劉曉秋 王延年 原忠 袁久志 潘英妮

沈陽藥科大學中藥學院 (沈陽 110016)

中藥學專業(yè)課程群教學模式與教學資源的優(yōu)化與實踐*

劉曉秋 王延年 原忠 袁久志 潘英妮

沈陽藥科大學中藥學院 (沈陽 110016)

為了優(yōu)化中藥學專業(yè)課程群的教學模式和教學資源。通過利用現(xiàn)代教學資源，構建教學交流平臺;編寫立體化教材，達到特色、鮮明的教學效果;實施產學研并舉的教學模式，拓展學生專業(yè)視野。即形成了“構建一個平臺、提升兩大能力、融合三位一體”的教學模式并付諸實踐。取得教學改革的實效。

中藥學;專業(yè)課程群;教學模式;教學資源;優(yōu)化與實踐

沈陽藥科大學中藥學專業(yè)為國家級特色專業(yè)，設置的專業(yè)課程中《中藥鑒定學》、《中藥炮制學》和《中藥制劑分析》，圍繞中藥材、中藥飲片和中藥制劑的現(xiàn)代中藥發(fā)展趨勢，針對專業(yè)課程進行整體、宏觀的改革和探索，構建了中藥學專業(yè)課程群，在完成省級教學改革研究的基礎上，通過研究與實踐，發(fā)現(xiàn)新的問題如現(xiàn)代教學資源利用不足，教師教學能力亟待提高;教學模式以課堂教學為主，缺乏與行業(yè)、專業(yè)的溝通;多元化教學改革模式需要進一步完善;學生缺乏就業(yè)能力和創(chuàng)新能力等等，對此我開展了新的一輪教學改革，提出“構建一個平臺、提升兩大能力、融合三位一體”的教學模式，即構建一個教學交流平臺，逐步培養(yǎng)教師的教學能力和學生的創(chuàng)新與科學研究兩大能力，實現(xiàn)產、學、研三位一體。通過近年的教學改革實踐，取得顯著實效。

一、現(xiàn)狀分析及研究意義

2009－2011年筆者完成“遼寧省教育廳普通高校教育教學改革”重點項目過程中，對中藥學專業(yè)課程群進行課程體系的構建與實踐，取得顯著實效［1］。提出了“一個中心”、“兩個基本點”、“三步遞進”的改革思路。即以“中藥質量為中心”，以“加強新的教學團隊建設”和“優(yōu)化課程群教學內容”為兩個基本點，通過PBL先進的教學方法和多元化的考核模式，以“初步訓練學生的獲得專業(yè)信息的能力”、“進一步培養(yǎng)學生科研素質和總結能力”及“穩(wěn)步提高學生科研設計和創(chuàng)新能力”的三步遞進，取得顯著成果，通過研究與實踐，總結經(jīng)驗，筆者又發(fā)現(xiàn)了新情況。

1.現(xiàn)代教學資源利用不足，教師教學能力亟待提高

課程群的模式構建以后，明顯的問題是尚未充分運用現(xiàn)代教學資源開展教學活動，如沒有建立網(wǎng)絡教學交流平臺［2］，而網(wǎng)絡交流平臺使有限的課堂教學資源得以擴張、延伸，增進教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流;教學中多以單一紙質教材為主，沒有形成立體化教材如案例集、試題集、課下輔導、教師對學習建議等。青年教師教學和科研的實踐經(jīng)驗不足，缺乏終身學習的意識;骨干教師缺乏對教學過程的反思和教學經(jīng)驗的總結，所有這些需要提供一個適合教師教與學生學的優(yōu)質共享的交流平臺。因此，急需充分利用現(xiàn)代教學資源，提高教學效果，使教師的教學能力得到進一步提高。

2.教學模式以課堂教學為主，缺乏與行業(yè)、專業(yè)的溝通

通過構建課程群，使各學科內容互相溝通，形成了中藥學專業(yè)課程群以中藥材、中藥飲片和中藥制劑相結合的教學模式，實施過程中，我們十分關注教學效果對社會的影響，結合學生畢業(yè)招聘，深深體會到中藥學專業(yè)課與科研、生產、檢驗等實際密切相關，但目前專業(yè)課程群的教學團隊沒有真正走向社會，缺乏與行業(yè)專家、用人單位的溝通，這也可能是現(xiàn)階段我國教育體制中出現(xiàn)的主要問題，學與用分解［3－4］;科研成果融入教學內容中的也較少，因此，教師應深入實際，廣泛調研，整體推進課程群的建設，使教學模式豐富多彩。

3.多元化教學改革模式需要進一步完善

通過前期教學改革，各門課以考試成績、出勤、方案設計與科研綜述的撰寫等方面對學生學習效果進行全面和客觀的考核，使學生的學習、聽課表現(xiàn)有了質的變化，學習風氣也有了明顯的改善。但推廣應用的力度不夠，如有些學生雖然出勤但學別的東西，綜述有個別學生東拼西湊，因此考核方式上應采取分段考核，并給學生出題引導學生學會讀書，理解研究內容，通過回答問題，培養(yǎng)學生實際工作能力。同時，加大多元化考核方式改革力度，提高學生自主學習、分析問題和解決問題的能力，提高教學質量和培養(yǎng)中藥人才奠定堅實基礎。

4.學生缺乏就業(yè)能力和創(chuàng)新能力

筆者在上一輪的教學改革中首次開展了“魅力本草”中藥專業(yè)知識大賽，使學生在課程群的知識學習上初步達到融會貫通的目的，提高學習專業(yè)知識的興趣。顯示出大部分學生在知識的記憶、熟練程度、接受能力方面較強，而相當一部分學生對創(chuàng)新性的論題缺乏準備和應變的能力。畢業(yè)專題設計及招聘時，還存在學校教學與企業(yè)應用脫節(jié)，需要專業(yè)課程群的教學應改變傳統(tǒng)授課為主的教學形式，促進產、學、研并重，激發(fā)學生在實踐中產生創(chuàng)新欲望，提高學生實踐和創(chuàng)新能力。

因此，總結存在問題，從教學理念、專業(yè)課整體建設及培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等方面進行研究，將這些專業(yè)課程構建教學體系，完善和提高課程群的建設，適應社會需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的中藥學專門人才，具有以下重要意義:①充分利用現(xiàn)代教學資源，構建網(wǎng)絡交流平臺，通過不斷的更新和維護，使其通過整合達到共建共享，形成課程群多學科參與的開發(fā)與建設，大大拓寬資源的收集途徑，提高教師教學能力。②融合教學與科研與生產實際的聯(lián)系，整體推進課程群的教學改革。通過請校外專家和行業(yè)專家講座，使學生對未來從事的專業(yè)有更深刻的認識。同時，通過帶領學生到校外參觀實習，了解一線的具體情況，為就業(yè)和升學提供準備。③多元的評價標準［5］體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，評價重心要向創(chuàng)新能力傾斜。融知識傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體，使大學生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者，真正成為具有社會競爭能力的創(chuàng)新人才。

二、教學改革與實踐措施

為了逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學研究能力，形成“構建一個平臺、提升兩大能力、融合三位一體”的教學模式，針對教學現(xiàn)狀，近年我們開展以下教學改革與實踐。

1.利用現(xiàn)代教學資源，構建教學交流平臺

以課題主持人為總負責人，以各課程主講教師為骨干，依靠課程群內全體教師，開展課程群建設各項活動。營造課程群內學術自由的氛圍，加強教師之間的學術及教學經(jīng)驗交流。通過收集素材，購買軟件，學習先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡教學成果，構建中藥學專業(yè)課程群的教學交流平臺。我們建立了網(wǎng)絡信息交流微博，教師和學生可以進行溝通和交流，設有課程介紹、教材使用、教學大綱、參考文獻、疑難解答、課外知識、教學內容、教學課件、習題作業(yè)、教學效果及典型案例分析等，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，隨著研究的深入，根據(jù)學科及章節(jié)重點、難點進行教學設計，配合視頻圖像等使學生做到自主學習。在實施過程中發(fā)揮年輕教師接受現(xiàn)代教學資源快、骨干教師具有較豐富教學經(jīng)驗、老教師具有較強反思能力的優(yōu)勢，有步驟、有計劃地實施網(wǎng)絡平臺的搭建。

2.編寫立體化教材，達到特色、鮮明的教學效果

課程群的立體化教材以各科的教學特點和目的，以學生為主體，關注對學習方法，學習情況有幫助的設計，從主要單元或章節(jié)做起，不面面俱到，以滿足多元化、個性化、實用化的教學需求。構建恰當?shù)牧Ⅲw化教材，滲透最優(yōu)化的學習方法。每門課程均編寫實驗指導，使學生在實驗之前有目的去預習實驗。同時每門課程還出5套以上試題，指導學生如何學好專業(yè)知識。每門課程均根據(jù)教學需要設置典型案例分析，達到了意想不到的教學效果，如中藥炮制在講到半夏的炮制解毒方法及機理時曾引入一個案例，有一藥品誤用事件:某藥局藥劑師，誤將生半夏按照無毒藥物處理方法，直接切制后，按照清半夏調配使用，導致中毒事件。藥師這樣做法錯在那里?處方應付問題應重視什么?從而引出生半夏、生南星等藥物的生品具有較強的毒性和刺激性，主要涉及中毒的機理和毒性成分的性質。選用白礬、生姜、甘草等輔料炮制這些藥物，可以降低或消除其毒性和刺激性，從而通過發(fā)人深省的案例發(fā)現(xiàn)使學生對進一步學習產生興趣。如通過案例的收集、試題庫的建立，使教學內容接近實際，教學效果特色、鮮明。

3.實施產學研并舉的教學模式，拓展學生專業(yè)視野

利用《中藥鑒定學》的教學，帶領學生到藥材生產一線，調查了解一線的中藥質量狀況，通過《中藥炮制學》的教學，將科研成果融入教學中，加強學生研究性學習，培養(yǎng)學生科研興趣、勤于思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。通過《中藥制劑分析》教學，邀請行業(yè)專家即藥品檢驗所專家到課堂上給學生做講座，如現(xiàn)階段中藥質量控制的現(xiàn)狀、中藥的非標準檢查等，學生對中藥質量控制耳目一新。同時，利用學校邀請的國際學者講學的機會，將與課程相關的內容邀請日本學者走進課堂，講解漢方藥的研究進展及取得的成就，通過面對面地與本科生進行交流，使學生了解所學知識對實際的需求及個人能力的不足，激發(fā)學生的學習專業(yè)的興趣和熱愛。由于在教學實踐中抓住了教學與科研、生產、檢驗等實際密切結合的硬道理。使學生不僅培養(yǎng)興趣、找到自己未來的工作方向，為就業(yè)升學提供必要的準備。

4.完善多元化的考核模式，提高學生實踐和創(chuàng)新能力

從專業(yè)基礎知識的掌握、課堂表現(xiàn)、實驗技能、方案設計與論文摘要的撰寫等方面對學生學習效果進行全面和客觀的考核。指導和幫助學生針對不同目標進行資料調研、總結、分析、提煉等工作，通過討論、交作業(yè)等形式，通過課程群各學科的交叉學習，使其做出突破性的有創(chuàng)新的成果。為使這些考核不流于形式，及時點評學生的學習結果，使其養(yǎng)成科學的工作方法和嚴謹治學的態(tài)度。通過采取分階段考核，避免學生養(yǎng)成出勤不學習、突擊考試的惡習。使學生在每一個環(huán)節(jié)能夠很好發(fā)揮自主學習的能力，善于提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、展望

通過兩輪的教學改革與實踐，激發(fā)了教師投身教學改革的積極性和主動性，對培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、考試方法改革以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育技術應用、質量評價等各方面均有很大提高。形成的教學改革成果及時推廣應用到教學中，發(fā)揮了示范輻射作用。

綜上所述，近幾年，筆者在加大課程建設的同時，大膽進行課程群的改革和建設，并在教師隊伍建設、課程間交流發(fā)展、教學效果改進、學生綜合應用及中藥各學科整合發(fā)展等方面，取得了顯著的成績。教師在教學中在全校受到教學督導及學生的好評。課程教學中具有積極的推廣意義和應用價值。課程群建設是教學改革深入的體現(xiàn)，可以進一步優(yōu)化資源，提高效率?？傊?，中藥學課程群優(yōu)化與實踐過程中積極改革并引入到教學實踐中。對學生專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著至關重要的作用。課程群的建設是一個不斷探索、不斷前進的過程，需要同行們不斷努力，促進學科的發(fā)展。

［1］劉曉秋，袁久志，原忠，等.以中藥質量為核心的中藥學專業(yè)課程群模式構建［J］.藥學教育，2012，28(6): 9－12.

［2］許娜，趙長安，王聰睿，等.QQ網(wǎng)絡平臺在醫(yī)學生物化學教學中的應用探索［J］.2012，(1):56－57.

［3］王欣.中醫(yī)方劑學模塊化課程群的建設與體會［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程，2011，9(18):55－56.

［4］申利群，夏璐，許海棠，等.制藥工程專業(yè)課程體系和內容建設的探索與實踐［J］.高教論壇，2011，(5): 37－39.

［5］劉立萍，任艷玲，李然.以專業(yè)為先導在《中藥學》教學中實施多元化考核方式的探討［J］.遼寧中醫(yī)藥大學學報，2013，(7):267－268.

Optim ization and Practice of Teaching M odel and Resources of Course Groups for TCM

LIU Xiaoqiu，WANG Yannian，YUAN Zhong，YUAN Jiuzhi，PAN Yingni
(School of Traditional Chinese Materia Medica，Shenyang Pharmaceutical University，Shenyang 110016，China)

To optimize the teachingmodel and teaching resources of course groups for TCM.Themodern teaching resourceswere used to build up network teaching platform;the three－dimensionalmaterialswere written in order to get distinctive teaching effectiveness;industry，academy and research were implemented simultaneously to expand students'professional horizons，that is，the formation of the“building of a platform，enhancing of the two abilities and integration of the Trinitarian”and putting into practice.Teaching reform a chieved significant results.

TCM;Group of professional courses;Teachingmode;Teaching resources;Optimization and practice

2014－03－14。

2012年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項項目，編號499。

劉曉秋，女，博士，教授，從事中藥制劑分析教學與研究。