金海瑛

（北華大學(xué)師范分院，吉林 吉林市 132013）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，英語作為一門和國際接軌的語言，顯得越來越重要了。北華大學(xué)師范分院是一所高師專科院校，是培養(yǎng)小學(xué)教師的搖籃，尤其在輸送合格的小學(xué)英語教師方面，起著舉足輕重的作用。英語教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生在畢業(yè)后成為一名合格的小學(xué)英語教師，高師英語精讀課起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)英語精讀課目前存在幾個(gè)方面的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、精讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生基礎(chǔ)差。由于我校屬于?？圃盒?，在高考錄取上處于劣勢(shì)地位。并且錄取的時(shí)候看的是總成績(jī)，而不是單科成績(jī)。這就意味著考上英語系的學(xué)生英語并不都好，可以說有三分之一的學(xué)生英語相當(dāng)不好。即使英語成績(jī)稍微高的同學(xué)語音面貌也不理想，平、翹舌不分的同學(xué)大有人在。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來說，he這個(gè)單詞應(yīng)發(fā)/hi:/而很多同學(xué)都讀成了/hei/，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生不僅語音面貌差，語法基礎(chǔ)也薄弱，課本上的長、難句子看不懂，不會(huì)分析句子成分，從句的類型也不清楚。這一系列的問題都給教學(xué)帶來了極大地困難。

2.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有一部分同學(xué)想把英語學(xué)好，但是由于他們本身英語基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)候不敢張嘴說英語，怕同學(xué)笑話，這在一定程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)勁頭。還有一部分同學(xué)對(duì)英語根本就不感興趣，表現(xiàn)為上課懶散，不聽老師指揮。他們報(bào)著混的態(tài)度來學(xué)習(xí)，口號(hào)是：60分萬歲。這部分同學(xué)沒有什么追求，畢業(yè)后也不打算從事英語教學(xué)。所以在某種程度上也影響了課堂的氛圍。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于高中教學(xué)基本上是應(yīng)試教學(xué)，他們多數(shù)學(xué)生在課堂上過分依賴教師，養(yǎng)成了只做題的習(xí)慣，形成了啞巴英語。上大學(xué)后，面對(duì)新的教材，新的教學(xué)方法，新的教師以及新的教學(xué)要求，他們會(huì)感到茫然，不知所措，會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)感和不安全感。

（二）教師方面

1.教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一，手段落后。雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，但是教師在講授過程中，為了趕進(jìn)度，在很多時(shí)候采取的還是填鴨式教學(xué)。很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不管他們接受沒接受，完成進(jìn)度是第一目標(biāo)。教師習(xí)慣于講座式教學(xué)法，往往偏重于詞句、語法的解釋，有時(shí)還喜歡離開課文，越扯越遠(yuǎn)。還有的教師生怕學(xué)生不懂，把文章翻譯成中文，忽視了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文體的分析，忽視了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考和積極參與課堂活動(dòng)。而學(xué)生則習(xí)慣于坐聽、記錄。他們認(rèn)為老師灌得多，就是教師有水平，他們學(xué)得也會(huì)更多，忽略了英語作為一門語言具有的交際性，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式實(shí)際上在很大程度上也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。精讀課歷來課程教學(xué)比較沉悶，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

2.一些教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)不高。有一少部分教師在講課過程中很少用英語教學(xué)，幾乎全用漢語。偶爾用英語穿插幾句課堂用語或穿插一些單詞的講解和例句。在講解一些語法過程中，更是用漢語教學(xué)，所以進(jìn)一步惡化了學(xué)生的口語。

二、精讀教學(xué)的對(duì)策及建議

1.教會(huì)學(xué)生模仿。既然學(xué)生本身素質(zhì)不好，那么我們就應(yīng)該有耐心和信心把他澆灌成一顆好苗，我認(rèn)為后天的培養(yǎng)還是很重要的。作為一名英語系的學(xué)生，語音過關(guān)是學(xué)好英語的第一步。那么如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)改善他們的語音面貌呢？除了在課堂上這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)為他們糾正語音外，我認(rèn)為最有效的辦法就是模仿，模仿地道的英語?！缎赂拍睢肥且槐緜鹘y(tǒng)的英語教材，在中國暢銷很多年，課文的朗讀者是地道的英國人。我把這本教材推薦給同學(xué)們，讓他們每三天模仿一課，同時(shí)告訴他們模仿的技巧：即不僅要模仿語音，還要模仿語調(diào)、重音、連讀、爆破等幾方面。這是一項(xiàng)長期的作業(yè)，我把它納入每天的課前三分鐘中，并記載下平時(shí)成績(jī)，作為期末成績(jī)的依據(jù)。這樣堅(jiān)持一學(xué)期下來，基礎(chǔ)好的能模仿三十篇左右，差的同學(xué)也能模仿十多篇。每位同學(xué)在語音方面都得到了長足的進(jìn)步。由于模仿的多了，學(xué)生對(duì)英語自然而然地就有了語感，所以在語法方面也有了相應(yīng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生查詞典和用英語解釋英語單詞和句子的能力

英語詞典是英語學(xué)習(xí)中的重要工具，善于查詞典相當(dāng)于為自己請(qǐng)了一位隨時(shí)能求教答疑的“好老師”。作為一名英語系的學(xué)生，尤其要會(huì)使用英英詞典。用英語解釋英語比用漢語解釋英語更貼切，而且堅(jiān)持這樣做，也有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，為運(yùn)用地道的英語打下基礎(chǔ)。在上課過程中，我時(shí)常讓學(xué)生查閱一下課文中出現(xiàn)的生詞和較難的詞。并讓學(xué)生給出該詞的同義詞或反義詞，以此增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)對(duì)于課文中較難懂的句子，在理解了各個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語再解釋一下。這樣既理解了課文，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的英語口語水平，可謂“一箭雙雕”。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了查閱英英詞典的習(xí)慣，并愿意在課堂上用英語發(fā)言，確確實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的閱讀能力。也極大地提高了他們學(xué)英語的興趣。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。“創(chuàng)新”這個(gè)詞在現(xiàn)代教育中并不是一個(gè)新鮮詞。陶行知寫過《創(chuàng)造的教育》；蘇霍姆林斯基也極力推崇要把學(xué)生活動(dòng)的所有形式都與他們的智力發(fā)展、首先是創(chuàng)造性思維的發(fā)展聯(lián)系在一起。心理學(xué)研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開想象。在課堂上，我們可以用圖形、表格和語言描述，去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在英語閱讀理解教學(xué)中，如果文章是關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的，如艾滋病、私人擁有槍支、代溝等方面的，就應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生去收集、了解相關(guān)信息，并可以就此展開討論，提出自己的看法和見解。

4.以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新生入學(xué)的時(shí)候，就幫助學(xué)生分析未來的形勢(shì)，告訴學(xué)生，雖然他們的學(xué)歷起點(diǎn)低，但不等于畢業(yè)后沒有出路。想進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次的，可進(jìn)行“3+2”模式的專升本考試。考上后，可以到本科院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。畢業(yè)后想工作的，可以報(bào)考國家組織的“特崗教師”考試，考上之后，三年之后給正式編制。還有“三支一扶”考試，“村官”考試。還有如公務(wù)員等社會(huì)公開招聘考試。每年我校畢業(yè)生在各式各樣的考試中，人數(shù)都名列前茅。我們可以用身邊的學(xué)生為例，為學(xué)生樹立榜樣。事實(shí)證明，這樣的榜樣教育很有用。不少學(xué)生以此來激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。

5.教師在課堂上采用多媒體教學(xué)，真正做到以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)是靠一個(gè)黑板、一支粉筆和一本教材來完成教學(xué)任務(wù)，主要是以教師為中心的教學(xué)。這樣的教學(xué)模式勢(shì)必激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的英語教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們?yōu)槊總€(gè)班級(jí)都配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。我在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅在視覺上和聽覺上給學(xué)生以很大的沖擊力，而且也極大的增加了知識(shí)的容量，不用再為趕教學(xué)進(jìn)度而發(fā)愁了。例如在講“Shoul d I have a gun?”這一課時(shí)，在導(dǎo)入的時(shí)候，我通過多媒體呈現(xiàn)了很多關(guān)于美國青少年持槍犯罪的血腥圖片，從而讓學(xué)生思考：我們是否應(yīng)該擁有槍支？學(xué)生對(duì)于因槍支而引發(fā)的社會(huì)問題很感興趣，討論也很激烈，因此很順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

6.提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主體作用。在課堂上無論使用傳統(tǒng)教學(xué)法還是現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，教師需要發(fā)揮的主體作用不能忽視。雖然我們強(qiáng)調(diào)課堂上要以學(xué)生為中心，但這一切取決于教師的素質(zhì)。實(shí)際上教師素質(zhì)的高低決定著教師是否能自如地駕馭課堂，親切地拉近師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系。只有高素質(zhì)的教師才能很容易的取得學(xué)生的信任，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而提高教師素質(zhì)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要一個(gè)長遠(yuǎn)的規(guī)劃和堅(jiān)持不懈。根據(jù)教育理論和英語學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從三方面入手：①教師的自行提高。自行提高包括兩個(gè)方面：提高英語語言水平和學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論。作為一名英語教師，應(yīng)堅(jiān)持閱讀像《China Dai l y》這樣的報(bào)刊和雜志，還要堅(jiān)持收聽BBC英文廣播或收看中央9臺(tái)國際英文頻道。只有這樣持之以恒，知識(shí)水平才能不斷拓展和更新，能力才會(huì)不斷提高。除此之外，教師應(yīng)訂閱一些有關(guān)英語科研方面的專業(yè)雜志和教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，這樣才能在理論上不斷充實(shí)自己，為在教學(xué)實(shí)踐上的提高打下基礎(chǔ)。②發(fā)揮教研室的團(tuán)隊(duì)作用。教研室可以按照學(xué)校和系里要求，開展一些符合自己學(xué)科要求的特色活動(dòng)。如：組織師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，在新老教師之間開展聽課和評(píng)課活動(dòng)，要求老教師為青年教師做示范課，而青年教師做匯報(bào)課。這樣的活動(dòng)既可以活躍教研的氛圍，還可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。③學(xué)校也要積極為教師爭(zhēng)取出外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，或向兄弟單位取經(jīng)的機(jī)會(huì)。

總之，目前我們?cè)谕庹Z精讀教學(xué)中存在的問題是多方面的，它不僅需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同的配合，還需要進(jìn)行一系列的教材改革。在教學(xué)中我們要擺正精讀課的位置，并充分注意它與其他專業(yè)課的聯(lián)系。我相信只要學(xué)校充分重視，教師積極鉆研和探索，再加上學(xué)生的不斷努力，精讀課教學(xué)一定會(huì)更加趨于完善，上一個(gè)新的臺(tái)階。

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