倪榮桂，任 蘭

（江西廣播電視大學(xué) 九江縣工作站，江西 九江 332100）

一、英語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系

語言學(xué)家 Franklin曾經(jīng)說過，“Tell me,I'll forget；teach me,I'll remember；involve me and I'll learn?！保?］形象而深刻地說明了環(huán)境之于語言學(xué)習(xí)的重要意義，語言學(xué)家Spolsky（1989）更進(jìn)一步闡述了語言學(xué)習(xí)環(huán)境在英語學(xué)習(xí)中的作用：“不管語言學(xué)習(xí)者的背景是什么，包括他們的天資、語言習(xí)得機(jī)制、態(tài)度、以前的知識。以及過去抵觸的語言和語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果很大程度上依賴于對所學(xué)語言的接觸量和內(nèi)容?！保?］現(xiàn)代教育學(xué)的研究也表明，在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在獲得語符、語義和語意信息后，通過客觀環(huán)境的刺激，可以進(jìn)一步提升對語言認(rèn)識的深度。如將語言學(xué)習(xí)者置于具體語言文化環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以使其獲得更深層次，更為精確的語意信息。［3］

語言學(xué)研究表明，掌握一門語言有acquisition (習(xí)得)和Learning(學(xué)習(xí))兩種方式，前者是無意識學(xué)習(xí)，后者是有意識學(xué)習(xí)；其中自我獲得的（即習(xí)得的）方式更為重要。學(xué)習(xí)者在生活環(huán)境中不斷地習(xí)得母語，在教育環(huán)境（指學(xué)校教學(xué)）中又不斷地學(xué)習(xí)母語，交替進(jìn)行，尤其在生活環(huán)境里，學(xué)習(xí)者并不是被強迫去記憶說話的，而是本身有了需求、有了興趣就會主動去聽、去說。一個智力正常的兒童置身于這樣的環(huán)境里將能很快學(xué)會運用母語流暢地與他人進(jìn)行交流，于潛移默化中掌握了母語。但第二語言（如英語）的學(xué)習(xí)僅具備教育環(huán)境，一周往往只有幾個小時來學(xué)習(xí)它，學(xué)習(xí)者進(jìn)行英語的輸入和反饋活動的機(jī)會非常有限，再加上生活環(huán)境的缺乏，使學(xué)習(xí)者失去了語言的運用和練習(xí)的機(jī)會，因而沒有得到充分的強化。

根據(jù)語言學(xué)的這一觀點，在英語教學(xué)過程中應(yīng)高度重視英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)的積極意義，努力為英語學(xué)習(xí)者營造一個形如母語的英語環(huán)境 （不但有教育環(huán)境，更要有生活環(huán)境），讓英語學(xué)習(xí)具有真實性、互動性、生動性，學(xué)習(xí)者置身其中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，反復(fù)使用英語，不知不覺中就能自主地學(xué)會英語。

二、開放教育模式下傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的囿限

縱觀我國英語教學(xué)的實踐，在制約英語學(xué)習(xí)者英語能力發(fā)展的諸因素中，英語環(huán)境的缺乏已成為最主要的因素。因此，近年來在廣大中小學(xué)及全日制大學(xué)都在大力營造和創(chuàng)設(shè)融實踐性、知識性、趣味性于一體的英語環(huán)境，比如創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗、布置英語角、開展英語晨讀、英語廣播，舉辦英語競賽等。通過營造良好的英語環(huán)境取得了明顯成效。

相形之下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，由于其具有開放性，同時也由于其教與學(xué)在時空上的分離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)處于相對離散狀態(tài)，因而英語環(huán)境明顯缺失，制約了開放教育中英語專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

與傳統(tǒng)的電大班級面授教學(xué)模式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多種教學(xué)媒體的支持下，可實現(xiàn)教與學(xué)在時空上的相對分離，不必組班教學(xué)，也就談不上課堂教學(xué)環(huán)境。這種模式下學(xué)員的學(xué)習(xí)具有業(yè)余性、分散性、自主化和個性化，學(xué)員可以游離于學(xué)校之外，因而師與生之間、生與生之間以及學(xué)生與校園之間的聯(lián)系就離散而雜亂，難以形成一種有效、有序、有力的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程序上對開放教育英語專業(yè)學(xué)員的專業(yè)學(xué)習(xí)造成不利影響，尤其會制約學(xué)員們聽說會話能力的提升。

三、開放教育英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，業(yè)已成為開放教育模式下英語學(xué)習(xí)的迫切需要。針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非組班教學(xué)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的特點，應(yīng)因勢利導(dǎo)、化整為零，營造系列英語學(xué)習(xí)環(huán)境，化顯性環(huán)境為隱性環(huán)境，構(gòu)建多維的開放性語言環(huán)境。

所謂開放性英語學(xué)習(xí)環(huán)境是相對于傳統(tǒng)集中授課制模式下的語言學(xué)習(xí)環(huán)境而言的，是充分挖掘開放教育過程中可利用的一些有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，構(gòu)成的一種多元化、系列化的環(huán)境，雖然環(huán)境范圍小、環(huán)境的信息呈現(xiàn)不夠集中，但卻形式多樣、靈活有效。開放性語言環(huán)境主要包括以下四種形式：

1.基于學(xué)習(xí)服務(wù)中心的微環(huán)境

中央電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心主任匡貴秋提出要強化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建開放教育互動社區(qū)。各級電大組織作為開放教育學(xué)習(xí)中心，應(yīng)為學(xué)員提供各種學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)服務(wù)。在開放教育英語教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建一個靈活、有效的英語學(xué)習(xí)平臺，即為開放教育學(xué)員創(chuàng)設(shè)一種最主要、最基本的英語學(xué)習(xí)環(huán)境——微環(huán)境。

由于電大專業(yè)繁多，學(xué)習(xí)自由，將整個校園環(huán)境英語化，既不現(xiàn)實，也沒有必要。為此，可于校園中開辟一個集約化的英語學(xué)習(xí)小環(huán)境 （可稱為英語園地、英語工作室或英語俱樂部等），將英語輔導(dǎo)教師辦公室、學(xué)員上課討論活動室、語言視聽教室和英語資料室集成于一起。在這個園地中，全真模擬英語母語環(huán)境，即教師帶頭，時時處處事事講英語；環(huán)境布置雙語化（包括板報及張貼的各類通知、警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，名人名言、各處室、場館、各路線的招牌教室里的課表、報告單的文字）；英語資料齊全，有英語報紙、雜志、圖書、VCD、錄音帶等；擁有配套齊全的電教館（含廣播系統(tǒng)和電視系統(tǒng)）、語言實驗室和多媒體教室等，定期播放英語新聞、英語電影及學(xué)員喜歡的英語節(jié)目；另配有網(wǎng)絡(luò)教室，以便學(xué)員充分利用各級電大提供的網(wǎng)上資源，參與學(xué)習(xí)討論。

除了日常問候英語化、學(xué)習(xí)生活英語化外，還應(yīng)開展形式多樣，適合成人特點的活動。比如英語沙龍就頗受學(xué)員的青睞。英語沙龍是在英語活動中心內(nèi)開展的用英語交流活動，每周定時舉辦若干次，學(xué)員可自由參加、形式靈活，可以用英語對話、表演、唱歌、講故事，或進(jìn)行口語比賽等，以“靈活、自由、有趣、有效”為原則，在實踐中有些學(xué)員由于英語基礎(chǔ)差、表達(dá)能力弱，怯于開口，講起來結(jié)結(jié)巴巴，久而久之就會變成聽眾，或干脆不參加。因此指導(dǎo)教師要努力構(gòu)建一個隨意、輕松的氛圍，幫助學(xué)員克服心理障礙，從最簡單練起，逐步提高，當(dāng)學(xué)員取得進(jìn)步后，參加的意愿也就會越來越高。

對于有條件的學(xué)習(xí)服務(wù)中心還可以配置語言實驗室，全天候向開放學(xué)員開放，營造學(xué)習(xí)英語的“強語境”，增強學(xué)員語言信息的輸入量和交流量。

2.基于學(xué)習(xí)者生活的場環(huán)境

開放教育學(xué)員往往是邊工作邊學(xué)習(xí)的，還要兼顧家庭事務(wù)，因而指導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)學(xué)員圍繞家庭、工作以及學(xué)習(xí)小組等營造貼身的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有心處處皆學(xué)問，讓學(xué)員的生活到處都充斥著英語，筆者將這種以學(xué)習(xí)者為中心，營造如影隨行的英語學(xué)習(xí)場稱為場環(huán)境。如在辦公桌的玻璃板下，家里的房門、洗手間、客廳、臥室等各種顯眼的地方的貼一些卡片，卡片上寫有需記住的單詞和句子，出入間有意無意瞄上一眼，利用潛意識去記，記住了再換一批；將電腦的界面和各種軟件的菜單均設(shè)為英語狀態(tài)，在做中學(xué)，在用中記；電話里的英文提示音，各種產(chǎn)品包裝說明書上的英文部分，都是相當(dāng)好的練習(xí)聽力和閱讀英語的素材；俗話說：留心處處皆學(xué)問，好學(xué)者只需每天稍加留心就會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)機(jī)會，并將英語學(xué)習(xí)變成一種生活中隨意發(fā)揮的習(xí)慣而持之以恒。如海南電大有位符姓同學(xué)，在上班坐班車的路上聽課文或?qū)υ掍浺?下車后不去食堂吃早餐，而吃自己準(zhǔn)備好的旱餐，邊吃邊看書。中午把中餐買回辦公室，邊吃邊看書。晚上在家輔導(dǎo)孩子的功課，把孩子的問題回答完之后，自己坐在孩子旁邊看書，同時監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí)。她給自己定了學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)，如果不把當(dāng)天的閱讀任務(wù)完成決不睡覺。并將所學(xué)的英語知識運用到公司職員的活動中，現(xiàn)在她在與老板通電話，與國外聯(lián)系業(yè)務(wù)時全用英語，同事們都說她的英語近年來進(jìn)步很明顯。［4］

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)日益普及，利用隨身攜帶的智能手機(jī)可實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)英語，構(gòu)成移動式場環(huán)境。

英語學(xué)習(xí)小組是學(xué)員間學(xué)習(xí)互助組織，也是學(xué)員進(jìn)行英語交流的有效環(huán)境。教師應(yīng)著手構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)這個能夠讓學(xué)員覺得有話說，有話想要說，有話能夠說的無拘無束的環(huán)境。學(xué)員將會在這樣的經(jīng)歷中得到課堂中所不能獲得的東西:勇氣、最真實的語言鍛煉和交際。

場環(huán)境說易行難，難就難在持之以恒，必須強化學(xué)員作為學(xué)習(xí)主人的意識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.基于通信媒介的交互環(huán)境

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是一種以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，教與學(xué)可以在時空上分離，因此學(xué)員可以不必參加學(xué)習(xí)中心的教學(xué)活動，此時，學(xué)員可以采取電話答疑、電子郵件等形式與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流溝通。師生務(wù)要抓住這些有限的溝通渠道來訓(xùn)練英語。對話時盡量用英語，教師要強調(diào)“English only,no Chinese”。對話者應(yīng)努力忘掉自己的母語，只說英語。組織不出完整的句了就說單詞，慢慢地總會有提高。有的學(xué)校采用短信群發(fā)或發(fā)微信的方式，一日一句英語，日積月累，對學(xué)員英語水平的提高大有裨益。

4.基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境

現(xiàn)代化多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為英語語言學(xué)習(xí)營造了良好的視聽氛圍，其直觀、立體、動感和交互式教學(xué)形式成為優(yōu)化開放教育環(huán)境下成人英語教學(xué)模式的重要手段。［5］現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而構(gòu)建的，中央電大及各省級電大開放教育網(wǎng)站提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，學(xué)員還可以通過上網(wǎng)聆聽專家的講課，并可與老師進(jìn)行雙向交流互動，也可以在開放教育學(xué)習(xí)平臺的“討論區(qū)”中與全國各地的電大學(xué)員討論問題，雙向溝通。借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的云資源，如課件、微課庫、課堂實錄、英語電影等，可以為學(xué)員學(xué)習(xí)英語提供相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和語言素材，增強學(xué)員接觸英語的機(jī)會，以促進(jìn)開放學(xué)員英語學(xué)習(xí)水平的提高?，F(xiàn)代科技教育手段能營造出一個全方位的、不受時空限制的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使開放學(xué)員能充分而便捷地接觸到英語，以期能大大地激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的實用性、交際性和可操作性。

網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境是開放教育最具特色的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，除了利用“電大在線”平臺交流外，還可通過創(chuàng)建視頻英語教室的方式來更好地實現(xiàn)全方位的英語學(xué)習(xí)。具體方式是利用騰訊的QQ群聊工具或新浪網(wǎng)的視頻聊天工具（即UC），根據(jù)學(xué)員的英語實際水平，創(chuàng)建若干個英語教室（群），每個學(xué)員都可進(jìn)行聽說訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)與全國各地的水平相仿的“學(xué)友”進(jìn)行無拘無束的暢談，不受時間地點限制，頗受學(xué)員歡迎，其他如QQ、MSN等也可用來創(chuàng)設(shè)電大學(xué)員的英語教室，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育名至實歸，學(xué)員能徜徉于這個虛擬卻實用的英語環(huán)境中來提升自己的英語水平。

總之，英語氛圍的營造與英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能大大地促進(jìn)英語教學(xué)效果，提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫的實際運用能力。開放教育模式下，英語指導(dǎo)教師要善于根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的特點，因勢利導(dǎo)，揚長避短，構(gòu)建開放性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)和誘導(dǎo)他們自覺主動地學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，全面提升開放教育英語教學(xué)水平。

［1］向嵐.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語聽說課堂的應(yīng)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

［2］伍曉明.多通道英語學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建［J］.成功（教育），2008（1）.

［3］張自瑞.營造校園英語文化氛圍的實踐與思考［J］.甘肅科技縱橫，2007（3）.

［4］余柳娟.開放教育離線小組活動再探［J］.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（3）.

［5］宣念念.開放教育環(huán)境下成人英語學(xué)習(xí)模式探索［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（3）.