商科學(xué)生商業(yè)素質(zhì)教育初探〔J〕.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.

〔4〕孫正風(fēng).論安源精神及其內(nèi)涵〔J〕.黨史文苑，2013，36-1173／D.