賈秀媛

作文素材的積累是提高小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生之所以覺(jué)得作文難寫，一方面是在課業(yè)壓力下學(xué)習(xí)生活乏味、單一，另一方面是他們觀察能力低，不留心觀察和堅(jiān)持積累。這樣導(dǎo)致作文時(shí)無(wú)話可寫、東拼西湊。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的小學(xué)生作文教學(xué)，必須從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活做起，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材，提升作文興趣，在潛移默化中提高寫作能力。

一、利用語(yǔ)文教材積累素材

語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，有效地運(yùn)用語(yǔ)文教材去積累素材，既方便又實(shí)用。要通過(guò)課內(nèi)的誦讀訓(xùn)練幫助學(xué)生積累素材，誦讀是理解文章的重要方法。葉圣陶先生就曾告誡我們:“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大蔫?！蓖ㄟ^(guò)多讀、熟讀讓文中的語(yǔ)言、章節(jié)布局逐步內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在《西湖》一文的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下反復(fù)誦讀課文，想象西湖的美景，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，這樣，學(xué)生不僅對(duì)西湖有了直觀了解，在一定程度上也積累了語(yǔ)言。其次用復(fù)述訓(xùn)練幫助學(xué)生積累素材。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，復(fù)述的實(shí)質(zhì)是學(xué)生建立在對(duì)內(nèi)容充分理解基礎(chǔ)上的一種口頭的作文訓(xùn)練。這種口頭作文訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言材料的再積累。我讓學(xué)生在閱讀后復(fù)述了《盧溝橋烽火》、司馬遷發(fā)憤寫《史記》等課文，取得了很好的效果。

二、利用課外閱讀積累素材

課外閱讀不僅能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富自己的知識(shí)，也是獲得作文素材一條不可缺少的重要途徑。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“越是成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，受熏陶(其中自然包括語(yǔ)言)?！币虼?，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，從而盡早打開(kāi)寫作思路。教師要關(guān)注小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些好的讀物，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，提高寫作的興趣。同時(shí)，還要交給學(xué)生閱讀的方法，要略讀與詳讀、速讀與泛讀、精讀與精記相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生將書中的精彩語(yǔ)句和語(yǔ)段等材料以一定的形式摘抄下來(lái)，形成讀書卡片、筆記，分門別類歸納整理，如:資料索引、藝海拾貝等等，加強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累。到高年級(jí)時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，寫心得筆記，形成點(diǎn)滴體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)化和運(yùn)用。此外，我在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還要注意調(diào)整學(xué)生的閱讀方向，增強(qiáng)“個(gè)性”化閱讀的培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)的“個(gè)性化”寫作奠定了基礎(chǔ)。

三、利用生活實(shí)踐積累素材

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō):“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W(xué)生的作文干澀，寫不出心意，一個(gè)重要的原因就是對(duì)生活的觀察和心靈體驗(yàn)不夠。因此，在作文教學(xué)中，教師要緊扣教材，積極開(kāi)展班隊(duì)會(huì)、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、課外閱讀成果展等課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生留心觀察自然生活和社會(huì)生活的能力，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，從而提高學(xué)生積累素材的能力。其次，課堂上教師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中體驗(yàn)、觀察和積累。如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把它設(shè)計(jì)成課本劇，讓學(xué)生在整個(gè)劇目的準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)爭(zhēng)辯、討論、表演等形式，提高他們對(duì)作文材料積累與運(yùn)用的能力。

四、利用小練筆積累素材

葉圣陶先生說(shuō):“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作?！币虼?，要指導(dǎo)學(xué)生在材料積累中勤于練筆，將小練筆作為作文教學(xué)的有益補(bǔ)充。首先要引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊小事，堅(jiān)持用寫日記的形式進(jìn)行小練筆，這樣學(xué)生能夠迅速地用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。我三年級(jí)在班級(jí)開(kāi)設(shè)了“我的日記”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生記錄日常生活中發(fā)生的大事小情，同時(shí)抒發(fā)自己的感想、疑問(wèn)或者煩惱。學(xué)生在寫日記過(guò)程中得到了良好的錘煉，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物，在寫日記的過(guò)程中積累了素材，寫作時(shí)也就不空洞無(wú)物了。其次，通過(guò)仿寫文本，進(jìn)行小練筆。經(jīng)過(guò)教師對(duì)課文的講解，學(xué)生對(duì)它的思想內(nèi)涵相對(duì)來(lái)說(shuō)把握得比較好，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，既把教材變成了素材，又為學(xué)生架起了一座從積累材料到運(yùn)用材料的“金橋”。我曾讓學(xué)生仿寫《廬山的云霧》和《爺爺?shù)奶J笛》，學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)謀篇布局的能力，收到了很好的效果。

作文素材就在學(xué)生身邊，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注重積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，相信學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)”的局面一定會(huì)有所改觀，作文水平也必將日益提升。