石惠玲

初中語文作為人文基礎(chǔ)學(xué)科，是初中學(xué)生學(xué)好其他課程的前提；也是其全面發(fā)展的重要保障。在中國傳統(tǒng)概念的課堂中，學(xué)生個(gè)性極易被抹殺，逐漸失去了創(chuàng)新的能力，這對(duì)學(xué)生長期的發(fā)展是非常不利的。新課程理念下，初中語文的創(chuàng)新改革勢在必行。促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)新能力提升有下列途徑。

一、創(chuàng)新觀念，樹立“學(xué)生本位”的教學(xué)觀念

長期以來，應(yīng)試大背景下的語文課程已經(jīng)逐漸磨滅了其應(yīng)有的人文科學(xué)特征。教師面對(duì)一篇文學(xué)文本，一開始就對(duì)其進(jìn)行肢解分析，包括時(shí)代背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)、主旨、寫作手法等；學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知也逐漸失去了探究，只剩下記憶。久而久之，學(xué)生思維也受到桎梏。因此創(chuàng)新語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變思路，將“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)并重”。傳統(tǒng)思維下，教師重視的是知識(shí)的傳授；創(chuàng)新思維下，教師應(yīng)當(dāng)將發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造思維作為教學(xué)宗旨。語文作為人文科學(xué)之首，教師必須打破現(xiàn)有的被動(dòng)教學(xué)模式，積極樹立“學(xué)生本位”的現(xiàn)代教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新潛力的挖掘。只有教學(xué)思想得到了革新，才能真正搞活課堂，促進(jìn)語文教學(xué)的良性發(fā)展。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重視學(xué)生個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)人塑造人應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)的精髓所在，因?yàn)?，語文學(xué)科畢竟具有鮮明的人文性。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方法，圍繞學(xué)生社會(huì)性和人文性的養(yǎng)成，塑造富有個(gè)性和自主學(xué)習(xí)能力的人。學(xué)生思維的創(chuàng)造性是建立在主體思想自由基礎(chǔ)上的，因此塑造學(xué)生個(gè)性正是保證其始終處于一個(gè)不受既定思想束縛的思想環(huán)境中，確保學(xué)生能夠無所顧忌地張開思想的翅膀，為其創(chuàng)造性思維提供前提保障。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，教師一定要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生主動(dòng)提問題是其自主學(xué)習(xí)的開端。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)“讓位”于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索。在課堂上積極設(shè)計(jì)小組討論、答疑釋難、情景模擬等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生手腦口耳齊開動(dòng)。真正在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位，發(fā)揮其主體作用。

三、思學(xué)互通，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

探索是創(chuàng)新思維的開端。語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)，思學(xué)互通的重要性。課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方向?qū)?zhǔn)學(xué)生而非知識(shí)。首先教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)和每位學(xué)生的具體特點(diǎn)，協(xié)調(diào)不同性格、能力和成績之間的差異，積極營造所有學(xué)生共同參與的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，將原來一股腦地知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇性的知識(shí)提點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去想去說去表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的不同意見同樣可以作為另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)探索的起源，要求其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。這樣有助于形成一個(gè)辯論的氛圍，從而增加學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢想敢說敢為的自信。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成來源的濃厚的興趣、良好的人文環(huán)境以及主體的參與體驗(yàn)。因此初中語文教師在拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重采用多種方式，始終圍繞學(xué)生能力的提升。如暗示法，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。譬如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“背影”為主題寫一篇作文。學(xué)生可以通過將這篇文章的感悟映射到自身的行為上，除了教學(xué)的深入外，也達(dá)到了品德教育的目的。還有簡化法，將課堂上抽象的知識(shí)和概念進(jìn)行豐富，以現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象以及個(gè)人感受展現(xiàn)出來。如情景創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)作。情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，更能準(zhǔn)確的理解與掌握課文，最終將課文所要表達(dá)的意思理解深透。課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本大意的熟悉與認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；最終能有效提升語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》的過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意問題設(shè)置的聯(lián)系性。文章以“梁惠王說：‘寡人之于國也，盡心焉耳矣。’”為開頭，筆者可以圍繞梁惠王的自白，來設(shè)計(jì)幾個(gè)相互聯(lián)系的問題，像“梁惠王覺得自己對(duì)國家政務(wù)非常盡心盡力了，那么他具體的作法有哪些？”“梁惠王施行這些政策的結(jié)果如何？”通過用這樣提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生開展深入思考。

此外，近年來多媒體已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的重要輔助工具。教師可適當(dāng)選取一些經(jīng)典文章，利用圖片、視頻等進(jìn)行拓展或深入，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受，也容易提升其興趣。譬如《背影》，教師可在課堂上將父子親情的圖片或者視頻展示出來，這樣學(xué)生便能更好地理解文章意思，一定程度上還有助于個(gè)人情感的升華，對(duì)于初中學(xué)生來講定會(huì)終生受益。

當(dāng)前，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新力明顯不足，已經(jīng)逐漸影響到了語文教學(xué)的效果。初中語文教師必須積極重視教學(xué)創(chuàng)新的重要性，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，采用科學(xué)的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。