無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李銜

在中央政府及教育部一系列政策法規(guī)的推動(dòng)下，地方政府及教育部門也督催職業(yè)教育要開展校企合作，高職院校不僅在思想上十分重視校企合作，而且付諸行動(dòng)積極實(shí)踐校企合作?？梢哉f從政府、教育部門到高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師，對校企合作的意義及作用的認(rèn)識是深刻到位的，但也不能否認(rèn)目前高職院校內(nèi)，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師對開展校企合作的方法卻普遍存在著盲目盲動(dòng)的現(xiàn)象。如與哪些企業(yè)合作，合作什么，合作標(biāo)準(zhǔn)什么，如何調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性，建立什么合作機(jī)制，制定什么合作措施，等等，并沒有得到科學(xué)回答。本文僅就高職院校企合作機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

1 政策法規(guī)保障機(jī)制

盡管自1991年國務(wù)院出臺(tái)《國務(wù)院關(guān)于大力開展職業(yè)技術(shù)教育的決定》算起，至2010年中共中央、國務(wù)院出臺(tái)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》止，中共中央、國務(wù)院、全國人大常委會(huì)、教育部、財(cái)政部、國稅稅務(wù)總局等獨(dú)立或聯(lián)合頒布的涉及到校企合作的政策法規(guī)達(dá)15項(xiàng)之多，均要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。但由于宏觀指導(dǎo)遠(yuǎn)大于具體操作，導(dǎo)致政策無法貫徹實(shí)施，如經(jīng)費(fèi)保障、勞動(dòng)準(zhǔn)入等難以到位。因此，政府出臺(tái)的法律規(guī)章，一要明確政府在校企合作中的責(zé)任和職能；二要明確學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的權(quán)利、義務(wù)、地位與作用；三要明確學(xué)生這一屢被忽視實(shí)際特別重要的角色在職業(yè)教育校企合作中的應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)，尤其是其作用的發(fā)揮。

1.1 加大政策優(yōu)惠傾斜

政府在制定校企合作制度時(shí)，要對積極參與校企合作的企業(yè)給予政策性優(yōu)惠。如:對支持職業(yè)教育、積極參與校企合作的企業(yè)在給予一定普惠的同時(shí)，要對取得較大成效的企業(yè)授予人力資源建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)并命名為人才培養(yǎng)示范基地，給予企業(yè)負(fù)責(zé)人精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；允許參與校企合作的企業(yè)適當(dāng)提高職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)提取比例并列入成本，同時(shí)在企業(yè)評級評優(yōu)中優(yōu)先考慮；對校企合作效果突出的高職院校要在資金分配上給予傾斜，在重大教科研項(xiàng)目及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地上給予優(yōu)先支持，在教師職稱比例上予以照顧，并整體提高高職院的檔次。

1.2 政府成立合作機(jī)構(gòu)

由各級政府牽頭，行業(yè)企業(yè)和院校共同參與構(gòu)成各級政府校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)、本行業(yè)以及所屬企業(yè)、院校的校企合作工作，形成中央、省、市、縣的校企合作工作管理體系。校企合作指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)由相關(guān)行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和院校代表及有關(guān)專家組成的若干專業(yè)理事會(huì)，主要職責(zé)是根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求，提出人才需求和崗位技能要求；對申報(bào)開展校企合作的院校及專業(yè)提出評估意見；指導(dǎo)校企雙方制定培養(yǎng)方案，對培養(yǎng)方案提出評估意見；指導(dǎo)校企合作項(xiàng)目的實(shí)施，配合做好課程調(diào)整改革和“雙師型”教師培養(yǎng)等工作。

1.3 明確政府投入職責(zé)

1.3.1 建立資金投入機(jī)制

(1)建立校企合作財(cái)政專項(xiàng)資金并列入常規(guī)預(yù)算。該經(jīng)費(fèi)主要用于“雙師型”教師的培養(yǎng)、校企合作課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)等方面。(2)建立校企合作獎(jiǎng)勵(lì)資金。該經(jīng)費(fèi)主要用于獎(jiǎng)勵(lì)校企合作成果突的院校與企業(yè)，特別是雙方負(fù)責(zé)人及有貢獻(xiàn)的參與人，以有效引導(dǎo)各方積極參與校企合作的行為。(3)建立教師赴企業(yè)、企業(yè)人員赴學(xué)校掛職補(bǔ)償資金。主要是教師赴企業(yè)實(shí)踐時(shí)，高職院要視其全面完成了教科研任務(wù)，而其在校的原任務(wù)必有人要承擔(dān)，因而加大了高職院的費(fèi)用開支。如果政府不能予以適當(dāng)補(bǔ)償，必然會(huì)影響高職院選派更多教師赴企業(yè)實(shí)踐的積極性。同理，企業(yè)也不愿意選派更多人員赴高職指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

1.3.2 建立公共實(shí)訓(xùn)基地

目前高職院校的實(shí)訓(xùn)基地都是各建各的，自成一體，造成量多質(zhì)低，重復(fù)建設(shè)，使用率低的問題。因此，要在“先進(jìn)性、實(shí)用性、可操作性”相統(tǒng)一的原則下，根據(jù)管轄權(quán)限及學(xué)科的需要，科學(xué)合理地規(guī)劃公共實(shí)訓(xùn)基地，然后由政府集中投資，建立起功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的公共實(shí)訓(xùn)基地，為同一城市的高職院校及社會(huì)提供技能實(shí)訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

1.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全保障

1.4.1 學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障

政府要出臺(tái)學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障制度，要求校企雙方在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，首先要征得學(xué)生的同意，其次要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，再次要與學(xué)生及家長簽訂四方安全保障協(xié)議，明確各方職責(zé)。

1.4.2 學(xué)生參加社會(huì)保險(xiǎn)

政府要拓寬工傷保險(xiǎn)的覆蓋范圍，將學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障條例納入其中的同時(shí)，要求學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)參加社會(huì)保險(xiǎn)。這樣既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也可減輕企業(yè)、學(xué)校、家長等的負(fù)擔(dān)。

1.5 實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度

1.5.1 推行職業(yè)資格證書制度

中共中央《關(guān)于建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》指出:“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度?！薄秳趧?dòng)法》規(guī)定:“國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行職業(yè)資格證書制度。”《職業(yè)教育法》規(guī)定:“實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度?！边@些都為推行職業(yè)資格證書制度提供了法律依據(jù)。因此，高職院校要積極與勞動(dòng)保障部門及企業(yè)職系，通過校行合作、校企合作開展職業(yè)資格證書培訓(xùn)與鑒定工作。同時(shí)，在開展學(xué)歷教育時(shí)，要更加注重對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的培養(yǎng)。

1.5.2 實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度

《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是，加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，提高效益，保護(hù)消費(fèi)者利益等。通過實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制，推行職業(yè)資格證書制度，一是可以規(guī)范勞動(dòng)力市場建設(shè)；二是可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源合理開發(fā)和配置；三是可以促進(jìn)勞動(dòng)者主動(dòng)提高自身的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)。根本目的是提高勞動(dòng)者技能水平，增強(qiáng)其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)。這就要求企業(yè)與準(zhǔn)備就業(yè)者必須按照規(guī)定進(jìn)行崗前培訓(xùn)，從而為高職院校對企業(yè)進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)提供條件，促進(jìn)校企合作的開展。

2 四融五接聯(lián)盟組織

2.1 四層融合

“四層融合”指高職院校與當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)合作。共分三個(gè)層次:第一層次指高職院校與政府、行業(yè)共同成立的產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)。該委員會(huì)既聚集了行業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、高職院校長，又吸引技術(shù)專家、學(xué)者(專業(yè)帶頭人)等加入。職責(zé)是從行業(yè)發(fā)展高度對校企合作工作進(jìn)行總體部署，定期舉辦論壇(研討會(huì))，系統(tǒng)全面地對校企合作工作進(jìn)行指導(dǎo)。第二層次指高職院校建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)集群的布局以及支柱產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)合作委員會(huì)。該委員會(huì)是高職院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；是企業(yè)人才和技術(shù)需求的交流溝通平臺(tái)；是高職院校提供優(yōu)秀畢業(yè)生、高技能人才、技術(shù)服務(wù)與支持的窗口；是區(qū)域內(nèi)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的場所。第三層次指高職院校按照專業(yè)建設(shè)需要，建立一大批與專業(yè)聯(lián)系緊密的校企合作、工學(xué)結(jié)合基地。功能是進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等全過程的緊密協(xié)作，建設(shè)融實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、就業(yè)等功能于一體的互動(dòng)穩(wěn)定的緊密型合作育人基地，形成眾多工學(xué)結(jié)合的崗位網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)難題。

2.2 三方五接

“三方五接”指高職院校在校企合作中要形成教師、師傅、學(xué)生(家長)同演繹共精彩的大好局面。在目前的校企合作工作開展中，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)、職能部門與車間負(fù)責(zé)人等對校企合作工作有認(rèn)識、有推力，但高職院校教師與學(xué)生(家長)以及企業(yè)師傅等對校企合作工作的認(rèn)識有待提高，對校企合作工作取得的成效影響巨大。因?yàn)榻處熓侨瞬排囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定者，是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，對學(xué)生的影響深刻巨大。所以教師要從校企合作的各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生的榜樣，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)乃至創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高教書育人的整體效果。師傅是學(xué)生實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)的參與者及實(shí)施者，其技能掌握及靈活運(yùn)用的水平與對職業(yè)教育的熱忱將影響校企合作人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，有許多人認(rèn)為師傅=自動(dòng)取款機(jī)=高級服務(wù)員=免費(fèi)代練機(jī)，是學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與發(fā)展的導(dǎo)師，對學(xué)生在校企合作工作中的作用發(fā)揮非常重要；家長是學(xué)生利益的最大關(guān)切者與學(xué)雜費(fèi)的支付者，其經(jīng)濟(jì)投入的效果及子女未來發(fā)展的關(guān)注天經(jīng)地義；而學(xué)生作為受教育者，有權(quán)力對學(xué)校將自己培養(yǎng)成何種“產(chǎn)品”發(fā)表意見，不能也不應(yīng)當(dāng)簡單地被教育。所以，必須明確合作主體，三方合力共推，形成良好的校企合作基礎(chǔ)，包括兩個(gè)師生連接、兩個(gè)師長(家長)連接、一個(gè)學(xué)生與家長連接。即在校企合作工作中，教師與學(xué)生不僅要在理論上、理念上、人生念上，還要在工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)上完全對接；師傅與學(xué)生不僅要在頂崗實(shí)習(xí)上，還要在職業(yè)生涯發(fā)展上完全對接；教師與師傅要與家長進(jìn)行全面溝通，制定實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，明確職業(yè)方向；學(xué)生與家長則只有形成共識，特別是家長的認(rèn)同，學(xué)生才能真正參加到校企合作工作中，取得各方期盼的人才培養(yǎng)效果。

3 完善校企對接機(jī)制

校企合作對接就是高職院校根據(jù)社會(huì)及企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整專業(yè)、調(diào)整校企關(guān)系，構(gòu)建校企雙方共認(rèn)的學(xué)生培養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和直接上崗能力，使學(xué)生在就學(xué)階段完成學(xué)業(yè)，掌握技能，成功就業(yè)。

3.1 慎選合作企業(yè)

首先是依法合作。即以《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)為依據(jù)，建立校企合作關(guān)系。其次是制訂合作企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真篩選合作企業(yè)，把知名度較高、管理較規(guī)范、技術(shù)較先進(jìn)、勞資較和諧的企業(yè)納入合作范圍，建立合作關(guān)系。

3.2 堅(jiān)持誠信合作

誠信是合作之本，要合作校企雙方就必須共講誠信，從而通過訂單培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、優(yōu)先擇生、技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀等方式，以誠信的態(tài)度建立起緊密合作的機(jī)制。

3.3 明確合作條款

要充分利用協(xié)議、合同等確立校企責(zé)權(quán)利關(guān)系。合作項(xiàng)目開展前，雙方要在合同中明確具體的合作內(nèi)容、時(shí)間、權(quán)利義務(wù)等，一旦簽訂即要共同遵守。

3.4 加強(qiáng)合作管理

雙方應(yīng)本著“謀求雙贏”的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)工作。如學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，除派出本校教師跟蹤指導(dǎo)、聘請企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等措施外，還應(yīng)成立實(shí)訓(xùn)小組，選定一名優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)組長，明確組長職責(zé)，做好上班時(shí)間和業(yè)余時(shí)間的管理，及時(shí)與校方、企業(yè)方溝通聯(lián)絡(luò)。特別是對頂崗學(xué)生，更要嚴(yán)格管理，防止發(fā)生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯(lián)絡(luò)、匯報(bào)制度。

4 確立長效利益機(jī)制

雙贏利益機(jī)制是校企合作的長效核心驅(qū)動(dòng)力。校企雙方的使命不同，追求不同，決定了只有尋求到雙方利益的契合點(diǎn)與平衡點(diǎn)，才能使校企合作真實(shí)持久有效。

4.1 建立利益杠桿機(jī)制

要大膽承認(rèn)校企雙方合作的動(dòng)機(jī)就是為了獲得利益。企業(yè)的獲得的利益第一是利潤，第二是樹立社會(huì)形象。高職院校在尋找企業(yè)進(jìn)行合作前，首先必須明白這一合作的利益訴求，其次是能為企業(yè)實(shí)現(xiàn)這一利益訴求目標(biāo)提供什么樣的幫助。如為企業(yè)提供本校高素質(zhì)的畢業(yè)生、培訓(xùn)企業(yè)員工(初入者與提高者)及網(wǎng)點(diǎn)開辦、營銷咨詢與規(guī)劃等服務(wù)。如果高職院校只能提供其中的一個(gè)項(xiàng)目的服務(wù)時(shí)，校企合作將會(huì)停留在點(diǎn)滴的偶地發(fā)淺層合作上；如果能提供多項(xiàng)服務(wù)，則雙方的合作才能深入持久地開展下去。高職院校一定要正視企業(yè)的這些合理訴求。同理，企業(yè)在尋找高職院校開展合作時(shí)，也一定要認(rèn)真考慮能為高職院校提供哪些幫助，如為學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供企業(yè)指導(dǎo)教師及實(shí)訓(xùn)設(shè)備場地、參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)、課程建設(shè)、投入設(shè)備、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)(助)金、在高職院校內(nèi)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、接受學(xué)生就業(yè)等。即使在目前企冷校熱的大環(huán)境下，如果企業(yè)期望得到優(yōu)質(zhì)人力資源，也應(yīng)積極與靈活多樣地參與校企合作，從而促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 建立共擔(dān)共享機(jī)制

即建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制，這是市場經(jīng)濟(jì)條件下資源配置的主要方式。如高職院校與企業(yè)以股份制形式進(jìn)行合作，即企業(yè)以生產(chǎn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場地、技術(shù)、資金、人力資源等入股，高職院校則根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、場地、教學(xué)設(shè)施、師資等入股，雙方合作興辦校辦工廠或集教學(xué)生產(chǎn)與科研為一體的以企業(yè)化管理的實(shí)踐教學(xué)基地。企業(yè)不僅可以獲利分紅，而且更重要的是可以優(yōu)先獲得高職院校的人才培養(yǎng)成果、科技研發(fā)成果及社會(huì)培訓(xùn)條件，加快企業(yè)的發(fā)展。

5 創(chuàng)新合作辦學(xué)機(jī)制

以校企合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn)，逐步建立起人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)機(jī)制。

5.1 教師主位機(jī)制

5.1.1 建立教師參與校企合作工作的獎(jiǎng)懲制度

要規(guī)定教師在一定時(shí)間內(nèi)，如一年或兩年內(nèi)，必須完成一定校企合作工作量。超過的予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，未完成的扣發(fā)部分崗位津貼。對介紹及引入重大項(xiàng)目的教師更要加大獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要優(yōu)先考慮職稱晉升、年度考核等。

5.1.2 加強(qiáng)和優(yōu)化教師到企業(yè)掛職鍛煉管理制度

一是要適合學(xué)校認(rèn)定的合作企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。二是要教師要填寫任務(wù)申請書，學(xué)校要下達(dá)任務(wù)確認(rèn)書。三是要實(shí)施過程監(jiān)管、結(jié)果認(rèn)定管理。根據(jù)任務(wù)完成程度確認(rèn)教師到企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間。

5.2 制度推動(dòng)機(jī)制

校企合作必須依靠一系列規(guī)章制度來推動(dòng)、規(guī)范和協(xié)調(diào)，因此，一定要根據(jù)校企合作環(huán)節(jié)與方面建立相應(yīng)的管理制度。如《校企合作立項(xiàng)資助管理辦法》、《校企合作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《教師赴企業(yè)實(shí)踐考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》、《校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和認(rèn)定辦法》、《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》等，夯實(shí)校企合作的制度化管理基礎(chǔ)。

5.3 靈活合作機(jī)制

(1)根據(jù)合作中企業(yè)參與的方式的不同開展校主企輔式、校企共培式、服務(wù)企業(yè)式和引智入校式等合作項(xiàng)目。(2)根據(jù)合作的內(nèi)容不同開展可頂崗實(shí)習(xí)、訂單培訓(xùn)和定向雙元等合作項(xiàng)目。(3)根據(jù)合作的層級不同開展淺層合作、中層合作、深度合作等。(4)根據(jù)合作的主體不同開展可政府主體、學(xué)校主體、企業(yè)主體、主體多元和雙主體等合作項(xiàng)目。(5)根據(jù)合作應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的不同開展訂單式模式、“2+1”模式、學(xué)工交替模式、雙定生模式、雙向介入模式等合作項(xiàng)目。(6)根據(jù)合作方式的不同開展校辦企業(yè)模式、行業(yè)辦學(xué)模式、合作辦學(xué)模式等合作項(xiàng)目。(7)根據(jù)合作驅(qū)動(dòng)力的不同開展企業(yè)集團(tuán)行政驅(qū)動(dòng)型校企合作模式和市場自發(fā)驅(qū)動(dòng)校企合作模式等合作項(xiàng)目。(8)根據(jù)合作模式的不同開展訂單式、三段式、助學(xué)式、后備式、實(shí)訓(xùn)式、指導(dǎo)式等合作項(xiàng)目。

6 合作能力提升機(jī)制

高職院校的服務(wù)能力是影響與制約校企合作的決定力量，因此，高職院校一定要不斷提升合作能力與水平。

6.1 自覺樹立市場意識，強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)理念

市場要求學(xué)校必須在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等方面進(jìn)行全方位提升，增強(qiáng)自身的合作能力，以服務(wù)求生存，以貢獻(xiàn)求支持。

6.2 建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系

只有以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需要設(shè)置專業(yè)，從人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評價(jià)及教學(xué)建設(shè)諸方面，構(gòu)建雙證融通的課程體系，滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要，才能不斷提高為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的能力和質(zhì)量。

6.3 豐富校企合作形式

高職院校根據(jù)企業(yè)需求規(guī)律，因企業(yè)制宜，推行“訂單培養(yǎng)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦班”、“提供單項(xiàng)或特殊技能項(xiàng)目培訓(xùn)”等多種形式的校企合作，滿足行業(yè)和企業(yè)的不同需求。

6.4 建設(shè)服務(wù)隊(duì)伍

主要是技術(shù)攻關(guān)與員工培訓(xùn)等服務(wù)隊(duì)伍。要通過“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合”的途徑，全力提升教師的技術(shù)攻關(guān)與員工培訓(xùn)能力。

[1]張紅.淺談?wù)诮⑿Ｆ蠛献?，培養(yǎng)技能人才制度中的統(tǒng)籌和引導(dǎo)作用——在東北三省校企合作培養(yǎng)高技能人才論壇上的發(fā)言[EB/OL].中國勞動(dòng)力市場網(wǎng)站,2007-12-28.

[2]左家奇.“三重融合”模式下校企合作機(jī)制探索[J].高等工程教育研究,2010(03).

[3]丁敏旭,鄭關(guān)中.院校主導(dǎo)型職教集團(tuán)校企合作機(jī)制創(chuàng)新研究[J].中國成人教育,2011(24).

[4]馬艷芳,王壯偉.高職教育校企合作機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011(06).

[5]張海峰.高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)研究[J].教育與職業(yè),2009(20).

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