許軍星

《體育與健康課程標準》在學校體育教育人文精神缺失的狀況下產(chǎn)生，2001年9月教育部頒發(fā)了這一文件，從思想著手，高度強調(diào)了“健康第一”，打破了原有的落后體育傳統(tǒng)，講求體育教育緊抓四個方面，即：激發(fā)學生運動興趣、培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣、擁有自強不息的精神、使學生在心理和身體上都能適應人性化社會需要的高素質人才。這說明學校體育教育的人文精神開始復興，也體現(xiàn)了社會對人之為人的重視。但是，現(xiàn)實情況并不樂觀。自《體育與健康課程標準》頒布始，它的實行在體育教學中的弊端不斷顯露，對此，社會各界已有各種建議。筆者認為：著手于人文精神培養(yǎng)的缺失，找尋運用于學校教學不足的原因，這能使得高校體育教育在實行過程中不偏離理論核心，更加深刻地理解《體育與健康課程標準》的推行目標。

人文精神的基本內(nèi)涵

“中國學術界對人文精神的內(nèi)涵等相關問題一直沒有間斷，自很早以前，我國對人文就已有概述，特別是在20世紀90年代后進行得更是如火如荼。古代《易經(jīng)·賁卦·彖辭》中出現(xiàn)的：剛柔交錯，‘天文也；文明以止，人文也。關乎天文，以察時變，關乎人文，以化成天下’?？煽闯?，當時的人文即是針對人與人之間的自然自理。在人類社會文明的長河里，每種精神都有其特定的時代背景。同樣，人文精神亦是?！辈煌瑫r期醞釀著不同的人文精神，人文精神的內(nèi)涵因此而有異?！岸F(xiàn)如今，人類對自身完美品格的追求即為當代的人文精神內(nèi)涵。對自身完美品格的追求是追求真理和崇尚優(yōu)良道德情操的體現(xiàn)。這是建立在科學思維方式之上的。這些在人們的氣質和價值取向中都有所體現(xiàn)?！比宋木裨隗w育教育中的特征主要有三點。1.在體育教育中要把“人為中心”作為教學主旨，體育教育的終極目標定為人的全面和諧發(fā)展。2.尊重個人的選擇，使每個人都擁有自由選擇的權利，豐富性和差異性才得以體現(xiàn)。3.注意體育教育的方法，體育教育并非強制性，要尊重個人精神層面選擇的自由。青年人建立起用科學知識和健康體魄獨立并服務于人性社會的價值觀念?！罢麄€教育主要是價值的教育，使教育實現(xiàn)人性化，教育的全過程都要體現(xiàn)出人性化。除此之外，要加強自由和責任的觀念。因為現(xiàn)代倫理生活的主體即為自由和責任。”這也正是當代人文精神所主張的。

人文精神缺失的原因

1.競技體育趨向功利，教學目標偏高

對于“教育是什么以及教育為了什么”這樣的本源問題，筆者的觀點為，教育的最終目的是人得到更好的發(fā)展。但我國高校的體育教學偏離了正軌，高校的體育教學利用體育課程進行訓練技術和加強體育，積極著手于生物學，唯技術論或者是工具論，這些都沒有實施“把學生培養(yǎng)成完整的人”的目標，只是為了實現(xiàn)其教學目的，偏離了對完整的人培養(yǎng)的軌道。競技體育出現(xiàn)了功利化來源于競爭是體育的基本特征，因為競爭而出現(xiàn)了將競賽視為教育目標的情況。奧運會演變?yōu)閵Z牌的平臺，而不單純的是體育競技的場地。運動員身上背負的是奪冠的壓力，體育競爭演變?yōu)樽访鹄?。裁判員作弊，濫用興奮劑等事件更是“應景而生”。這些全是體育功利性的惡果，體育教育背上了競爭功利的沉重負擔，這在運動專業(yè)的體育教育中尤為明顯。不難找到當代競技體育趨向功利化的原因即是高校的教學偏離了原有的目標，高校沒有把人為中心落到實處，偏離了教育理念，人文精神因此而缺失。

2.教學內(nèi)容片面單一

教學目標偏離以人為中心而導致高校在教學中出現(xiàn)不少問題，高校的體育教學忽視人文精神，忽視了對人的精神意志和情感體驗的鍛煉，相反，課程重視教學內(nèi)容和技術鍛煉。體育是建立在游戲的基礎上的，但在教學中忽略了娛樂，過分訓練體育技術。在這樣的體育教育體制下，學生的課程內(nèi)容掌握情況良好，“三基”狀況較樂觀，但是學生的精神素質并沒有因為體育技術的提高而隨之得到提升，學生的綜合素質如價值觀、責任感和人際交往能力都有待提高。可以得知，高校的體育教育沒有發(fā)揮基本的功能塑造全面的高素質人才，教學出現(xiàn)了單一化、模式化的特點。四肢發(fā)達、頭腦簡單的觀念深入人心，這就需要高校著手改善人文精神缺失的現(xiàn)狀。

3.教師素質有限，教育主體錯位

人文精神缺失的改善需要優(yōu)秀的體育教育工作者，雖然我國存在一大批優(yōu)秀的高校體育教育者，但這樣的幾率是否是百分百還有待商榷，存在一些體育教師并沒有理解體育教育的目標，還是一味地保持陳舊的教育理念，教學也因此而呆板，體育教學的人文精神并沒有實現(xiàn)從教師到學生的傳遞。

結語

自《體育與健康課程標準》頒布始，它的實行在體育教學中存在諸多的弊端，對此，社會各界已有各種建議。筆者認為，著手于人文精神培養(yǎng)的缺失，找尋運用于學校教學不足的原因，這能使得高校體育教育在實行過程中不偏離理論核心，更加深刻地理解《體育與健康課程標準》的推行目標。

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[2]鄭文藝，茅光燦.在體育教學中弘揚人文精神[J].寧德師專學報（自然科學版），2003，15（1）:108-109.

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