■文/馬進(jìn)倉

創(chuàng)新性作業(yè)是指教師精心設(shè)計一些科學(xué)性、趣味性、開放性、實用性的問題，讓學(xué)生運用發(fā)散思維或?qū)嵉卣{(diào)查的方法進(jìn)行練習(xí)或探索，從而產(chǎn)生不同答案，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如果教師在創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計方面能夠靈活運用，不但能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識，理解和鞏固新知識的目的，而且在學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展及能力方面起到很重要的作用。

一、創(chuàng)新性作業(yè)的特點

1.靈活多樣性。即作業(yè)的內(nèi)容豐富、方式靈活、答案多樣。如要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，可以寫課堂體會，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)優(yōu)秀的解題方法等。還可以通過實地調(diào)查解決數(shù)學(xué)中的一些問題。例如學(xué)習(xí)列方程解商品利潤問題的應(yīng)用題后，教師可以運用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，讓他們調(diào)查某種商品的進(jìn)價、售價和利潤，編制一些有新意的應(yīng)用題。其方式可采取獨立完成，也可以小組合作完成。

2.啟發(fā)探索性。即引起學(xué)生的興趣，主動地去搜集資料，積極探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如學(xué)習(xí)了五角星的畫法，在創(chuàng)新性作業(yè)的布置上設(shè)計這樣的問題：你會畫六角星嗎？你能一剪子剪一個五角星嗎？你能設(shè)計一個含有五角星的商標(biāo)嗎……這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

3.挑戰(zhàn)風(fēng)險性。即能由已知到未知，有單樣演變?yōu)槎鄻?，從而激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于作業(yè)。例如學(xué)習(xí)因式分解中的平方差公式，學(xué)生能證明：（2n+1）2-(2n-1)2是8的倍數(shù)，由這樣的已知條件去發(fā)現(xiàn)“連續(xù)兩個奇數(shù)的平方差是8的倍數(shù)”這個規(guī)律。由單一的發(fā)現(xiàn)推出普遍的規(guī)律，學(xué)生自己去證明自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就把單一的、純粹的問題演變?yōu)槎鄻?、?fù)雜的問題，也具有一定的挑戰(zhàn)性和風(fēng)險性，可以激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。

4.補充延伸性。學(xué)生作業(yè)不是已有知識的重復(fù)，而是課堂教學(xué)的補充，是各種創(chuàng)新素質(zhì)的延伸培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定律之前，教師可以布置這樣的作業(yè)：你能用什么辦法可以知道三角形的內(nèi)角和是180°?有的學(xué)生通過剪紙的方法把三角形三個內(nèi)角拼成一個平角；有的學(xué)生則通過三內(nèi)角的量度和計算求出三角形的內(nèi)角和。學(xué)習(xí)了證明方法后，教師問：除了課本上的方法外，你還能用哪些方法證明三角形的內(nèi)角和定理？學(xué)生還想到了另外幾種證明三角形內(nèi)角和定理的方法。這是利用了一題多解或一題多變的方式啟發(fā)思維，開闊思路，提高學(xué)生分析轉(zhuǎn)化問題的能力。

5.適應(yīng)性。即因材施教，分層布置作業(yè)。針對學(xué)困生、中等生和尖子生安排不同層次的作業(yè)，做到區(qū)別對待，以適應(yīng)各種程度差異的學(xué)生，使他們沒有挫折感，以形成良好的作業(yè)習(xí)慣。我是這樣做的，每次作業(yè)題設(shè)計為必做題、選做題和附加題。必做題體現(xiàn)本節(jié)課的基本要求，選做題在體現(xiàn)最基本要求的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，附加題則體現(xiàn)較高層次的要求。學(xué)困生必須完成必做題；中等生除完成必做題外，力爭做完選做題；學(xué)優(yōu)生力爭把三種題全部完成。這樣，不同層次的學(xué)生都有適合自身情況的作業(yè)題，都有提高的余地，做到學(xué)困生吃得消，中等生吃得了，學(xué)優(yōu)生能吃飽。

二、創(chuàng)新性作業(yè)的原則

1.答案不唯一。即作業(yè)沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)答案，可能是課本上找不到的，如設(shè)計一種商標(biāo)或標(biāo)志；調(diào)查計算出某種商品利潤等問題。

2.興趣不唯一。即作業(yè)要充分考慮各種學(xué)生不同程度的興趣；如畫六角星、社會調(diào)查、探究性活動、一題多變等問題，可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，從而樂于學(xué)習(xí)。

3.方式不唯一。即作業(yè)的形式應(yīng)多變化。如探究性活動和社會調(diào)查，小組合作編題，分層作業(yè)等。

4.學(xué)科不唯一。即作業(yè)的內(nèi)容要配合不同學(xué)科的教材，同時可以遷移其他學(xué)科知識來完成。如學(xué)習(xí)了因式分解后，可以靈活運用“巧設(shè)”“六W”英語的問題，即Who（誰），What（什么），Why（為什么），When（什么時候），Where（哪里），How（如何）來布置創(chuàng)新性作業(yè)。如為什么要學(xué)習(xí)因式分解，什么是因式分解，什么時候在哪里運用因式分解，如何因式分解？

總之，科學(xué)合理地設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，需要我們大家長期的不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。