潘一楠

(紹興文理學院 醫(yī)學院，浙江 紹興312000)

中英兩國護理實習生學習與管理平臺應用現(xiàn)狀與啟示

潘一楠

(紹興文理學院 醫(yī)學院，浙江 紹興312000)

通過中英兩國護理專業(yè)學生學習與管理平臺的應用現(xiàn)狀研究，總結(jié)英國較完善的學習與管理平臺的構(gòu)建特點，探討我國護理專業(yè)實習生管理平臺建設(shè)的趨勢，從而接軌國際化的教育模式，培養(yǎng)終身學習習慣，提升專業(yè)自我概念的認識程度.

護理；學習和管理；平臺；實習生

護理學作為一門實踐性學科，臨床實習是護理教育中最重要的教學形式，是護理本科生通過實習，將理論知識、操作技能和情感等相結(jié)合，進行專業(yè)預期的社會化過程[1].由于實習醫(yī)院教學水平、學習環(huán)境及帶教能力等方面的差異，同一學校同一專業(yè)的學生在知識獲取、知識拓展、文獻檢索、評判性思維及合作性學習等方面達到了不同的效果.而以信息素養(yǎng)為核心的網(wǎng)絡(luò)學習模式,實現(xiàn)資源共享，使基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合，使學生的學習環(huán)境得到最優(yōu)化[2]；同時良好的管理界面可以實時掌握學生學習、心理動態(tài)，良好的互動版塊實現(xiàn)帶教教師與學生、理論與實踐、學習與評價的三方面融合.

1 中英兩國護理實習生學習與管理平臺(以下簡稱平臺)的應用現(xiàn)狀

1.1英國現(xiàn)狀

英國是函授教育的開創(chuàng)者、現(xiàn)代遠程教育的故鄉(xiāng)，其網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)廣泛應用于護理的繼續(xù)教育事業(yè)[3-4].目前英格蘭西部大學的護士網(wǎng)絡(luò)交互式教學已發(fā)展到產(chǎn)科、兒科護理和精神科護理領(lǐng)域[5].英國的平臺具有以下特點：①模塊設(shè)置以學生為中心，為了降低實習生護理工作風險、提高協(xié)作能力，針對性的開發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學習模塊，如臨床風險評估學習模塊[6]、病人疼痛管理模塊[7]及感染控制管理模塊[8]等；②學習模式豐富多樣，如運用了講授式、協(xié)作式、探索式等多種學習形式[9]；③交互界面良好，擁有開放式的學習環(huán)境，不論家庭、學?；蚴轻t(yī)院內(nèi)都可以自如地進入平臺，多個場景自由切換，學習與評價實時結(jié)合，教師與學生同步討論；④模擬教學仿真度高，為提高平臺學習的實效性，自主研發(fā)了虛擬病房、搶救室模塊，病人病情多樣變化設(shè)置，鍛煉學生評判性思維及協(xié)作能力；在臨床實踐中利用視頻攝像頭、麥克風及高仿模擬人等裝置，在鄰近真實搶救或治療護理區(qū)域的病房或示教室中，進行同步觀看及示教講解，增強學生實體感.

1.2中國現(xiàn)狀

國內(nèi)基于互聯(lián)網(wǎng)的實習生平臺建設(shè)尚處于探索階段，平臺構(gòu)建缺乏理論基礎(chǔ)，同時功能不夠完善.現(xiàn)有的平臺主要涵蓋實習生信息管理、醫(yī)學教育資源庫，少部分見于實踐教學訓練平臺等[10]，可供實習生管理并能進行學習以實現(xiàn)多方互動的平臺尚鮮有報道.

2 對我國平臺構(gòu)建的啟示

2.1注重兼容性及資源共享

網(wǎng)絡(luò)學習可以打破地域限制，增加偏遠地區(qū)學生的學習機會，為不具備實習條件的學生提供高質(zhì)量的實習模擬環(huán)境，通過視頻攝像機、麥克風和其他文本工具等形式隨時與指導教師及其他實習學生進行交流，提高實習質(zhì)量[11].平臺建設(shè)打破課程的限制，以臨床工作體系為基礎(chǔ)提高實用性；平臺建設(shè)實行共建原則，實行校內(nèi)合作、校際協(xié)作，共建優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺，節(jié)約資源，實現(xiàn)平臺標準化.

2.2注重學生需求，學習與管理兼顧

實習生是臨床工作中較為特殊的群體，理論知識尚不扎實且缺少臨床實踐經(jīng)驗，因此平臺中應設(shè)置實習生安全教育、工作流程等內(nèi)容，這對即將進入或已經(jīng)進入臨床實習的學生而言意義重大.從學習的形式上，應更多增設(shè)情景教學、虛擬病房等內(nèi)容，學生從原來的理論學習進入到實踐應用這一環(huán)節(jié)，而對于相關(guān)知識點,可以通過檢索知識庫形式實現(xiàn).借助平臺學習學生在專業(yè)知識積累的同時,也是醫(yī)學信息素養(yǎng)提升的過程，有助于今后職業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展.實習生管理是實習期內(nèi)的另一項重要工作，借助平臺的管理職能,可使實習期內(nèi)達到最佳的協(xié)調(diào)狀態(tài)，同時實現(xiàn)良好的分級管理.

2.3提升交互便利性及可擴展性

有研究顯示，護理專業(yè)學生學歷越高，學生與帶教老師的親密度越低[12].因此平臺中增加學生與帶教老師的交流途徑，可增進師生的親密程度，同時提高學生專業(yè)自我認識.在交互平臺中增加同輩支持模塊，利用具有同樣身份、地位、境遇、愛好、價值觀的同學或前期在醫(yī)院實習的學長的支持，使護理實習實習壓力總水平有所降低[13].護理專業(yè)實習生學習與管理平臺不僅可以用于護理專業(yè)在校學生，也可以延伸到新護士培訓及護士繼續(xù)教育領(lǐng)域.

2.4增加評價系統(tǒng)及進行標準化設(shè)計.

國外的護理教育領(lǐng)域把對臨床實踐行為表現(xiàn)的評價看成是高等護理教育質(zhì)量和臨床教學評價的重要一環(huán)[14].平臺構(gòu)建應符合教育學、心理學、傳播學等基本原則；服務學生與服務教師并重；整個教學過程全程支持；支持多種教學模式；強調(diào)標準(共性)不忽略個性原則；可伸縮性、可移植性；全面性、可擴展性；智能化[15].

3 小結(jié)

護理學專業(yè)實習生學習與管理平臺是將專業(yè)理論與實踐學習良好結(jié)合的途徑，打破學生學習的時間、地域限制，學生可以個性化安排學習的內(nèi)容和進度，在網(wǎng)絡(luò)中不斷進行評判性及拓展性學習，培養(yǎng)終身學習的習慣.但是任何一種平臺都有其自身的不足，比如部分護理操作還需要平臺和實際練習相結(jié)合才能達到最佳的學習效果.但從國際化護理專業(yè)實習生學習與管理模式來看，中國的護理實習也必將步入網(wǎng)絡(luò)化時代.

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Application Status and Implications of Nursing Internship Learning and Managing Platforms of the UK and China

Pan Yinan

(Medical School,Shaoxing University,Shaoxing,Zhejiang 312000)

Through the research of the application status of nursing internship learning and managing platforms of the UK and China,the present paper summarizes the characteristics of the fairly perfect construction of the British learning and managing platform and discusses the construction trends in this regard in our country in order to adapt to the trend of the international development,cultivate the lifelong learning habits,and enhance the awareness of professional self-concept.

nursing;learning and managing;platform;internship

2014-03-24

紹興文理學院校級科研項目(編號：2011sk1018)

潘一楠(1980-),女，黑龍江齊齊哈爾人,講師，主要研究方向為護理教育及康復護理.

R471

A

1008-293X(2014)08-0103-03

(責任編輯王海雷)