音樂課應該是輕松活潑的。音樂教師要開放音樂課堂，活躍課堂氣氛，正確處理教師的主導作用與學生的主體作用，同時，要善于激發(fā)互動，善用多媒體手段，讓音樂課真正“活”起來。

怎樣才能讓學生成為學習音樂的主人，讓音樂課堂真正的“活”起來？筆者認為可以從以下三方面做起：

一、開放音樂課堂，活躍課堂氣氛

開放的音樂教學使音樂多元化，它不拘于固定的模式，它是學生對音樂的淺顯認識與對音樂實踐的最好模式。特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富，他們對音樂總是通過各種動作表現(xiàn)出來的。因此，在小學音樂教學中，教師要抓住小學生的特點為學生提供平等、寬松、自由和活躍的課堂環(huán)境，給他們廣闊的空間，讓他們自由的施展自己的才華，把枯燥的游戲變成有趣的、有意義的教學內(nèi)容，讓他們在輕松的氣氛中獲得知識，感受音樂教學給他們帶來的快樂。

例如在教《誰在叫》一課時，我用多媒體課件把每種動物的叫聲及走路的樣子制作成幻燈片，讓學生邊聽邊看邊模仿，使之對本課內(nèi)容感興趣，還要求他們用手邊打節(jié)奏邊學歌曲，讓課堂氣氛變得活躍起來。與之前的傳統(tǒng)模式相比，他們每個人都表現(xiàn)得很好。教唱過程中，同學們很認真。教了兩遍基本上都掌握了要領(lǐng)，并且能用聲音表現(xiàn)出歌曲的情趣，他們都得到了一種前所未有的體驗與收獲。

二、正確處理教師的主導作用與學生的主體作用之間的關(guān)系

盡管開放教學課堂的主要目的是發(fā)揮學生主體作用，但是教師仍然是課堂的組織者和設(shè)計者，在教學過程中，表面上教師的任務(wù)是少了，但在實際過程中卻需要教師在課前做大量的準備工作，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)課堂，創(chuàng)設(shè)情境，將可能發(fā)生的情況都了然于心。否則，就會出現(xiàn)課堂難以控制的現(xiàn)象。而只有把教師的主導作用發(fā)揮好，才能真正促進學生主體的發(fā)展。

例如在講授《閃爍的小星》時，我將歌譜中的旋律以高低不同的線段表示出來，引導他們?nèi)ジ惺埽嵺`，真正掌握歌曲中的高低音，這樣他們就能通過教師的手勢指引學生自主的學習。

三、激發(fā)互動，善用多媒體手段

音樂新課程標準中明確指出音樂教學目標應該由以知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變，由向?qū)W生傳授知識技能的課堂教學目標向引導學生參與音樂活動，讓學生在實踐中感受體驗音樂，理解音樂特定的社會價值，從而最終實現(xiàn)提高學生審美能力轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代的音樂課不在是將音樂視為單純的消遣娛樂或技藝的學科，而是把它視為人類文化和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有人文價值。它通過教與學使學生的音樂素養(yǎng)不斷得到提高，教學過程中要師生交流，積極互動，共同發(fā)展。因此，音樂課上教師與學生共同投入，互相配合，只有學生動起來思維活躍起來，課堂才能真正活起來。

可以說，通過音樂課上的互動，讓師生互動、生生互動貫穿于音樂課堂教學活動的過程之中是貫徹新課程改革的精神，有效提高學生音樂審美能力的有效方法之一。參與法及實施辦法可以包括：歌唱參與，通過有效的合唱、齊唱、對唱、獨唱的互動調(diào)動學生的感官來感受音樂；動作參與，包括拍手、拍腿、跺腳、搓手、捶胸、拍肩等，活動時注意動作的連貫性；情景模仿參與；演奏、模擬樂器參與；節(jié)奏參與等。（2）同時，在音樂教學中還要善于借用諸多手段，使用電教手段尤為重要。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如在教授《十只小豬過河》時，憨態(tài)可掬的小豬和美麗的動畫設(shè)計一下就吸引了學生，使學生情不自禁地萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。多媒體輔助教學，不僅提高了教學效果，補充知識容量，而且使音樂課堂教學活而不亂，全面提高了音樂教學的水平和質(zhì)量。

總之，音樂給人帶來快樂，陶冶學生性情。通過教師觀念的更新、開放音樂課堂、活躍音樂課堂氣氛、發(fā)揮學生主觀能動性，讓音樂課真正“活”起來，讓學生自主接觸音樂、參與音樂、享受音樂，從而提高自身修養(yǎng)，使他們在學中玩、玩中樂，這樣才能讓音樂課堂永遠煥發(fā)生命的活力與知識的光彩。