黑龍江 朱麗麗

一、中專學(xué)生心理問題的特征及表現(xiàn)

中專階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期。他們已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和愛的需要、尊重的需求、自我實(shí)現(xiàn)的追求，心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征。具體體現(xiàn)為：1.心理素質(zhì)發(fā)展不平衡；2.情緒和情感的發(fā)展不平衡；3.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)；4.自我意識(shí)與認(rèn)識(shí)水平的差異等多種方面。

中專學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)：1.自卑心理；2.焦慮心理；3.依賴心理；4.報(bào)復(fù)心理；5.盲從心理。其中自卑心理是中專學(xué)生的主要心理問題。

二、中專學(xué)生心理問題成因分析

（一）學(xué)生自身因素

從學(xué)生主觀方面看，引起心理問題的癥結(jié)重要的還是認(rèn)知方面的原因，主要是來自學(xué)習(xí)困難、擇業(yè)困難、人際交往、經(jīng)濟(jì)壓力四個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)困難

近年來，中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難導(dǎo)致招生困難，經(jīng)過幾次補(bǔ)錄，招來的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)工作帶來困難。部分學(xué)生認(rèn)為只要有了關(guān)系，學(xué)習(xí)好壞將來都能聯(lián)系個(gè)好單位就業(yè)。這種新的“讀書無用論”對(duì)學(xué)生起著消極作用。在這種思想支配下，一些學(xué)生學(xué)習(xí)上應(yīng)付差事，造成學(xué)習(xí)困難。

2.擇業(yè)困難

中專畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”，給學(xué)生擇業(yè)以自主和自由。但我國(guó)目前就業(yè)市場(chǎng)供過于求，加之部分用人單位對(duì)人才的需求盲目追求高學(xué)歷，使得中專學(xué)生的就業(yè)困難很大。面對(duì)職業(yè)意向選擇的困擾、就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、未來就業(yè)的擔(dān)憂、不少學(xué)生焦躁憂慮、煩躁不安，這種情況在高年級(jí)學(xué)生中尤為突出。

3.人際交往

人際交往包括人際關(guān)系和戀愛兩個(gè)方面的問題。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)的拜金主義、裙帶關(guān)系、故舊關(guān)系等扭曲的人際關(guān)系帶來的種種社會(huì)問題，使中專學(xué)生對(duì)周圍的一切疑慮重重、自我封閉，從而引起同學(xué)關(guān)系緊張產(chǎn)生孤獨(dú)感。其次，中專學(xué)生年齡大多十七八歲，進(jìn)入青春期后，對(duì)性愛的意識(shí)和對(duì)異性的追求便凸顯出來。談情說愛出入成雙，在校園里已不足為奇。由于學(xué)生年齡小，對(duì)戀愛的動(dòng)機(jī)、擇偶標(biāo)準(zhǔn)、求愛方式等錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、盲目戀愛，因此，感情容易大起大落，遭受挫折、失敗后產(chǎn)生自卑、壓抑和不安，或者產(chǎn)生攻擊報(bào)復(fù)心理。

4.經(jīng)濟(jì)壓力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生比吃穿、比享受。而中專學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，其家庭供養(yǎng)一個(gè)中專學(xué)生上學(xué)，經(jīng)濟(jì)上已十分拮據(jù)。相對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生他們身心所受的刺激較大，也更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和抑郁心理。

（二）學(xué)校因素

1.教學(xué)過程

目前中等職業(yè)教育重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，人文教育薄弱。培養(yǎng)模式單一，學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺，具體表現(xiàn)為：學(xué)校德育教學(xué)課時(shí)較少或者干脆沒有；學(xué)習(xí)先進(jìn)模范完美高大，內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生思想實(shí)際；教學(xué)方法教條單一，照本宣讀。這種簡(jiǎn)單化、片面化的教育，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的曲折性、復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)中忽視社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉，缺乏參與各種有益活動(dòng)的積極性。

2.校園文化

校園文化環(huán)境是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有力武器。然而中專學(xué)校大多重視專業(yè)和有形課程的作用，忽視校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。表現(xiàn)為校園娛樂設(shè)施投入不足，各種有組織、有意義的課外活動(dòng)很少，特別是節(jié)假日、雙休日部分學(xué)校圖書室、閱覽室大門緊閉；校園網(wǎng)絡(luò)不健全，使不少學(xué)生閑暇時(shí)間虛度，校園外上網(wǎng)成癮，產(chǎn)生心理空虛和孤獨(dú)。

（三）家庭因素

家庭不僅是社會(huì)的細(xì)胞，也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。家庭成員的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值取向、家庭教育方式、生活習(xí)慣等會(huì)在孩子身上留下深深的烙印。有些家長(zhǎng)對(duì)子女前途甚為關(guān)切，望子成龍心切，期望值很高，但對(duì)子女的實(shí)際能力、興趣、需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通，常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在這種無可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”，要么“反感”的心理反應(yīng)。還有些家長(zhǎng)過分滿足孩子的需要，唯恐孩子受到什么挫折，對(duì)孩子過于溺愛，過于呵護(hù)，這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴、孤僻等不良心理素質(zhì)。所以部分學(xué)生出現(xiàn)的任性、自私、狹隘、缺乏集體觀念等心理問題和心理表現(xiàn)與其家庭密切相關(guān)。

（四）社會(huì)因素

中專學(xué)生心理問題的產(chǎn)生與社會(huì)因素密切相關(guān)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，社會(huì)民主化程度，人們的商品意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)、憂患意識(shí)等，給社會(huì)注入了新的活力，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。但是，巨大的社會(huì)變革和社會(huì)轉(zhuǎn)型期必然會(huì)帶來一系列社會(huì)問題，如：收入分配不公、拜金主義、極端個(gè)人主義、腐敗現(xiàn)象、環(huán)境污染、假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等。這些社會(huì)問題的出現(xiàn)輻射到校園，必然會(huì)使學(xué)生敏感脆弱的心理受到?jīng)_擊，使他們無所適從，產(chǎn)生了疑慮和困惑，直接導(dǎo)致學(xué)生在樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)行為規(guī)范認(rèn)識(shí)方面的模糊和迷惘，引起學(xué)生心理矛盾和沖突，造成苦悶、煩躁、恐慌和焦慮，在一定的程度上也會(huì)摧殘學(xué)生的心靈，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)論

中專學(xué)生處于心理變化發(fā)展的不穩(wěn)定階段，是心理問題和疾患的高發(fā)人群，他們正值青年初期，人生觀、世界觀正在形成，心理尚未成熟，情緒波動(dòng)較大。加之受到自身、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面因素的影響，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、依賴、報(bào)復(fù)、盲從多種心理問題。對(duì)中專學(xué)生心理問題的研究是一項(xiàng)有意義的工作，它關(guān)系到中專學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和教育教學(xué)的開展，但限于時(shí)間、條件和研究者的水平，對(duì)中專學(xué)生心理的許多問題還有待進(jìn)一步深入研究。總之，克服和消除中專學(xué)生的心理問題，需要社會(huì)的輿論、學(xué)校的教育、家長(zhǎng)的配合，集全社會(huì)的合力齊抓共管。

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