朱旭東 陳國元 唐 蓉 錢蘭華

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

高職類專業(yè)是高等職業(yè)學(xué)校教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是高職學(xué)校提高教學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)教育教學(xué)改革的立足點，其建設(shè)內(nèi)容、水平和效果決定著高職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)勢。開展高職重點專業(yè)群建設(shè)，主要是引導(dǎo)高職學(xué)校從實際出發(fā)，科學(xué)定位專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和彰顯專業(yè)和教學(xué)特色。通過積極尋求有效和合理的高職專業(yè)建設(shè)機(jī)制，逐漸形成教育和服務(wù)方向明晰、社會效益明顯、具有自已特色和優(yōu)勢的人才培養(yǎng)構(gòu)架，提高高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供各類各樣的稀缺型人才。江蘇省教育廳、財政廳《關(guān)于實施江蘇省“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程的意見》（蘇教高〔2012〕1號）、2006年教育部財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)等文件中，都提到有關(guān)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)性意見，要求在市場需求的指引下，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)，建設(shè)以學(xué)校重點專業(yè)為核心、相關(guān)專業(yè)相輔和拓展的專業(yè)群，優(yōu)化高職類應(yīng)用性專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，提升整體人才培養(yǎng)水平，增加學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，為國家、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村做好服務(wù)。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝專業(yè)創(chuàng)建于1912年，為國內(nèi)開設(shè)最早的園藝專業(yè)。2001年學(xué)院升格后，園藝專業(yè)改為園藝技術(shù)專業(yè)，2006年園藝技術(shù)專業(yè)被評為江蘇省高校品牌專業(yè)。隨著江蘇省設(shè)施園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會對園藝專業(yè)人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)專業(yè)崗位需求，先后開設(shè)了設(shè)施園藝、蔬菜園藝、茶果等多個園藝技術(shù)專業(yè)方向。我院適應(yīng)國家教育總體要求和高職發(fā)展的需要，在2008年將專業(yè)群建設(shè)列為學(xué)院爭創(chuàng)省級示范性高職院校的重點建設(shè)項目，園藝技術(shù)專業(yè)群建設(shè)首列其中，重點建設(shè)以核心專業(yè)園藝技術(shù)專業(yè)為龍頭，形成以觀光農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、茶果專業(yè)為支撐的獨具特色的專業(yè)群體系，更好地為蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。本文以我院園藝技術(shù)專業(yè)群為例，提出園藝技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)和課程體系多元化模式，為其他專業(yè)群提供一些借鑒。

一、專業(yè)群的定義和特點

袁洪志在2007提出，所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。這個定義主要明確兩個方面的內(nèi)容。其一是專業(yè)群內(nèi)的核心和重點專業(yè)是與某一行業(yè)息息相關(guān)的，行業(yè)產(chǎn)生專業(yè)和專業(yè)群。其二，專業(yè)群內(nèi)的一系列專業(yè)要緊緊圍繞高校歷史悠久、基礎(chǔ)扎實的特色或重點學(xué)科所長期發(fā)展和拓展的有關(guān)聯(lián)的一類專業(yè)，彼此之間又相對分工和獨立。我國《高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》于2004年公布，將高職高專院校專業(yè)分設(shè)19個大類，78個二級類，再確定了532種專業(yè)。根據(jù)目錄編制的要求，可以認(rèn)為專業(yè)大類中的二級類為專業(yè)群，當(dāng)然有些發(fā)展快的、面較寬的專業(yè)也可以拓展為專業(yè)群。我院園藝技術(shù)專業(yè)為農(nóng)林牧漁大類農(nóng)業(yè)技術(shù)類下面的一個專業(yè)，代碼為510105。其實園藝隨著人民生活水平的提高和學(xué)科的發(fā)展，還可以再分為蔬菜園藝、果樹園藝、花卉園藝等，在我們學(xué)院就是這樣的分類。我院觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)也為農(nóng)林牧漁大類農(nóng)業(yè)技術(shù)類下面的一個專業(yè)，代碼為510104。它們都屬于農(nóng)業(yè)技術(shù)類，完全可以組合成一個專業(yè)群，由于園藝技術(shù)在我院更有特色，所以命名為園藝技術(shù)專業(yè)群。

2012年，江蘇省對省內(nèi)的高職類專業(yè)群在人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓(xùn)體系等六個大方面提出了具體要求，以鼓勵和引導(dǎo)江蘇的高職類專業(yè)群發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)體制建設(shè)方面。要考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新情況，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。在體制上，要注重學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）的緊密合作，包括共同制訂培養(yǎng)方案，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相符合，鼓勵學(xué)生拿“雙證書”。專業(yè)課程和教學(xué)資源由校企合作共同開發(fā)，內(nèi)容加入企業(yè)新技術(shù)、新工藝等新知識。教學(xué)組織形式多樣化，可以是多學(xué)期、分段式地執(zhí)行，以便有些課程到企業(yè)講授。

2.課程體系建設(shè)方面。強(qiáng)調(diào)專業(yè)群服務(wù)的區(qū)域性和行業(yè)性，首先要構(gòu)建專業(yè)群的核心課程，按照行業(yè)或企業(yè)的核心崗位所包含的具體任務(wù)來確定核心課程的內(nèi)容，同時兼顧其他拓展和輔助課程，形成系統(tǒng)完善、專業(yè)相互滲透、對外共享開放的課程體系。特別提到“平臺”課程和“模塊”課程之間的區(qū)別和開發(fā)要求，注重課程的整體設(shè)計，形成底層共享，中層分立，高層互選，凸顯專業(yè)群的課程群，發(fā)揮課程群在優(yōu)化專業(yè)群、拓展新專業(yè)方面的作用。

3.教學(xué)實訓(xùn)體系建設(shè)方面。根據(jù)行業(yè)與崗位群的特點，既要扎實建設(shè)專業(yè)群中各類通用技能和專門技能訓(xùn)練，還要通過“模塊化”和“項目化”的形式，整體和系統(tǒng)地設(shè)計實訓(xùn)體系，整合已有各類實踐教學(xué)資源，分門別類地組建相互聯(lián)系的實驗實訓(xùn)場所和基地，從而系列化建設(shè)各類實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成既能滿足專業(yè)群共性需求，也能滿足個性化需求的、校內(nèi)外相結(jié)合的系統(tǒng)性實訓(xùn)體系，從而高效利用和充分共享各類優(yōu)質(zhì)資源。

4.信息化教學(xué)資源建設(shè)方面。強(qiáng)調(diào)校企之間的信息共享，共建開放式的教學(xué)信息化平臺，包括優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材，同時開發(fā)虛擬車間、虛擬工廠、虛擬工藝等，提高職業(yè)實踐水平和可行性。

5.“雙師”團(tuán)隊建設(shè)方面。重點在于專業(yè)群內(nèi)要有不同工作經(jīng)歷和專業(yè)背景教師，加強(qiáng)校企“互聘、互兼”教師，提高具有“雙師型”教師比例，形成教學(xué)水平高、科研創(chuàng)新能力強(qiáng)和技術(shù)服務(wù)廣泛的教學(xué)團(tuán)隊。

6.專業(yè)群管理體制和運行機(jī)制建設(shè)方面。主張由行企業(yè)代表、各類專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)學(xué)生等各有關(guān)方面組建專業(yè)群管理隊伍，形成有特色的專業(yè)群管理制度，有目標(biāo)、有計劃、運行良好和更能創(chuàng)新的管理機(jī)制。

二、園藝技術(shù)專業(yè)群主要建設(shè)內(nèi)容

鑒于江蘇省的專業(yè)群建設(shè)要求，園藝技術(shù)專業(yè)群構(gòu)建設(shè)想的總體思路是：以行業(yè)和市場需求為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位群所需技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以實習(xí)基地建設(shè)、課程體系改革為抓手，探索園藝技術(shù)專業(yè)群新的人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)展園藝專業(yè)的辦學(xué)方向；通過加強(qiáng)實習(xí)基地、信息化資源的建設(shè)，提高實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)的實力；通過培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍、加強(qiáng)科研開發(fā)和成果推廣，保障園藝專業(yè)群建設(shè)的順利實施，提高學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

1.創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

園藝技術(shù)專業(yè)群緊密結(jié)合江蘇省及長三角地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以培養(yǎng)園藝技術(shù)和觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)崗位群一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以“觀賞花卉、蔬菜、果品”和經(jīng)營管理為核心內(nèi)容的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式體系。隨著高職教育的不斷完善和深入，原先園藝技術(shù)專業(yè)實行的是2.5+0.5人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，教育部高職16號文件明確提出高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。為此，園藝專業(yè)群人才培養(yǎng)模式按照園藝行業(yè)特點，實施2+0.5+0.5人才培養(yǎng)模式，即兩年課堂教學(xué)，半年校內(nèi)實訓(xùn)基地綜合實訓(xùn)，半年校外實習(xí)。也實施了1+1.5+0.5人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)年在學(xué)院由教師完成公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)，第二學(xué)年和第三學(xué)年上學(xué)期在校外企業(yè)，由學(xué)院教師和公司技術(shù)骨干共同完成專業(yè)課程模塊及集中實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年下學(xué)期在企業(yè)頂崗實習(xí)。采用多種人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐技能，通過頂崗實習(xí)，做到與企業(yè)無縫對接，適應(yīng)新崗位。

2.創(chuàng)建“平臺+模塊”的課程體系

園藝技術(shù)專業(yè)群一直注重與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，基于高職人才培養(yǎng)的課程體系，適合采用“平臺+模塊”的模式構(gòu)建?！捌脚_”是根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)群對人才培養(yǎng)方案所提到的、各專業(yè)技術(shù)在同一學(xué)科所有共性的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能而建立，主要有公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩種課程，專業(yè)基礎(chǔ)課如植物與植物生理、土壤肥料和氣象、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、植物保護(hù)、園藝基礎(chǔ)等。學(xué)生在完成“平臺”課程學(xué)習(xí)后，能獲得園藝專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練如對植物的識別，具備在企業(yè)行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，也能拓展從事大農(nóng)業(yè)其它專業(yè)群。“模塊”是根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)群不同的專業(yè)或?qū)I(yè)方向而區(qū)別設(shè)置的，由體現(xiàn)專業(yè)或?qū)I(yè)方向特有的課程組成，主要包括傳統(tǒng)的蔬菜園藝、果樹園藝、花卉園藝，也包括新型的專業(yè)如觀光農(nóng)業(yè)和都市農(nóng)業(yè)等，既有園藝作物分類的平行劃分，也有特色的綜合技術(shù)劃分，既能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的特點，也能反映新型技術(shù)的市場需求。每一個模塊堅持工作任務(wù)、工作過程為中心，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊（專業(yè)或?qū)I(yè)方向）進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生和企業(yè)兩方面的需求，提高學(xué)習(xí)實用性和就業(yè)對口率。

3.以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊

園藝專業(yè)群教師團(tuán)隊建設(shè)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目的，任務(wù)是形成以園藝技術(shù)專業(yè)群帶頭人為龍頭，各專業(yè)帶頭人為二級管理人員，“雙師型”教師為主體的教師團(tuán)隊，核心是培養(yǎng)“雙師型”骨干教師?！半p師型”教師培養(yǎng)的主要目標(biāo)是切實提高教師的實踐和創(chuàng)新能力。學(xué)院每年除了國家和省里舉辦的“雙師型”教師培訓(xùn)外，堅持定期按一定比例安排團(tuán)隊教師到周邊的企業(yè)頂崗實踐，積極引導(dǎo)教師為如蘇州維生公司等著名園藝企業(yè)開展科研合作和技術(shù)服務(wù)，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。同時如引進(jìn)如盆景技術(shù)的技術(shù)人員來校工作，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加團(tuán)隊實踐和整體水平。

4.建設(shè)開放、共享的實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本專業(yè)群的校內(nèi)實驗中心目前有植物生長發(fā)育實驗室、植物組織培養(yǎng)實驗室、植物病理和昆蟲實驗室、植物生產(chǎn)技術(shù)實驗室、花藝實驗室、植物昆蟲標(biāo)本等12個實驗（實訓(xùn)）室，除滿足本專業(yè)群學(xué)生的實驗外，還對學(xué)院其它專業(yè)的相關(guān)課程和學(xué)生開放，作為蘇州市青少年科普教學(xué)基地，承擔(dān)一定的社會服務(wù)功能。還擁有相城科技園和東山常綠果樹技術(shù)推廣中心兩大校內(nèi)實訓(xùn)基地，通過加強(qiáng)實訓(xùn)基地的管理和校內(nèi)、外共享機(jī)制的建立，建成高技能人才培養(yǎng)、行業(yè)職工培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)技術(shù)服務(wù)“三位一體”的校企合作平臺。通過多年的合作與磨合，校企間已形成共識，并共同簽約，形成穩(wěn)定的互惠共享的合作關(guān)系。教師參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)和實踐指導(dǎo)。園藝技術(shù)專業(yè)群目前有校外基地15個，其中緊密型基地9個。根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)企業(yè)等對高職人才的需求，探索和建立以校內(nèi)實習(xí)基地為“根”，校外緊密型實習(xí)基地為“莖”，校外松散型實習(xí)基地為“葉”的人才培養(yǎng)模式，提供各類實驗實訓(xùn)資源的利用率。

5.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享性教學(xué)資源

圍繞觀賞植物生產(chǎn)技術(shù)、蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)等職業(yè)核心課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，與企業(yè)共同制定專業(yè)群的教學(xué)計劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)各類實踐教學(xué)課件資源，推進(jìn)教學(xué)信息化平臺的建設(shè)，完成園藝技術(shù)專業(yè)群建設(shè)共享平臺，讓企業(yè)共同參與到專業(yè)群的數(shù)字化管理系統(tǒng)中，了解專業(yè)群建設(shè)、發(fā)展的概況，同時也為學(xué)院專業(yè)群的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)的組織、教學(xué)效果的評價提出建議，共同完成從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)效果評價的全過程。出臺政策，積極鼓勵教師和企業(yè)的技術(shù)人員制作各類教學(xué)課件、素材資源，并共享到資源平臺。

以中央財政支持的園藝技術(shù)實驗實訓(xùn)基地、江蘇省工程技術(shù)研究開發(fā)中心等實驗實訓(xùn)基地為依托，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬花藝實訓(xùn)平臺1個、現(xiàn)代設(shè)施信息化管理虛擬平臺1個、病蟲害綜合防治虛擬實訓(xùn)平臺1個，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和空間。條件成熟后，再擴(kuò)展到植物生長虛擬平臺、植物栽培管理虛擬平臺。通過虛擬平臺的建設(shè)，不僅可提升實踐教學(xué)水平，而且還可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐技能效果。在建設(shè)過程中，積極吸取企業(yè)的技術(shù)精華、學(xué)生的創(chuàng)意，校企生三方共參與建設(shè)開發(fā)，使虛擬工作的場境更加真實化、過程更加科學(xué)化、操作更加簡便化。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)檔案，寫下學(xué)習(xí)體會和評價，以便逐步升級完善。

以專業(yè)群中職業(yè)核心課程和已經(jīng)建成的國家級、省級精品課程為抓手，充分利用江蘇省球宿根花卉種質(zhì)資源庫、江蘇省楊梅種質(zhì)資源庫的資源優(yōu)勢，創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫1個，可收集學(xué)院各類資源如：教學(xué)圖片、視頻音頻、教學(xué)動畫、試題庫等，通過對這些資源的共建共享，并輔助網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)來合理利用。同時，創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)體系，提升社會服務(wù)能力。通過專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，使得學(xué)院可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在強(qiáng)勢專業(yè)領(lǐng)域面向社會行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為在崗職工接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)學(xué)院服務(wù)社會的能力。

6.專業(yè)群管理體制和運行機(jī)制建設(shè)

成立專業(yè)群建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請行業(yè)代表、企業(yè)代表、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表組成領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定專業(yè)群發(fā)展的中長期規(guī)劃，并對規(guī)劃的實施過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。建立項目領(lǐng)導(dǎo)小組例會制度，每學(xué)期召開1－2次例會，介紹行業(yè)企業(yè)發(fā)展的趨勢、專業(yè)群運行狀況；協(xié)調(diào)解決專業(yè)群運行過程中產(chǎn)生的新問題；根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也能及時地為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力。完善項目負(fù)責(zé)人目標(biāo)責(zé)任管理制度。

按照專業(yè)群建設(shè)的特點與要求，探索專業(yè)群建設(shè)的特點和規(guī)律，創(chuàng)新管理體制和運行機(jī)制，探索建立由行業(yè)企業(yè)代表、相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生代表等利益相關(guān)方參與的專業(yè)群建設(shè)組織管理形式，建立健全專業(yè)群建設(shè)管理制度，協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補(bǔ)，通過柔性化的專業(yè)管理與課程組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。

在專業(yè)群內(nèi)的骨干教師跨專業(yè)共享，即骨干教師可以參加專業(yè)群內(nèi)多個專業(yè)的教研活動、專業(yè)建設(shè)活動，充分發(fā)揮骨干教師的作用。實現(xiàn)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地的資源群內(nèi)共享，使資源能夠充分合理地利用，提高資源的利用率。

進(jìn)一步細(xì)化有關(guān)專業(yè)群建設(shè)的規(guī)章制度，出臺相關(guān)的規(guī)范性文件，以政策和制度保障來保證專業(yè)群建設(shè)的健康發(fā)展。認(rèn)真分析行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生四方的利益關(guān)系，從中找出各方利益的平衡點，建立完善、長效的“政校行企”合作機(jī)制，以保證項目的順利實施；建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵教師的創(chuàng)新精神和實踐精神；建立相應(yīng)的督導(dǎo)和開放式的評價機(jī)制，對項目實施及人才培養(yǎng)成效進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)；建立完善的考核機(jī)制和靈活的崗位職責(zé)協(xié)調(diào)機(jī)制，使老師在專業(yè)群建設(shè)、教學(xué)工作、科研工作、科技服務(wù)、掛職鍛煉等各項工作中的表現(xiàn)和成績得到充分的肯定，并作為實績考核的一部分，從而激發(fā)出老師們的工作熱情。調(diào)動全體老師的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、實踐意識，提高自身的教學(xué)水平和技能素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)群的穩(wěn)步發(fā)展。

三、建設(shè)的不足與下一步的主要措施

通過園藝技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，將帶動設(shè)施園藝專業(yè)、茶果專業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品檢測專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展,將本專業(yè)群建成集傳統(tǒng)園藝與現(xiàn)代園藝相結(jié)合、由崗位群向產(chǎn)業(yè)鏈延伸的、國內(nèi)一流的高職類園藝技術(shù)示范專業(yè)群，并將其影響輻射到江蘇省乃至長三角地區(qū)同類院校園藝技術(shù)專業(yè)群。但園藝產(chǎn)業(yè)是一個龐大的體系，對人才需求有多面性，對組織教學(xué)和改革帶來一定的難度，需要進(jìn)一步進(jìn)行梳理和調(diào)查研究，查找共性，尋找培養(yǎng)的突破口。在進(jìn)一步調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性和主動性方面加大工作力度；進(jìn)一步的探索與研究，努力突破現(xiàn)在的困境，實施真正意義上的聯(lián)盟辦學(xué)；深入研究園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的體系的建立和完善，在今后的建設(shè)中，還需要設(shè)立更高的目標(biāo)，建立更有效的人才培養(yǎng)模式；加大教學(xué)改革力度，尤其是課程改革力度，重點在專業(yè)核心課程上加大工學(xué)結(jié)合的深度與廣度；多形式、多內(nèi)容地圍繞專業(yè)建設(shè)開展專業(yè)群活動，提升專業(yè)群影響力和專業(yè)影響力；進(jìn)一步探索社會、企業(yè)、政府學(xué)校三位一體的評價體系。

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