姚道武

（皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，安徽 六安237012）

0 引言

信息化時代，以傳遞信息為基本功能的新聞傳播已成為受眾溝通和認(rèn)知世界的主流渠道。進入新世紀(jì)以來，以網(wǎng)絡(luò)為核心的新媒體迅猛發(fā)展，并與傳統(tǒng)媒體合力將世界推進媒介化生存時代。于是，潛力巨大的傳媒蛋糕成為資本競逐的對象，支撐媒體競爭的人才需求量猛增，各大高校乘勢憑借自己的實力或擴大新聞傳播教育規(guī)模，或新辦新聞傳播專業(yè)。新建地方本科高校也不甘落下新世紀(jì)傳媒的班車，紛紛加入傳媒運行的隊伍中，成為新聞傳播教育的新生力量。但不少新建地方本科高校或許還沒有做好充分準(zhǔn)備便匆匆上馬，對新時期新聞人才市場缺乏必要的認(rèn)知，導(dǎo)致他們起步便走傳統(tǒng)新聞教育的老路，采用學(xué)科型人才培養(yǎng)模式，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不是欠缺實戰(zhàn)經(jīng)驗，就是視野狹隘，甚至所學(xué)的知識與社會行業(yè)的要求脫節(jié)?？扇缃竦摹懊浇槿诤稀眳s要求職業(yè)新聞傳播工作者能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿，換言之，就是要求他們成為能夠運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。顯然，傳統(tǒng)的新聞教育方式已不能滿足新型新聞傳播人才培養(yǎng)的需要，必須探索適應(yīng)時代需要的新的培養(yǎng)模式。

一、傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已不適應(yīng)新型新聞人才培養(yǎng)的需要

（一）學(xué)科型人才培養(yǎng)模式的弊端日益凸顯

新建地方本科高校，正趕上新世紀(jì)新聞傳播領(lǐng)域的大變革，本應(yīng)順應(yīng)形勢需要培養(yǎng)為地方服務(wù)的、適應(yīng)媒體融合的“一專多能”型應(yīng)用人才，可事實情況卻是：學(xué)校和專業(yè)是新建的，人才培養(yǎng)模式卻是沿襲傳統(tǒng)的，即學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。實踐證明，學(xué)科型人才培養(yǎng)模式明顯存在4個方面的弊端：一是強調(diào)單一的新聞專業(yè)教育，特別是單一的采編人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的人才缺乏綜合素質(zhì)；二是同質(zhì)化，求全、貪大，缺乏特色，很難培養(yǎng)適應(yīng)地方傳媒需要的人才；三是過細的專業(yè)分科化和系科單面化，使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識面窄、知識結(jié)構(gòu)不合理、理論知識與實踐運用不匹配；四是教學(xué)上存在偏頗，比如專注理論教學(xué)，弱化實驗（實訓(xùn)）；專注校內(nèi)教學(xué)，弱化頂崗實習(xí)（實訓(xùn)）；專注課堂教學(xué)，弱化課外練習(xí)；專注教師講授，弱化學(xué)生活動；專注系統(tǒng)理論傳授，弱化案例分析等等。概而言之，就是教學(xué)中只注重知識傳授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，即便有點實踐課，但由于是在封閉的環(huán)境中進行的，學(xué)生也很難學(xué)到真正的東西。

（二）“封閉式”的實踐教學(xué)阻礙了與行業(yè)的溝通交流

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，最終取決于用人單位是否滿意，而用人單位的主要標(biāo)準(zhǔn)是看人才的動手能力。但是目前大多數(shù)新建本科高校新聞傳播專業(yè)的實踐教學(xué)薄弱，且基本是在封閉的環(huán)境中進行的?；A(chǔ)實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)從目標(biāo)設(shè)定到過程實施都由高校新聞院系自己決定，甚至是少數(shù)人憑借自己的感覺說了算。新聞院系更多的是基于傳統(tǒng)和主觀上的考慮，而忽視了用人單位的需求。傳媒業(yè)界那種鮮活的富有時代氣息的專業(yè)智慧和實際的人才需求不能及時地吸收到高校新聞傳播教育中來。就連僅有的一點走向媒體的畢業(yè)實習(xí)，也往往流于形式，沒能和媒體真正溝通合作，很多學(xué)生都只是走馬觀花，蜻蜓點水，沒有實質(zhì)性收獲。這種封閉的實踐（實訓(xùn)）教學(xué)，勢必會導(dǎo)致高校新聞傳播教育培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏新理念、不懂新技術(shù)、不能適應(yīng)媒體工作的需要。

（三）“媒介融合”呼喚一專多能型新聞傳播人才

“媒介融合”是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式。簡單地說，就是把報紙、電臺、電視臺以及互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。如今在市場需求和全球大潮流的驅(qū)動下，媒體間除了融合別無選擇。進入21世紀(jì)，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展更是加快了“媒介融合”的進程。而媒介融合則催生了傳媒市場對兩類新型人才的需求：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯［1］。前者有別于傳統(tǒng)媒體的管理者。懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃，是這種人才的必備素質(zhì)。這類人才單靠象牙塔般的傳媒學(xué)院是培養(yǎng)不出來的。后者的主要特點是技術(shù)全面。如美國媒介綜合集團所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，其派往異地采訪的記者都是多面手，他們能夠同時為報紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。

毫無疑問，媒介融合的趨勢下，傳媒業(yè)界所需要的人才不僅要具備深厚的人文素養(yǎng)、寬闊的理論視野，還需具備掌握多種傳媒技術(shù)的強大動手能力。正如美國密蘇里大學(xué)布萊恩·布魯克斯教授所說的：“關(guān)于未來的新聞工作，我們有一種大膽的設(shè)想，媒體將大規(guī)模合并與聯(lián)合。記者必須跨平臺承擔(dān)不同媒體交給的工作。98%的工作將和今天要做的極大不同。媒體將穿越不同的形式，打破藩籬，創(chuàng)造出媒體融合的新平臺?！保?］顯然，傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的人才不能滿足媒介融合的需要。因此，21世紀(jì)新聞傳播教育應(yīng)在媒介融合的視野下，以培養(yǎng)“一專多能”的現(xiàn)代傳媒人才為目標(biāo)，思考新的人才培養(yǎng)模式。

二、院社臺站聯(lián)合——新型新聞傳播人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式的弊端和媒介融合的潮流迫使我們不得不思考探索新的培養(yǎng)方式，為此，不妨先聽聽來自學(xué)界和業(yè)界的聲音。英國傳播學(xué)者S﹒Splichal和C﹒Sparks在考察了22個國家的新聞教育之后，提出21世紀(jì)的傳播人才應(yīng)該具備4方面的素養(yǎng)和3種才能：即廣博的知識、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷和清晰準(zhǔn)確的寫作才能、傳播才能及創(chuàng)造才能［3］。他們的理論對構(gòu)建新型的新聞傳播人才培養(yǎng)模式有著重要的指導(dǎo)意義。同時，來自業(yè)界資深人士的建議對構(gòu)建新型新聞傳播人才培養(yǎng)模式也獲益匪淺。比如，廣州日報副總編輯肖衛(wèi)中提出“要探索出一套從高校單一培養(yǎng)到高校、傳媒行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式”，長江日報報業(yè)集團社委梅明蕾也認(rèn)為“合理的或好的新聞傳播專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式一定是學(xué)校、媒體和學(xué)生三者交相著力的產(chǎn)物”［4］。

關(guān)于“培養(yǎng)模式”的討論，目前學(xué)術(shù)界見仁見智，因此，什么是“新聞人才培養(yǎng)模式”，學(xué)術(shù)界也無定論。但有一點是明確的，那就是新聞人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵應(yīng)該包括“目標(biāo)體系（培養(yǎng)目標(biāo)）、內(nèi)容體系（培養(yǎng)什么）、方法體系（培養(yǎng)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)方式）”。下面就圍繞這3個方面談?wù)劇霸荷缗_站聯(lián)合”培養(yǎng)模式的構(gòu)想。

（一）目標(biāo)體系

1、實現(xiàn)新聞教育理念的轉(zhuǎn)變

構(gòu)建新的培養(yǎng)模式，目的是要謀求新聞教育理念的突破，即實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：從單一的采編人才培養(yǎng)向復(fù)合的“一專多能”型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；由主要為各類新聞媒介機構(gòu)培養(yǎng)人才向為各種社會傳媒機構(gòu)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變；由關(guān)注傳統(tǒng)媒介向同時關(guān)注傳統(tǒng)媒介和新媒介轉(zhuǎn)變；由以學(xué)科為中心，重學(xué)術(shù)向以學(xué)生為中心，重實用轉(zhuǎn)變；由車間式產(chǎn)品生產(chǎn)培養(yǎng)方式向市場化產(chǎn)品需求培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

我們所構(gòu)想的院社臺站聯(lián)合是指在同一地區(qū)或同一城市，高校和新聞單位（報社、電臺、電視臺、網(wǎng)站）互動聯(lián)合，共謀新聞人才培養(yǎng)之策，共商新聞人才培養(yǎng)之法，共出新聞人才培養(yǎng)之力，共擔(dān)新聞人才培養(yǎng)之任。在這樣的互動聯(lián)合中，媒體單位與學(xué)院一起成為新聞傳播人才培養(yǎng)的主體。拿皖西學(xué)院來說，就是要以皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院為中心，聯(lián)合六安本地媒體（如皖西日報社、六安電視臺、金寨電視臺和六安新聞網(wǎng)站等），共同謀劃、攜手合作，實現(xiàn)真正意義上的校媒常態(tài)化互動和交流，建設(shè)具有強大育人功能的人才培育場，凸顯實踐教學(xué)，最終不僅要讓學(xué)生掌握扎實的新聞基礎(chǔ)理論知識，具備多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，而且要把他們打造成面向市場，為地方服務(wù)的“一專多能”的新型跨媒體應(yīng)用人才，為各級各類新聞單位、廣告公司、政府機構(gòu)、事業(yè)單位及其他機構(gòu)培養(yǎng)緊缺的、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型新聞人才。

（二）內(nèi)容體系

1、院社臺站聯(lián)合培養(yǎng)框架

高校（新聞院系）擬構(gòu)建與地方媒體（報社、電臺電視臺、網(wǎng)站）合作的“1＋1＋2”人才培養(yǎng)框架。以皖西學(xué)院為例，皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院應(yīng)積極主動與六安電視臺、六安新聞網(wǎng)、皖西日報社、金寨電視臺等開展深度合作，搭建“1＋1＋2”人才培養(yǎng)框架，即大一一學(xué)年以學(xué)習(xí)全校性的通識課為主，穿插安排傳媒類專業(yè)平臺課，同時進行基礎(chǔ)實訓(xùn)；大二一學(xué)年安排新聞傳播專業(yè)必修課，進行專業(yè)實訓(xùn)，同時繼續(xù)安排傳媒類平臺課；大三、大四兩學(xué)年主要利用與媒體合作的大平臺進行綜合實訓(xùn)，同時穿插安排專業(yè)選修課，并繼續(xù)開設(shè)專業(yè)課。

2、院媒合作調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計劃

為使“1＋1＋2”人才培養(yǎng)框架得到切實的落實，地方高校要聯(lián)手當(dāng)?shù)孛襟w，進行真正意義上的合作，對原有人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，并根據(jù)新的培養(yǎng)方案和課程體系重新安排教學(xué)執(zhí)行計劃。皖西學(xué)院文化與傳媒學(xué)院在與當(dāng)?shù)孛襟w合作修改人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)校教改思路，結(jié)合“1＋1＋2”的構(gòu)想，重視通識選修課，夯實大類平臺課，整合專業(yè)理論課，強化基礎(chǔ)和專業(yè)實驗（實訓(xùn)）課，尤其是要將實驗（實訓(xùn)）課從理論課中剝離出來，構(gòu)建從易到難，逐步提高的實踐教學(xué)課程體系，并將實踐教學(xué)體系納入“1＋1＋2”的培養(yǎng)框架中，因為“新聞學(xué)是一門實踐教育和職業(yè)教育，新聞學(xué)需要的是實戰(zhàn)和實踐”［5］。

（三）方法體系

1、培養(yǎng)環(huán)節(jié)

根據(jù)院媒聯(lián)合修訂的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計劃，落實“1＋1＋2”培養(yǎng)框架，應(yīng)分3步走：

第1步：主要踐行“1＋1＋2”模式中的第一個“1”，即大一一學(xué)年。此階段主要結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)模式改革，以學(xué)習(xí)全校性的通識課為主，穿插安排傳媒類專業(yè)平臺課，同時利用學(xué)校應(yīng)用文科綜合實訓(xùn)中心和學(xué)院演播室開設(shè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課。

第2步：主要踐行“1＋1＋2”模式中的第二個“1”，即大二一學(xué)年，此階段主要安排新聞傳播專業(yè)必修課，并利用學(xué)校應(yīng)用文科綜合實訓(xùn)中心和學(xué)院演播室以及校外媒體平臺開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課，同時繼續(xù)安排傳媒類平臺課。

第3步：主要踐行“1＋1＋2”模式中的“2”，即大三、大四兩學(xué)年。此階段主要依據(jù)此前學(xué)院深入媒體（皖西報社、六安電視臺、金寨電視臺、六安新聞網(wǎng)等）進行調(diào)研，和媒體磋商長期深度合作達成的協(xié)議，利用與媒體合作的大平臺進行綜合實訓(xùn)，同時穿插安排專業(yè)選修課，并繼續(xù)開設(shè)專業(yè)課（主要安排在大三），實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)課堂和媒體實踐課堂互動，專業(yè)理論和專業(yè)實踐互補，即以校內(nèi)課堂教育作為“第一教育場所”，以媒體實訓(xùn)（融入媒體業(yè)務(wù)團隊中）作為“第二教育場所”，培育一種新型的師徒關(guān)系作為專業(yè)教育中師生關(guān)系的重要補充，實現(xiàn)專業(yè)教育中的雙導(dǎo)師制。

此間，在形成一種專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生在報社、電臺電視臺、網(wǎng)站之間實行“輪訓(xùn)制”，即在扎實掌握自選方向的專業(yè)技能后，輪換崗位和指導(dǎo)老師，接受其他方向的技能訓(xùn)練，最終形成“一專多能”，以適應(yīng)全媒體時代，社會急需的、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型跨媒體應(yīng)用人才。

2、培養(yǎng)方式

在“1＋1＋2”培養(yǎng)框架的實施過程中，應(yīng)該整合“院社臺站”各自的優(yōu)勢資源，實行校企聯(lián)動。

（1）人力聯(lián)動。采用“請進來，走出去”策略。請進來，包括2個方面：一是聘請更多優(yōu)秀的媒體人士到新聞傳播學(xué)課堂，為學(xué)生提供現(xiàn)身說法，將業(yè)界最新的實戰(zhàn)經(jīng)驗、經(jīng)典案例融入教學(xué)內(nèi)容，以彌補新建本科院校新聞院系缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗教師的不足。二是請業(yè)界資深人士參與討論調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計劃。學(xué)界和業(yè)界聯(lián)手制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，設(shè)計教學(xué)進程，探索教學(xué)方法。走出去，也包括2個方面：一是選派年青教師深入媒體第一線進行業(yè)務(wù)進修或掛職鍛煉，同時參與指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)；二是指派專業(yè)教師到媒體，為媒體人講授前沿理論。

（2）資源聯(lián)動。即利用學(xué)校和媒體2種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和就業(yè)競爭力。媒體單位可作為學(xué)生的“天然”實驗室，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供廣闊舞臺，學(xué)生融入媒體，直接參與媒體業(yè)務(wù)工作；學(xué)校應(yīng)用文科綜合實訓(xùn)中心和學(xué)院演播室等可作為媒體的第二實習(xí)場所，學(xué)生可在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，利用這些設(shè)備為媒體加工產(chǎn)品。

（3）教學(xué)場所聯(lián)動。學(xué)校的理論課堂與媒體的實踐課堂互補共生，理論課教學(xué)和實踐教學(xué)穿插進行，理論要到實踐去檢驗，實踐中遇到的理論問題要回到課堂再學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在當(dāng)今媒體資源大融合和企事業(yè)宣傳多元化的背景下，新建本科高校要辦好新聞專業(yè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，滿足社會對新聞傳播人才的需求，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。新建本科高校均屬地方高校，地域性很強，應(yīng)該積極探索高校與地方媒體的真正意義上的深層次合作，大力依托地方新聞媒體，整合媒體資源，搭建綜合性實踐教學(xué)平臺，將媒體和高校同視為人才培養(yǎng)的主體，注重媒體對學(xué)生的再教育過程，實現(xiàn)校企互動、互補，形成具有區(qū)域特點的差異化辦學(xué)特色。

［1］蔡雯.“專家型”記者和“融合型”編輯：淺談美國新聞人才培養(yǎng)模式的變化［J］.今傳媒，2005（10）：10－11.

［2］高鋼，陳絢.關(guān)于媒體融合的幾點教育思索［J］.國際新聞界，2006（9）：51－56.

［3］張瑾燕，趙玉清.高校新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式探討［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2008（4）：367－369.

［4］周茂君，車蒙娜.“實踐教學(xué)與新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”高峰論壇在武漢大學(xué)隆重舉行［J］.武漢大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2012（3）（封底）.

［5］李希光.我們需要什么樣的新聞學(xué)課堂：我是如何講授國家精品課《新聞采訪寫作》的［J］.新聞戰(zhàn)線，2006（8）：60－62.