■文/王 平

教育是一門藝術，要體現(xiàn)愛心。俗語說“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。心理學家告訴我們：夸獎導致成功，埋怨導致失敗。我們當教師的不僅要有愛心，還要學會夸獎學生，賞識學生。即使他們有一點小小的進步，我們都應趁機抓住，給予肯定、表揚或鼓勵。這會激起他們心靈的浪花，揚起他們人生的風帆。我根據(jù)自己的教學實踐，在對學生作業(yè)批改上進行了一些嘗試——寫批語。根據(jù)好、中、差不同類型的學生，用夸獎、表揚、鼓勵等語句給予肯定，激起他們獲得成功的喜悅之情。通過嘗試，我覺得取得了一定的效果。

對于學習優(yōu)秀的學生，他們的作業(yè)較認真，書寫整齊，錯誤率低，可以說沒有什么可寫的。無非寫些“好、繼續(xù)努力、很整齊、希保持”“多整齊的作業(yè)、真使人羨慕”等，沒有一點新意。但要因人而異。比如我們班王鳳鳳同學成績很不錯，但膽子很小，她對學習中存在的問題總是不敢問老師。針對這個情況，我給她寫的批語是：“你的成績很不錯，作業(yè)也很整齊，錯誤在所難免，但只要今后放大膽子多問，老師是很愿意幫助你的。記?。耗懥恳彩浅晒Φ囊话??！边€有一位同學我這樣寫道：“不明白要問，你看，出問題了，不過不要緊，放大膽子多問，問題就可以解決，不信你就試試”。從后來兩名同學的具體表現(xiàn)來看，我覺得是批語給了她們勇氣，我不失時機地又給予鼓勵：“看，比從前進步多了吧，如果繼續(xù)這樣堅持下去，會有更大的進步”。果然，這兩名同學變化太大了，在期末的評優(yōu)樹模中，一名評委“三好學生”，另一名評為“文明個人”。

可以看得出來，每一名學生只要有一點點進步，都希望得到老師的賞識。中等學生更希望看到這一點。在中等學生當中，我給他們這樣寫道：“太棒了，老師為有你這樣的學生感到驕傲，”“你真了不起，老師為你高興，為你喝彩?！薄凹毿氖浅晒Φ那疤幔阏J為呢？”“老師知道你有些大意，不過老師相信你今后一定會克服的?！睂τ趥€別不認真書寫作業(yè)的同學，更要及時給予強調。如莊帥強同學的作業(yè)，經(jīng)常使用涂改液，使得作業(yè)面很糟糕。第一次我寫道：“作業(yè)不錯，但美中不足，如果你再細心點，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，你認為呢？”果然，第二次的作業(yè)涂改液就不見了，書寫整齊了，我接著給他寫道：“你真是個有心的孩子，今天的作業(yè)太讓老師感到意外，差點認不出是你寫的，這難道不是你的成功嗎？”第二天課堂上，我看到他的表情，就知道是批語給了他極大的鼓勵，此后，他的學習成績上來了，也更加刻苦了。

在對學困生作業(yè)的批改中，我給予他們更多關注。盡量做到作業(yè)詳批細改，甚至面批面改。如亮亮同學，平時作業(yè)以照抄為主，字寫得又很大，而且特別亂，找他談心后，第一次的作業(yè)有進步，在全班同學面前，我表揚了他，作業(yè)中我也給予這樣的評價：“你今天的作業(yè)太棒了，老師完全有理由相信你一定會堅持下去的?！本瓦@很隨意的一句批語，可能在他看來卻是莫大的賞識。第二天，他的作業(yè)實實在在讓我大吃一驚，整齊多了，我興奮不已，也毫不吝嗇地給他寫了這樣的批語：“你與昨天比起來。簡直判若兩人，太讓老師感到意外了，老師喜歡你。”這個評價，對他又是一次成功的賞識。漸漸的，他的作業(yè)能夠獨立完成，書寫也整齊了，我又趁熱打鐵，寫道：“還認為自己不行嗎？你付出了，所以你得到了，老師確信，這才只是你的開始?！惫凰僖矝]有掉隊，成績漸漸上來了，在學期末評比中，他獲得了“學習進步獎”。

由此，我覺得無論對于哪一類學生，都要更多給予愛心。沒有愛就沒有教育，這話一點都不錯。我認為：寫激勵性語言，本身就是愛的體現(xiàn)。但要區(qū)別對待，不能一概而論，要根據(jù)學生的個性特點，投其所好，這樣才能收到事半功倍的效果。

從寫批語的感悟中，我覺得和學生的距離拉近了許多，學生和老師的話也漸漸多了。有時從他們的言談中，也流露出很想得到老師的批語：或鼓勵，或警示。學生的作業(yè)寫得更認真了，做得更仔細了。我發(fā)現(xiàn)：每次作業(yè)發(fā)下去，他們都急切地打開自己的作業(yè)本看個究竟。因為他們需要老師的肯定。

是的，寫批語的確可拉近師生間的距離，但沒有愛心的老師，是永遠沒有這種感覺的。尤其對學困生，更要多關注，千萬不能讓他們再失去信心，要堅持不懈地常抓下去。在今后的工作中，我仍將一如既往，堅持到底。當然，我的這些做法還有待于進一步提升，也希望能夠起到拋磚引玉的作用，使學生作業(yè)批語之花開得更鮮，更艷。