劉坤娜
聽(tīng)力是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能之一。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、有效利用聽(tīng)力課的教學(xué)時(shí)間,采用何種有效的練習(xí)形式等都是值得研究的內(nèi)容?,F(xiàn)在雖然各大院校英語(yǔ)專業(yè)幾乎都單獨(dú)開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力課,但仍然存在一些問(wèn)題,如聽(tīng)力課時(shí)不足,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課不適應(yīng),對(duì)聽(tīng)力容易失去興趣等。聽(tīng)寫(xiě)一直是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的一項(xiàng)題型,更加證實(shí)了聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的重要地位。合理有效地把聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練運(yùn)用于英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué),可以收到很好的教學(xué)效果,不但有利于學(xué)生聽(tīng)力的提高,而且有助于學(xué)生聽(tīng)力興趣的培養(yǎng)和自信心的建立。
1.聽(tīng)力課時(shí)少、大班教學(xué)。 雖然現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高越來(lái)越受到重視,但是高校英語(yǔ)專業(yè)的聽(tīng)力課安排仍存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中大學(xué)一二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課較多,但是課時(shí)有限,每周僅有的2-4個(gè)學(xué)時(shí)的聽(tīng)力課不能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力。雖然目前大多數(shù)高校建立了有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音室,但是仍然存在聽(tīng)力課大班授課的現(xiàn)象,學(xué)生人數(shù)過(guò)多不但對(duì)教師有效駕馭課堂提出了挑戰(zhàn),而且在一定程度上限制了教師教學(xué)活動(dòng)的多樣性。
2.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課不適應(yīng)、不感興趣。 全國(guó)各高中的英語(yǔ)教學(xué)水平存在差異,很多新生聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)的聽(tīng)力課普遍不適應(yīng),在聽(tīng)的過(guò)程中感覺(jué)困難較大。聽(tīng)力的提高需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,很多學(xué)生由于聽(tīng)不懂,或者很難在短時(shí)間內(nèi)提高聽(tīng)力,對(duì)聽(tīng)力課慢慢失去了興趣。
人是通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)獲取信息、理解信息的。聽(tīng)力的提高可以促進(jìn)英語(yǔ)其他幾項(xiàng)能力的提高,反之也會(huì)制約其發(fā)展。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)旨在考核學(xué)生聽(tīng)的能力和一定的書(shū)面表達(dá)能力。聽(tīng)寫(xiě)一直是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的一個(gè)題型,更加證明了聽(tīng)寫(xiě)在測(cè)試乃至教學(xué)中的重要地位。聽(tīng)寫(xiě)是提高學(xué)生綜合技能的練習(xí)形式,包括記憶能力、理解能力和表述能力等。做好聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)需要學(xué)生掌握較大的詞匯量,能夠正確辨別聽(tīng)到的單詞,經(jīng)過(guò)大腦的分析,運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)將聽(tīng)覺(jué)詞匯變?yōu)橐曈X(jué)詞匯,并寫(xiě)出原文。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度也有較高的要求,需真正做到手、腦、眼共用,在很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,增強(qiáng)記憶的長(zhǎng)度和記憶的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。
1.經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一是 辨音錯(cuò)誤。這是學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,尤其是一些同音異義詞或者讀音相近的詞。二是拼寫(xiě)錯(cuò)誤。一些單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)確,錯(cuò)拼、漏拼,在聽(tīng)寫(xiě)中主觀地增減單詞。三是語(yǔ)法錯(cuò)誤。包括復(fù)合詞的使用、短語(yǔ)的搭配以及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的使用。四是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解不深,造成對(duì)文章的理解錯(cuò)誤等。
2.常見(jiàn)錯(cuò)誤的原因。一是 基礎(chǔ)不扎實(shí)。一些學(xué)生缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,不能正確地將聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。二是語(yǔ)感不強(qiáng)。不能準(zhǔn)確地聽(tīng)辨單詞、辨別單詞的連讀、失去爆破等,以至于經(jīng)常出現(xiàn)辨音錯(cuò)誤。三是單詞量不夠。這是制約學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)水平的一個(gè)重要因素。四是單詞的固定搭配、習(xí)慣用法等不過(guò)關(guān)。學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢固、語(yǔ)法意識(shí)不強(qiáng),經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。五是缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)了解相對(duì)匱乏,當(dāng)聽(tīng)到和自己生活相關(guān)或者熟悉的內(nèi)容時(shí)一般可以較好完成聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),但是遇到軍事、政治、地理、農(nóng)業(yè)、歷史等不熟悉的內(nèi)容時(shí)就難以駕馭。六是學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中由于壓力大、自信心不足、情緒緊張、時(shí)間緊等因素,容易出現(xiàn)一些本可以避免的錯(cuò)誤。
1.合理選擇聽(tīng)寫(xiě)材料。要兼顧文章的適宜難度與趣味性。所謂適宜難度是指以學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)認(rèn)真聽(tīng)辨可以聽(tīng)辨正確并正確寫(xiě)出大部分文章內(nèi)容。如果過(guò)于簡(jiǎn)單,達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的目的,如果難度過(guò)大,學(xué)生聽(tīng)不懂文章,寫(xiě)不出文章內(nèi)容,既起不到真正訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)能力的作用,也由于學(xué)生聽(tīng)到較難理解的材料時(shí),會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮,可能會(huì)對(duì)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。教師要選擇一些有趣味性、貼近學(xué)生生活的材料。可以根據(jù)每節(jié)課的主題,選擇延展性的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為聽(tīng)寫(xiě)材料。這不但有助于學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)水平的提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣。要遵照循序漸進(jìn)的原則,根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的材料,因材施教。及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)水平,合理地調(diào)整聽(tīng)寫(xiě)材料的難度,使學(xué)生的聽(tīng)力能夠逐步提高。
2.合理安排課堂聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的實(shí)施步驟。教師可以提前講解聽(tīng)寫(xiě)文章中某些過(guò)難的關(guān)鍵詞語(yǔ),介紹相關(guān)的背景知識(shí),便于學(xué)生的理解。還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考,進(jìn)而幫助他們更好地理解聽(tīng)寫(xiě)材料。聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)要求學(xué)生聽(tīng)懂文章中的單詞、短語(yǔ)、句子,將文章原原本本地寫(xiě)出來(lái)。在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)之前教師可以選擇一些相關(guān)材料做泛聽(tīng)練習(xí),幫助學(xué)生理解文章,提高學(xué)生的反應(yīng)力。
3.加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)策略訓(xùn)練。聽(tīng)第一遍時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生不做記錄,大致理解文章大意。聽(tīng)第二、三遍時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些縮寫(xiě)或者符號(hào)進(jìn)行記錄,然后整理補(bǔ)齊,這可以彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度慢的不足。另外,學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后2分鐘的檢查時(shí)間重視不夠,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的語(yǔ)法知識(shí),在2分鐘內(nèi)認(rèn)真檢查,包括斷句、語(yǔ)法是否正確,注意詞語(yǔ)搭配、單詞拼寫(xiě)等,尤其是一些復(fù)合詞的使用。學(xué)生記憶水平在很大程度上影響著聽(tīng)寫(xiě)的水平,所以教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生將一些基本的、固定的表達(dá)記在大腦中,在聽(tīng)寫(xiě)中指導(dǎo)學(xué)生改善記憶效果,延長(zhǎng)短時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間,增強(qiáng)記憶的長(zhǎng)度。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能是不可分的,在聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)中教師可以把學(xué)生的四項(xiàng)技能結(jié)合起來(lái),通過(guò)聽(tīng)文章拓展一些口語(yǔ)練習(xí),或者在聽(tīng)寫(xiě)之前閱讀一小段相關(guān)資料,也可以采用Dictogloss的形式來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí),把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能有效地結(jié)合起來(lái)。
4.合理地處理學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,也是聽(tīng)力教學(xué)中的一個(gè)重要方法。如在聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后,讓學(xué)生自己對(duì)照答案進(jìn)行修改,分析錯(cuò)誤的原因和不足,這樣有利于學(xué)生了解自己的欠缺,自我提高,避免在以后的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)中出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。也可以讓學(xué)生交換聽(tīng)寫(xiě),互判互改,對(duì)于其他同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤有則改之,無(wú)則加勉。還可以由教師抽判或者統(tǒng)一判改,有利于教師了解大部分學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)狀況,對(duì)于一些普遍性的錯(cuò)誤或者重點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行講解。通過(guò)這些方式使學(xué)生的聽(tīng)力水平不斷得到提高。
5.提供大量的聽(tīng)寫(xiě)材料作為課后練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)能力的提高需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生要進(jìn)行大量的練習(xí),僅僅依靠聽(tīng)力課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以要為學(xué)生提供課后自己練習(xí)的資料。很多聽(tīng)寫(xiě)材料的錄音中存在一些問(wèn)題,如沒(méi)有間隔或者間隔時(shí)間不準(zhǔn),或者語(yǔ)速過(guò)快、過(guò)慢等,因此教師為學(xué)生選擇提供大量的聽(tīng)寫(xiě)資料是非常必要的。
在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中有效地運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)形式,合理地選擇聽(tīng)寫(xiě)材料,兼顧文章的難易度與趣味性;在聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練中因材施教,不斷根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平調(diào)整聽(tīng)寫(xiě)材料的難度,使學(xué)生得到有效的聽(tīng)力訓(xùn)練;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的自信心,消除學(xué)生對(duì)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的抵觸心理;認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一篇聽(tīng)寫(xiě)練習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生從每一篇練習(xí)中都有所收獲;把課上的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練與學(xué)生課下大量的自學(xué)練習(xí)相結(jié)合,通過(guò)這些有效的途徑,不斷提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力水平。
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