喻德萍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的困難是寫(xiě)作文。每次寫(xiě)作文，從這些學(xué)生的臉上看到的不是快樂(lè)，而是厭倦的表情。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察了解，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大致可以分為兩種類(lèi)型:一種是茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)型。這類(lèi)學(xué)生心中有千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起，抓耳撓腮半天，仍不能將心中的想法付諸筆端。即使寫(xiě)出來(lái)也就只有那么幾行，寥寥數(shù)語(yǔ)，匆匆結(jié)束。每次寫(xiě)作文都是兔子的尾巴——長(zhǎng)不了。一種是白水做飯——無(wú)米可炊型。這類(lèi)學(xué)生每次寫(xiě)作文總覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)。有的為了應(yīng)付老師的檢查，絞盡腦汁硬湊字?jǐn)?shù)，作文內(nèi)容凈是一大堆無(wú)關(guān)緊要的話(huà)。這些學(xué)生的作文之苦可想而知。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。”那么，語(yǔ)文老師在平時(shí)的作文教學(xué)中應(yīng)如何為學(xué)生作文排“憂(yōu)”解“難”，讓學(xué)生作文“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”呢?下面我就這兩種類(lèi)型進(jìn)行成因分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出解決措施。

類(lèi)型一:茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)型

成因分析

這類(lèi)學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn):沒(méi)有每天堅(jiān)持讀課外書(shū)的習(xí)慣。有些學(xué)生除了讀老師發(fā)的語(yǔ)文課本，幾乎一本課外書(shū)也沒(méi)讀過(guò)。因?yàn)榭吹臅?shū)少，積累在大腦中的語(yǔ)言材料比較少，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。每到寫(xiě)作文時(shí)，就無(wú)從下手，不知如何表達(dá)心中的想法。

解決措施

1.激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

著名特級(jí)教師賈志敏認(rèn)為:“要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀?！笔前?，大量的閱讀能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。有了豐厚的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能表達(dá)心中的想法。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀好課外書(shū)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀課外書(shū)的興趣。因?yàn)樾W(xué)階段，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，便會(huì)樂(lè)此不彼，情趣盎然。

第一，發(fā)揮教師自身的榜樣示范作用。親其師，信其道。我平時(shí)在班上經(jīng)常拿著適合小學(xué)生讀的書(shū)津津有味地看著，并且把書(shū)中有趣的地方與學(xué)生一起分享討論。一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)班上越來(lái)越多的學(xué)生也在讀著這本書(shū)。

第二，利用表?yè)P(yáng)的魔力。自習(xí)課上，我看見(jiàn)有的學(xué)生做完作業(yè)主動(dòng)看書(shū)的，我就抓住教育的契機(jī)，在班上將這一“閃光點(diǎn)”無(wú)限放大，“大家瞧，某某多愛(ài)讀書(shū)呀!作業(yè)一做完，他就抓緊時(shí)間拿起課外書(shū)讀了起來(lái)。相信好的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)使他越來(lái)越出色!”此言一出，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生得到激勵(lì)，其他學(xué)生則在羨慕別人的同時(shí)增強(qiáng)了讀書(shū)的意識(shí)。

第三，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織同學(xué)們開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，評(píng)選讀書(shū)“小明星”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

2.教給學(xué)生讀書(shū)的方法

學(xué)生對(duì)讀書(shū)有了興趣后，我又著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

第一，摘錄好詞佳句。好記性不如爛筆頭。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，每次讀書(shū)時(shí)都把摘抄本放在一邊，遇到好詞佳句就及時(shí)摘抄下來(lái)。我有時(shí)在語(yǔ)文課上也向?qū)W生滲透讀書(shū)的方法。如學(xué)習(xí)《狐貍和蟬》一文時(shí)，我讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)回答這個(gè)故事告訴我們的道理，學(xué)生輕易地找出了文中富有哲理性的話(huà):“一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。”在此基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“《伊索寓言》中很多故事的結(jié)尾都有這樣富有哲理的、耐人尋味的話(huà)語(yǔ)。同學(xué)們今后在讀這本書(shū)的時(shí)候，如果能將這些話(huà)語(yǔ)摘抄寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)讀讀品味，相信你一定會(huì)收獲更多生活處世的智慧?！?/p>

第二，關(guān)注文章的表達(dá)方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于精讀的評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào):第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。這就要求在讀書(shū)的時(shí)候應(yīng)予以關(guān)注和強(qiáng)調(diào)。由此我告訴學(xué)生，讀書(shū)時(shí)不能僅僅關(guān)注書(shū)中描寫(xiě)的精彩情節(jié)，還要留意書(shū)中寫(xiě)得好的地方，揣摩別人是怎樣描述一樣事物或一件事。輪到自己寫(xiě)的時(shí)候就有方法可借鑒，不會(huì)出現(xiàn)老鼠搬鴨蛋——無(wú)從下手的現(xiàn)象。

第三，邊讀邊思考。我鼓勵(lì)學(xué)生讀完一本書(shū)，可回憶回憶書(shū)中的內(nèi)容，聯(lián)系自身的實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)讀后感。在讀自己的書(shū)時(shí)，可邊讀邊在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。哪怕是片言只語(yǔ)，只要是自己的思考就行。學(xué)生由于掌握了一定的讀書(shū)方法，讀書(shū)效果也比以前明顯多了。

3.重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

學(xué)生積累了一定的語(yǔ)言后，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谶\(yùn)用表達(dá)中學(xué)生會(huì)把儲(chǔ)存在自己腦中的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。

第一，讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生先理清三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)，然后體會(huì)作者按方位順序介紹的方法。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法介紹“自己的臥室”或“我們的校園”。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)，既掌握了“方位順序”，又提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二，開(kāi)展“小小新聞發(fā)布會(huì)”。我讓學(xué)生每天舉行“小小新聞發(fā)布會(huì)”，到講臺(tái)前講講最近的新聞，可以是電視上看到的、報(bào)紙上讀到的，也可以是鄰里鄉(xiāng)間、校園里發(fā)生的。起初學(xué)生語(yǔ)言不連貫結(jié)結(jié)巴巴，小臉也緊張得通紅。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生變得大膽自信，語(yǔ)言表達(dá)能力也明顯有了進(jìn)步。

第三，組織各種比賽。詩(shī)歌朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)等比賽活動(dòng)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，充分準(zhǔn)備，積極參加比賽，平時(shí)積累的語(yǔ)言在參與這些比賽的過(guò)程中富有了生命活力。

類(lèi)型二:白水做飯——無(wú)米可炊型

成因分析

這類(lèi)學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn):沒(méi)有留意觀(guān)察生活的習(xí)慣。許多豐富的生活體驗(yàn)只是從眼前一晃而過(guò)，由于沒(méi)有留意觀(guān)察積累，時(shí)間一長(zhǎng)，大多都模糊了。等到要作文的時(shí)候，就“無(wú)米可炊”了。

解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材

教師可培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，將每天生活中的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)寫(xiě)成日記。這樣，既鍛煉了筆頭的功夫，有積累了豐富的寫(xiě)作素材。

第一，關(guān)注豐富多彩的學(xué)校生活。學(xué)生白天大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)之間發(fā)生的有趣的事情或一些糾紛，表達(dá)自己學(xué)習(xí)有進(jìn)步的喜悅或失敗之后的沮喪，描繪課間玩的游戲等。

第二，關(guān)注家庭生活?？蓪?xiě)寫(xiě)一家人之間互相體貼關(guān)懷的事情或家中的新變化。我班都是農(nóng)村學(xué)生。我還引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察家中養(yǎng)的一些家禽、牲畜的生長(zhǎng)變化，寫(xiě)成觀(guān)察日記;農(nóng)忙時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察大人收、種莊稼的忙碌的情景，寫(xiě)成日記。

第三，關(guān)注社會(huì)生活?？捎涗浬磉叺娜恕⑹禄虬l(fā)生的現(xiàn)象，也可根據(jù)報(bào)紙或電視上報(bào)道的事情寫(xiě)寫(xiě)自己的看法。第四，關(guān)注大自然的變化。如太陽(yáng)的升起或落下、一年四季的不同景色、潮水的漲落等。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體驗(yàn)，為作文創(chuàng)造寫(xiě)作素材

第一，增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官有順序的觀(guān)察。如春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，尋找春天的足跡。學(xué)生走在村莊里看到家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前的銀杏樹(shù)綠了。我讓學(xué)生停下來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，有的說(shuō):“銀杏樹(shù)像撐開(kāi)的綠色大傘?！庇械恼f(shuō):“銀杏樹(shù)葉像伸出了一只只碧綠的小手，爭(zhēng)先恐后地告訴我們春天的消息。”來(lái)到小河邊，學(xué)生看到河邊蘆葦綠了，我就讓學(xué)生用手摸一摸，聞一聞，并摘下葉子做成口哨吹一吹，學(xué)生興奮極了。來(lái)到田野里，學(xué)生走在田埂上，看到成片的金黃的油菜花，真正體驗(yàn)到什么是花的海洋。有的學(xué)生看到路邊的野花開(kāi)了，五顏六色，很好看，就摘下來(lái)做成了美麗的花環(huán)戴在頭上。經(jīng)過(guò)一番仔細(xì)觀(guān)察，我讓學(xué)生再拿起筆來(lái)描繪春天，學(xué)生不再是閉門(mén)造車(chē)，筆下的春天五彩繽紛，充滿(mǎn)情趣。

第二，組織學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中有了豐富的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生作文的興趣。如元旦節(jié)，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生自編自導(dǎo)自演開(kāi)展了“慶元旦”活動(dòng)。由于有了活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)欲望被激發(fā)，有的記錄的是活動(dòng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，有的寫(xiě)下了自己的點(diǎn)滴感悟，有的表達(dá)了對(duì)別人的建議，還有的總結(jié)了這次活動(dòng)的成功與不足。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像一下子長(zhǎng)大了，寫(xiě)出的作文也充滿(mǎn)了靈氣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐。實(shí)踐出真知。作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生為積累寫(xiě)作素材而進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)踐。如，婦女節(jié)到了，我讓學(xué)生為媽媽洗一次腳。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到“媽媽每天既要上班，又要做家務(wù)，真辛苦!我要多干家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，報(bào)答媽媽對(duì)我的愛(ài)”;端午節(jié)來(lái)臨，我讓學(xué)生回家學(xué)包粽子，有的學(xué)生感受到的是困難“有些事情看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易?！庇械膶W(xué)生體驗(yàn)到的是成功的歡樂(lè)“看著自己包的粽子，我覺(jué)得不斷努力，就會(huì)離成功越來(lái)越近?！睂W(xué)生在親自實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)作文就富有了真情實(shí)感。

作文教學(xué)難，難點(diǎn)在于我們沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際尋找出破解的方法。在作文教學(xué)中，如果教師能找準(zhǔn)學(xué)生怕寫(xiě)作文的原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，巧為學(xué)生作文排“憂(yōu)”解“難”，學(xué)生會(huì)越來(lái)越樂(lè)于寫(xiě)作。