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芻議診所式教學(xué)對經(jīng)濟(jì)法教師的要求

2014-08-15 00:45
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法學(xué)經(jīng)濟(jì)法案例

貴 靜

經(jīng)濟(jì)與人民的日常生活息息相關(guān),經(jīng)濟(jì)法與實(shí)踐的聯(lián)系極為緊密。然而,自從20世紀(jì)80年代我國的高等院校開設(shè)法律專業(yè)以來,如何提升學(xué)生的法律實(shí)踐能力,提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)水平成了法律教育的重點(diǎn)之所在。然而縱觀現(xiàn)代的高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育,教師搞“一言堂”主導(dǎo)課堂,過分依賴書本上的陳舊案例進(jìn)行授課,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會太少,理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況比較嚴(yán)重。學(xué)生在畢業(yè)之時,對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論的實(shí)踐機(jī)會還是太少,學(xué)到的理論沒有施展的空間。這種教育教學(xué)方式對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯的開展造成了極大的困擾,也降低了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)效性。因而,改革教育方式,將診所式教學(xué)用好,成了教育者需要思考的重要問題。

一、“診所式教學(xué)”釋義

診所式法律教育于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在美國,其將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與學(xué)生對真實(shí)的案例的代理相結(jié)合,在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下,學(xué)生親自參與案件的處理。在診所律師和法學(xué)院教師的悉心指導(dǎo)下,學(xué)生可以親身接觸到活生生的案件,而不是案例教學(xué)大綱中的一個個枯燥案例。通過這種臨場的學(xué)習(xí),學(xué)生們可以深刻地體會到一名律師在處理各式各樣的案件時接觸到的人性的各種問題的復(fù)雜性,而這種對人性的各個側(cè)面的理解和體會是不可能從案例教材中學(xué)到的。美國法律界正是看到醫(yī)科學(xué)生在診所實(shí)習(xí)使其實(shí)踐能力大大增強(qiáng)的實(shí)踐效果,才開始引入診所法律教育,將這種培養(yǎng)方法移植到法律教育中[1]。

在我國,2000年9月,在美國福特基金會的支持下,北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東政法學(xué)院、武漢大學(xué)以及中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)七所高校率先開設(shè)了診所式法律課程,這一教育正式進(jìn)入我國。目前法律院系的診所式教學(xué)是在“演習(xí)”和“實(shí)習(xí)”的基礎(chǔ)上展開的,具體的形式就是“模擬式教學(xué)”“承辦真實(shí)案件”或是學(xué)生擔(dān)任未成年人犯罪調(diào)查員的方式[2]。從現(xiàn)狀中可以看出,我國所進(jìn)行的“診所式教學(xué)”,與西方的“診所式教學(xué)”從內(nèi)涵和操作上都是有一定的區(qū)別的。而本文所進(jìn)行的研究,也圍繞著我國高校所進(jìn)行的“診所式教學(xué)”而展開。

二、診所式教學(xué)對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的意義

(一)給學(xué)生以實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué),集中在對于理論的闡述和案例的解釋上,對于實(shí)踐幾乎沒有涉及,導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)踐“兩張皮”。學(xué)生學(xué)到理論知識而不知如何應(yīng)用,因而對于理論沒有切身的體會,也不會活學(xué)活用。而在展開了診所式教學(xué)之后,學(xué)生首先就要通過對于案例的深入了解和進(jìn)一步剖析來鞏固自身所學(xué),又在實(shí)踐的過程中進(jìn)行理論的運(yùn)用,相輔相成,使得理論與實(shí)踐能夠互相促進(jìn)。這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式,對于傳統(tǒng)的法律教育來說是一種顛覆。這種教育方式,更接近于學(xué)生今后可能處于的職業(yè)環(huán)境,為學(xué)生營造出一種解決經(jīng)濟(jì)案件、經(jīng)濟(jì)糾紛的場域,從而更加明確自身進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的原因,為自身的學(xué)習(xí)找到動力和目標(biāo)。

(二)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

每一位經(jīng)濟(jì)法學(xué)生都或早或晚要進(jìn)入到法律實(shí)踐當(dāng)中去,切實(shí)地參與到法律問題的解決當(dāng)中。而診所式的教學(xué)就給了學(xué)生一個展示自身,獨(dú)挑大梁的機(jī)會。在“法律診所”中是不存在所謂的“老師”與“學(xué)生”身份的,師生都是具體案件的承辦人,學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)著某一個法律角色,自己收集資料、分析問題、解決問題,教師只承擔(dān)指導(dǎo)的角色。在這樣的環(huán)境中,案件的走向是富于戲劇性的,是多樣性的,是掌握在學(xué)生手中的,教師無法給予學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案或者解決方式,答案由學(xué)生自己找。

(三)拓展了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容

通常的經(jīng)濟(jì)法教學(xué),涵蓋的內(nèi)容都是十分有限的。長期以來,以理論教學(xué)為主的教學(xué)方式將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容局限在了課本以及案例上。然而經(jīng)濟(jì)法無論是從內(nèi)涵還是外延來說都是十分豐富,近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,電子商務(wù)等新興行業(yè)的勃興,為我國的經(jīng)濟(jì)法帶來了諸多新鮮的內(nèi)容,也只有在診所式教學(xué)中,學(xué)生才能夠接觸到這些新鮮的案例,并且進(jìn)行解決。診所式教學(xué)帶來了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容的極大豐富化和潮流化,使得一些原本在課堂上難以呈現(xiàn)的知識被納入到了法學(xué)教育的系統(tǒng)之中。除此之外,在對于真實(shí)的案例的處理中,學(xué)生能夠與案件的委托人等真實(shí)的人打交道,從而體會出于案例截然不同的感受,更能夠體會到法律中人情、人性等復(fù)雜因素的存在,對于自身即將參與到的工作進(jìn)行更為深刻而全面的認(rèn)識。

三、診所式教學(xué)對經(jīng)濟(jì)法教師的要求

(一)深入理解“診所式教學(xué)”,將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與其充分融合

診所式教學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域還是一種比較“年輕”的教學(xué)方式,做好這方面的教學(xué)工作,經(jīng)濟(jì)法教師起到了重要的引導(dǎo)作用。然而這種教學(xué)方式本身就是復(fù)雜的、多樣的,如果完成得不好,很容易曲解其本質(zhì),導(dǎo)致在實(shí)施上的“變味”。因而,教師自身就必須對于這一教學(xué)方式進(jìn)行詳盡的了解,通過閱讀專著、論文等來學(xué)習(xí)教學(xué)理論,了解相關(guān)的案例,從而在腦海中形成對于這一教學(xué)方式的本質(zhì)的認(rèn)識,保證自身能夠理解這一教學(xué)方式的精髓,在理論上掌握這一教學(xué)方法的實(shí)踐模式。

對于診所式教學(xué)的真正理解,還體現(xiàn)在將教學(xué)方式與經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)充分融合這一點(diǎn)上。經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師需要對于自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與編排,從中找出適合診所式教學(xué)的內(nèi)容,將兩者結(jié)合起來,形成教案,并且進(jìn)行理論上的論證與分析,使得其最終能夠較為順利地在教學(xué)過程中開展起來,完成診所式教學(xué)與經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的完美融合。同時,教師還要在教學(xué)過程中把握這一教學(xué)的方向,使得教學(xué)的開展目標(biāo)明確,效果顯著,同時不偏離診所式教學(xué)的內(nèi)涵和要求。

(二)積極了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)界動態(tài),想方設(shè)法充實(shí)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

診所式教學(xué)之所以在實(shí)踐中充滿困難,有一個很重要的原因就是,這一教學(xué)方式對于教師自身的要求很高。由于診所式教學(xué)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,而經(jīng)濟(jì)法學(xué)又是與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度極高的法學(xué)類目,因而相關(guān)的教育者既要對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的具體內(nèi)容、法條等理論內(nèi)容熟稔于心,又最好具備了相關(guān)的實(shí)踐的深厚經(jīng)驗(yàn),才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐,才能以理論學(xué)者和實(shí)踐專家雙重身份處理好相關(guān)案例,使得學(xué)生能夠獲得正確的、符合實(shí)際情況的指導(dǎo)。

對于經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教師來說,想要進(jìn)行診所式教學(xué),最好是在走上教學(xué)崗位之前就有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),真正處理過一些相關(guān)案件,方能夠?yàn)榻虒W(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn),才能夠幫助學(xué)生理解一些不存在書本上而又客觀存在的細(xì)節(jié)或者深層次的含義。如果教學(xué)者并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),則要在診所式教學(xué)開展之前,盡量接觸業(yè)界來提升自己這方面的能力。反之,如果一個教學(xué)者擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)卻沒有扎實(shí)的理論功底也是不行的,這會導(dǎo)致診所式教學(xué)的開展無規(guī)則可循,這類教學(xué)者則需要加強(qiáng)理論功底,使得自己成為復(fù)合型的教學(xué)人才。

(三)教學(xué)中努力重構(gòu)師生關(guān)系,發(fā)揮“診所式教學(xué)”之優(yōu)勢

診所式教學(xué)在法學(xué)教學(xué)上的一個重要意義就是,它并不是死板、教條的將“結(jié)果”或者“標(biāo)準(zhǔn)答案”告訴給學(xué)生,而是讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)、配合之下來解決一系列的實(shí)際存在的、真實(shí)的案例。這種獨(dú)特的教育方式需要讓教師與學(xué)生重構(gòu)彼此之間的關(guān)系。在這種教學(xué)方式中,教師需要放下“教育者”的架子,要將自己與學(xué)生的角色放在同一個水平線上,以合作的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行探討,以觀察的方式代替?zhèn)魇诘姆绞?。教師的主要職?zé)是鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生自己去找尋問題的答案,即使教師自己心中有答案,也不能直接告訴學(xué)生。這種教學(xué)方式對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說是一種顛覆,是一種引導(dǎo)狀態(tài)下的對于學(xué)生的“放任自流”,是有強(qiáng)力幫助的“實(shí)習(xí)”行為。對于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師來說,需要在教學(xué)過程中完成對于自身定位的轉(zhuǎn)化,甚至要將自己看作是“學(xué)生”。因?yàn)槠鋵?shí),近年來我國的經(jīng)濟(jì)案件的形式也是多種多樣,涉案人員、違法方式也越來越復(fù)雜,教師在與同學(xué)一起進(jìn)行案例分析的時候,通常也是一種對于業(yè)界現(xiàn)狀的接觸,也是對于自身的一種提升。在這一層面上,教師本身就是與學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步的,教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài),不要好為人師,過分引導(dǎo)。

(四)逐步完善教學(xué)評價體系,為教學(xué)方式推廣提供動力

診所式教學(xué)實(shí)施的評價對于學(xué)校和教師來說都是一種挑戰(zhàn),然而這一教學(xué)方式若想要推廣開來,則一定要建立合理科學(xué)的評價體系,而這一評價體系也是需要由任課教師來進(jìn)行構(gòu)建的。很明顯的是,目前以“考試分?jǐn)?shù)+出勤率”進(jìn)行考核的方式對于診所式教學(xué)來說是完全不適用的,這種考試方式會顯得極為片面。然而,在實(shí)施的過程中,診所式教學(xué)本身又呈現(xiàn)成為模擬法庭等形式,通常會在考核中被忽略掉,這也是教師所要考慮到的一個方面。經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師若是要解決這些問題,則必須要進(jìn)行合理的教學(xué)評價體系的建構(gòu)。首先需要做的,就是將診所式教學(xué)的范圍厘清,在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)范圍內(nèi),實(shí)習(xí)、模擬法庭等是否算作是診所式教學(xué),任課教師要進(jìn)行明確的劃分和確定。在此基礎(chǔ)上,要將診所式教學(xué)的內(nèi)容納入到教學(xué)評價體系中來,要將診所式教學(xué)中呈現(xiàn)出的各種教學(xué)成果進(jìn)行量化,形成評判標(biāo)準(zhǔn),從而便于教學(xué)考評的實(shí)施。唯其如此,才能使得診所式教學(xué)在教學(xué)活動中占據(jù)重要的地位,從而成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一,方能得到認(rèn)同與推廣。

診所式教學(xué)法在我國的經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育領(lǐng)域雖然已經(jīng)開展了一定時間,然而在與國外的教學(xué)模式上還有一定的差距,在教學(xué)效果上也略顯滯后。導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的重要原因之一就在于我國經(jīng)濟(jì)法教育領(lǐng)域,能夠適應(yīng)診所式教學(xué)法并且掌握好這一教學(xué)方式的教師數(shù)量并不多,這就導(dǎo)致了我國高等教育領(lǐng)域的診所式教學(xué)法有“名”而無“實(shí)”。要解決這一問題,需要經(jīng)濟(jì)學(xué)教師從多方面進(jìn)行努力。首先從思想上就要正視診所式教學(xué)法、了解診所式教學(xué)法,將其精髓領(lǐng)會。在教學(xué)過程中,則要遵循診所式教學(xué)法的步驟,掌握教學(xué)方式的精髓,將診所式教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時,作為經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教師,一定要具備一定的眼界和廣闊的視野,使得自身在理論與實(shí)踐方面都具有相當(dāng)?shù)墓Φ祝軌蚪o予學(xué)生全方位的指導(dǎo)與幫助,同時要給予學(xué)生正確的、科學(xué)而理性的學(xué)習(xí)成果的評價。使得診所式教學(xué)能夠形成完整的“閉環(huán)”,使得學(xué)生真正能夠在這種教學(xué)方式中親近經(jīng)濟(jì)法,把握經(jīng)濟(jì)法的最新發(fā)展動向,提升自身各方面的能力與素質(zhì),成為全面的、專業(yè)的法學(xué)人才。

[1]劉佳.法律教育學(xué)[M].北京市:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2012:172.

[2]冀祥德.中國法學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[M].中國社會科學(xué)出版社,2008:180-182.

[3]王麗.法律人的思維方式與法律教育——由“法律診所”教育手段生發(fā)的思考[J].法學(xué)雜志,2007(2).

[4]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點(diǎn)及意義[J].中國成人教育,2007(3).

[5]侯斌.診所法律教育在我國的實(shí)踐與未來[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2006(10).

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