李 蘭

中學(xué)生正處于生命價(jià)值觀形成時(shí)期，所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生生命價(jià)值作正確引導(dǎo)。語(yǔ)言文字具備特有的感染力，有利于滲透生命教育，所以語(yǔ)文老師最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

一、閱讀教學(xué)滲透生命教育的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文在初中各學(xué)科中最具人文性，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)界定，它對(duì)學(xué)生的思想情感具有熏陶的作用。幾乎所有的文學(xué)作品中都有生命教育的內(nèi)容，精選到教材中的課文也都有對(duì)生命的感悟。如《再塑生命》、《熱愛(ài)生命》、《微笑著面多生活》等，字里行間都滲透著對(duì)生命的感嘆和熱愛(ài)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并非只是學(xué)習(xí)課本，生活中處處生意盎然的情景都可引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。課外與語(yǔ)文有關(guān)的優(yōu)秀讀物中也有很多與生命價(jià)值有關(guān)的文章，足以震撼我們的心靈。如滲透著真善美的《情感讀本》，教會(huì)我們面對(duì)生活的《心靈雞湯》都有著積極的教育意義。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，注重人文教育。老師要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，及時(shí)教育學(xué)生珍惜生命，杜絕生命安全的隱患。例如，極力渲染親情友情的溫暖，讓學(xué)生感受到關(guān)愛(ài)，體會(huì)到“自己”的重要性，從而更加珍惜生命。

二、閱讀教學(xué)滲透生命教育的策略

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大的比重。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)滲透生命教育，需要老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，深刻挖掘教材。每一篇文章都會(huì)有與生命相關(guān)的積極因素，老師可以引領(lǐng)學(xué)生與作者、與文本對(duì)話思考、拓展探究，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行一次生命歷程的深刻教育。

1.情感體驗(yàn)，喚醒生命意識(shí)

課本中有很多的文章作者本身就因受到精神和肉體的折磨才奮發(fā)而起，這種精神本身就可以給學(xué)生以震撼?？鬃佣蚨鳌洞呵铩罚胖鹉顺伞峨x騷》，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們的作品時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作者飽受的挫折和打擊，學(xué)習(xí)他們流芳百世的作品。當(dāng)學(xué)生在讀他們的作品時(shí)就會(huì)有眾多感觸，當(dāng)老師在課堂上講課文的時(shí)候他們就會(huì)去認(rèn)識(shí)作者，觸動(dòng)內(nèi)心深處的那根弦，激發(fā)熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感。

在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的《送東陽(yáng)馬升序》一課時(shí)，作者宋濂在勸勉馬生時(shí)，用的是自己的現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生充分理解文中的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者那種積極的精神，把這種正能量注入學(xué)生的血液中，喚醒學(xué)生珍惜生命積極奮進(jìn)的意識(shí)。

2.個(gè)性解讀，領(lǐng)悟生命意義

選入教材的課文是我們分析最透徹、解讀最深刻的文章。課文含義很豐富，學(xué)生要根據(jù)自己的心理世界和不同經(jīng)歷對(duì)文意進(jìn)行發(fā)掘。

我們?cè)陂喿x九年級(jí)下冊(cè)第七課《熱愛(ài)生命》時(shí)，可以感受到小說(shuō)主人公的那種求生的欲望。學(xué)生讀完以后，不必先去分條分理地講解課文，要給學(xué)生留出“震撼”反思的時(shí)間，厘清為什么主人公要這樣堅(jiān)持，乃至與死神作斗爭(zhēng)，并獲得最終勝利。這一切皆源于對(duì)生命的不放棄。由此，我們可以聯(lián)系小說(shuō)《魯濱遜漂流記》，魯濱遜在荒島堅(jiān)持生活28 年，為的就是有朝一日能重回“人類世界”。這些作品中透出來(lái)的都是對(duì)生命的敬畏和珍重。

對(duì)于這些課本上的文章，閱讀時(shí)只要給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間即可，不必大講特講。讓學(xué)生真正感受到生命的震撼，這樣才會(huì)收到更好的教育效果。

3.多種對(duì)話，思考生命價(jià)值

學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的不同，閱讀能力的高低，對(duì)文本的理解也有所不同。有的學(xué)生能夠理解文章透出來(lái)的生命主題，而有的學(xué)生卻只能理解表層含義。所以，在閱讀文章時(shí)，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，與文本對(duì)話，讓字里行間流露的真情溫暖到學(xué)生的心靈。學(xué)生如果能夠和文章的作者和文中的主人公產(chǎn)生心靈共鳴，那么就可以把文章的內(nèi)涵理解到位。當(dāng)然，這個(gè)對(duì)話還包括學(xué)生與老師的對(duì)話，老師要適時(shí)點(diǎn)撥，稍作指點(diǎn)就可幫助學(xué)生理解得更深刻。此外，同齡人總有相同的看法和相似的觀點(diǎn)，老師還要給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，讓學(xué)生在合作交流中迸發(fā)出思維碰撞的火花，加深對(duì)文本的理解。

中學(xué)生已逐漸成熟，不尊重生命是因?yàn)橐庾R(shí)不到我們今天生活的幸福。畢淑敏的《提醒幸?！?，就具有很大的感染力。仔細(xì)讀來(lái)，就會(huì)感覺(jué)幸福像巧克力一樣甜甜地縈繞于我們的身心。只要我們尊重生命，幸福就如自來(lái)水般源源不斷，我們哪里還有理由不珍愛(ài)我們的生命呢?學(xué)生只要能夠開始思考生命的價(jià)值，就會(huì)更加呵護(hù)生命，生命教育就是這樣在潛移默化中進(jìn)行的。

4.拓展閱讀，建構(gòu)生命信仰

教材中的課文畢竟是文學(xué)作品中的冰山一角，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去感悟更多的歌頌生命的文學(xué)作品、影視作品。在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第七課《熱愛(ài)生命》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到生命在大自然面前的無(wú)奈和脆弱，筆者給學(xué)生播放了電影《泰坦尼克號(hào)》的選段，當(dāng)船撞上冰山從中間折斷的時(shí)候，人們的生命是那樣的脆弱，真是應(yīng)了“滄海一粟”之說(shuō)。在生命遇險(xiǎn)的時(shí)候，金錢、權(quán)利都沒(méi)有任何價(jià)值。當(dāng)主人公杰克把生的希望讓給露絲時(shí)，讓我們明白生命不僅僅是活著，我們要樹立更健康更偉大的生命信仰。

在課外很多的文學(xué)作品中都蘊(yùn)涵著許多的生命營(yíng)養(yǎng)，如奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》、畢淑敏的散文《我很重要》等，老師要循序漸進(jìn)地介紹給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟，達(dá)到“自我教育”的目的。

三、深化生命教育還需要讀寫輔助

俗話說(shuō):“讀寫不分家?！彪m然閱讀教學(xué)中的生命教育是必需的過(guò)程，但是學(xué)生往往是讀的時(shí)候淚眼婆娑，感動(dòng)至深，放下書本幾天就會(huì)將之忘到九霄云外。所以，生命教育不能僅僅是閱讀感悟，還要有寫在書面上的心得體會(huì)，這樣更能夠加深對(duì)文章的理解，也能更加深對(duì)作品中生命教育的理解。

筆者在上課時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生拿出“心得體會(huì)本”，學(xué)課文的時(shí)候，也會(huì)給出學(xué)生反思的時(shí)間，把體會(huì)記錄下來(lái)，哪怕是對(duì)幾個(gè)句子的理解，也要寫下來(lái)。拓展閱讀的時(shí)候更要讓學(xué)生多感悟、多體會(huì)，感受作品中透出來(lái)的積極因子，幫助學(xué)生塑造高尚的人格。讀寫結(jié)合，更能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，從而形成能力，提高個(gè)人素質(zhì)，生命教育就會(huì)水到渠成。

生命教育，并非只有“說(shuō)教”才有效果，更多靠的是學(xué)生的感悟。閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用文學(xué)作品來(lái)感染、熏陶，喚醒生命的意識(shí)，領(lǐng)悟生命的意義，思考生命的價(jià)值，從而建構(gòu)生命的信仰，塑造健康的生命觀。語(yǔ)文老師要利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，每時(shí)每刻都要把生命教育貫穿于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值，塑造積極向上的生命觀，讓學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中書寫出自己精彩的人生。