李 琳

課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要方式，可以點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。但課外閱讀卻始終得不到應(yīng)有的重視，一方面教師出于對(duì)學(xué)生“減負(fù)”的考慮，減少了課外閱讀作業(yè)的布置;另一方面學(xué)生沒能體驗(yàn)到閱讀的樂趣，久而久之也就失去了閱讀興趣。怎樣激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其感受到閱讀給生活帶來的變化呢?

一、憑趣選取閱讀文本

讓學(xué)生愛上課外閱讀的第一步是幫助學(xué)生找到閱讀興趣，學(xué)會(huì)“憑趣”選書。

1.從繪圖本書籍入手

值得我們關(guān)注的是，小學(xué)語文教材中，自低年級(jí)到高年級(jí)都不缺乏插圖，特別在低年級(jí)教學(xué)中，插圖的作用尤為重要，它用圖像詮釋了課文，實(shí)現(xiàn)了啟迪學(xué)生解讀文本的作用。作為教材編寫者這樣做，是遵從了學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，因而在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，亦可借鑒這一方法。先從繪圖本書籍入手，用圖像來開拓學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。這類書籍如《格林童話》、《安徒生童話》和《成語故事》等，既有豐富的插圖，又具有篇幅短小、故事曲折的特點(diǎn)，便于在開展課外閱讀初期引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.挖掘個(gè)人閱讀興趣

大部分學(xué)生不了解個(gè)人閱讀興趣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘個(gè)人閱讀興趣?？蓮恼n內(nèi)外閱讀的鏈接入手，根據(jù)教材內(nèi)容推薦課外讀物。如教材中出現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》，在學(xué)習(xí)這篇課文后，教師可向?qū)W生推薦《安徒生童話》的全文進(jìn)行閱讀，并在課堂教學(xué)中留出一定的時(shí)間，與學(xué)生一起品讀其中的名篇，暢談體會(huì)，以幫助學(xué)生找到閱讀此類書籍的興趣。還可采取學(xué)生薦書的形式，在每堂課上由一名學(xué)生為大家薦書并做簡短介紹，由于學(xué)生之間在興趣愛好上存在一定地共性，因此可幫助學(xué)生找到共同的閱讀興趣。

二、捕捉生活閱讀元素

生活既是文字的源泉，也是閱讀的世界。生活中包含了豐富的閱讀元素，不僅是書籍，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)和電視等有文字的地方就有可閱讀的元素，只等學(xué)生去捕捉、積累，做個(gè)閱讀的“有心人”。

1.捕捉生活語言

要開拓學(xué)生的閱讀視野，首先要突破閱讀的形式限制。閱讀不僅通過視覺輸入知識(shí)信息，還可通過聽覺或其它感官刺激形成閱讀體驗(yàn)。在生活中，語言是生活中人們主要的溝通方式。盡管語言中存在一些非標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀元素，但傾聽語言在培養(yǎng)學(xué)生語感和記憶力方面，卻有著特殊的功效。學(xué)生在識(shí)字之前，最先接觸到的是語言。有些家長喜歡給學(xué)生閱讀一些文學(xué)名著或故事集錦，由于長期地耳濡目染，學(xué)生甚至能夠背誦出家長所讀的故事。另外，網(wǎng)絡(luò)中流行的“聽書”也是一種以聲音為媒介的閱讀傳播，有助于開拓學(xué)生的閱讀視野。

2.閱讀廣告元素

生活中還有一種常見的文字元素，那就是“廣告”。廣告語有濃縮、瑯瑯上口、便于記憶和吸引受眾眼球等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來講，廣告是除去動(dòng)畫片、影視作品外，最能吸引閱讀興趣的媒體閱讀形式，而媒體已成為生活中不可或缺的文字傳播渠道。比如“更多選擇、更多歡笑，就在麥當(dāng)勞”、“時(shí)間因我存在”、“時(shí)間改變一切”等等，這些廣告詞隨處可見，地鐵、交通車站、路邊燈箱廣告，甚至電視中，浸透于生活的方方面面。很多學(xué)生開口就能說出許多來，這說明學(xué)生善于觀察、捕捉生活中的閱讀元素。

三、挖掘影視閱讀素材

影視作品包括動(dòng)畫、電影和電視等，是小學(xué)生喜聞樂見的形式，這些作品中又包含了豐富的閱讀素材，甚至很多作品與小學(xué)語文教材遙相呼應(yīng)，是課內(nèi)閱讀很好的補(bǔ)充材料。

1.閱讀科普素材

科普節(jié)目中涵蓋了天文、地理和文化等多方面的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來講，是重要的知識(shí)補(bǔ)給站，如果配合教材教學(xué)觀看，可收到事半功倍的效果。如《千年夢圓在今朝》一課講述了我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，以及千年航天夢得以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過，它既是一篇主旋律課文，又可作為學(xué)生踏足航天科普知識(shí)的敲門磚。在教學(xué)過程中，教師可播放我國神州七號(hào)載人航天飛船發(fā)射升空和執(zhí)行任務(wù)的錄相剪輯，使學(xué)生切身感受到為之歡欣鼓舞的一刻。另外，電視節(jié)目中有關(guān)天文、國家地理、民俗文化和先進(jìn)科技等科普節(jié)目，也是學(xué)生了解世界的窗口，教師可向?qū)W生推薦類似的節(jié)目觀看。

2.閱讀影視素材

影視作品在當(dāng)今人們娛樂生活中占據(jù)越來越重要的地位，而影視作品改編名著也成為時(shí)下一股熱潮。作為小學(xué)生受識(shí)字能力、理解能力等限制，直接閱讀文學(xué)經(jīng)典名著具有一定的難度，但通過影視作品來閱讀經(jīng)典，則更為直觀，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，還可勾連教材，形成課內(nèi)外閱讀的聯(lián)動(dòng)。如《西游記》和《三國演義》等名著作品，在小學(xué)語文教材中都有相應(yīng)的節(jié)選篇章，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，教師可推薦學(xué)生收看原著改編的影視作品，既能加深對(duì)課文的理解，又能使學(xué)生了解到整部作品的全貌。

四、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

閱讀需要養(yǎng)成習(xí)慣，才能持之以恒。但習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，不僅需要良好的外部氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生變化，時(shí)刻提醒自己閱讀;還需要教師不斷地激勵(lì)，彈性調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，以使學(xué)生保持長久地閱讀興趣。

1.營造課外閱讀氛圍

課外閱讀由于缺少教師的時(shí)時(shí)督促，完全靠學(xué)生的自覺性來完成，而小學(xué)生的自控能力又相對(duì)薄弱，因此氛圍的影響力就變得極其重要。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作課外閱讀計(jì)劃，并定期抽查學(xué)生的閱讀情況，如組織學(xué)生進(jìn)行薦書活動(dòng)，在教室黑板報(bào)中開辟一處小專欄，每期由一位學(xué)生負(fù)責(zé)為大家推薦一本書，并寫上分享體會(huì)和全書介紹，以督促學(xué)生自主閱讀。另外，還可與家長聯(lián)合，由家長督導(dǎo)學(xué)生每天留出相對(duì)固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀書本內(nèi)容給家長聽，既能促進(jìn)親子交流，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.活動(dòng)激勵(lì)閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的持久力相對(duì)較弱，這是由于自控能力差導(dǎo)致的，對(duì)閱讀習(xí)慣的形成具有一定的影響，而且人類天生的惰性也在影響小學(xué)生閱讀的持久力。因此，教師需要有意識(shí)地開展一系列讀書活動(dòng)，比如上面提到的薦書活動(dòng)，或在課堂上組織講故事活動(dòng)，在主題班會(huì)中組織學(xué)生演講，暢談讀書體驗(yàn)等。這些活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地閱讀、自主尋找閱讀方法，進(jìn)而在潛移默化中養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。

閱讀是無處不在的。無論是課堂教學(xué)還是課外閱讀，都能培養(yǎng)學(xué)生從啟發(fā)學(xué)習(xí)到自我探究的能力。從教材到課外讀物，閱讀方法是相通的，只是閱讀的文本有所不同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步學(xué)會(huì)自主選材，便找到了自我閱讀興趣所在。而閱讀興趣會(huì)牽引學(xué)生在日常生活中或收看的影視作品中去捕捉、探究閱讀的元素，久而久之便養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，并受用終生。