浙江省象山縣第二中學(xué) 鄭燕

書面表達(dá)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是高考英語試卷(NMET)的重要組成部分。高考書面表達(dá)題一般是指導(dǎo)性寫作或限制性寫作，該部分試題要求考生根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100詞左右的短文。情景包括寫作目的與對(duì)象，以及事件發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等(教育部考試中心，2007)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力相對(duì)較差，英語書面表達(dá)教學(xué)相對(duì)落后，“書面表達(dá)”被學(xué)生認(rèn)為英語高考難題中難題。有的考生甚至在該題部分交了白卷。因此，英語書面表達(dá)如何教確實(shí)值得深思。筆者擔(dān)任高中英語教學(xué)多年，經(jīng)過的多年的實(shí)踐探索，最終提煉出了針對(duì)高中英語書面表達(dá)的“階段式遞進(jìn)”教學(xué)法。

筆者的“階段式遞進(jìn)”教學(xué)法分三個(gè)階段。第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段：在這個(gè)階段讓學(xué)生了解英漢語言差異，并且通過背誦的方式積累一定的詞匯和句型；第二階段是語言輸出階段：進(jìn)行翻譯句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本句型，從而能寫出完整的句子；第三階段是能力提升階段：串句成文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫完整的文章。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)例講述“階段式遞進(jìn)”教學(xué)法的具體操作流程。

1.準(zhǔn)備階段

1.1 養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣

我們學(xué)生的寫作水平中下的居多,學(xué)生最主要的原因是用漢語的思維來寫英語的句子。所以要提高學(xué)生的寫作水平首先要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。呂叔湘先生在《中國(guó)人學(xué)英語》一書中指出：“我相信，對(duì)于中國(guó)學(xué)生最有用的幫助是讓他們認(rèn)識(shí)英語和漢語的差別，在每一個(gè)具體問題一詞形、詞義、語法范疇、句子結(jié)構(gòu)上，都盡可能用漢語的情況來跟英語作比較，讓他們通過這種比較得到更深刻的領(lǐng)會(huì)。[2]英漢兩種語言的許多差異是文化造成的，所以在課上要直接告訴學(xué)生英漢兩種語言的差異。教師不妨用一或兩個(gè)課時(shí)來給學(xué)生做一個(gè)有關(guān)英語兩種語言結(jié)構(gòu)差異的講座。

筆者以句子結(jié)構(gòu)為例闡述英漢兩種語言的差異。

英語注重形合，即句子的各種邏輯關(guān)系依靠明確的外顯的關(guān)聯(lián)詞表示出來，以達(dá)到語法形式的完整；而且句界分明，一句是一句，句子開頭必須大寫，結(jié)尾用句點(diǎn)、嘆號(hào)或問號(hào)標(biāo)志出來。而漢語則不然，句子主要靠意合(parataxis)，句子的語法意義和各種邏輯關(guān)系靠?jī)?nèi)在的意思連接，而不依賴見之于形的連結(jié)性。[3]下面是英國(guó)詩人雪萊《西風(fēng)頌》中的名句：

Can spring be far behind if winter comes?

這句話的常見譯文是：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

英語原文中從句由if引導(dǎo)，而漢語譯文中則沒有連接詞，卻同樣通順，朗朗上口。因?yàn)闈h語靠意合，所以漢語基本上沒有用連結(jié)詞。

英語句子最重要的部分是主語和謂語。即每一句都必須有明示的核心部分一主語和謂語，然后在此基礎(chǔ)上添加其他成分，如定語、狀語、補(bǔ)語、同位語等，而且英語的主語、表語、賓語、定語、狀語、同位語等還可以表現(xiàn)為從句，但無論這些次要成分多長(zhǎng)，都必須納入主謂結(jié)構(gòu)的框架之內(nèi)，即句子無論多長(zhǎng)，都是S—V句式的擴(kuò)展；這樣，句子呈明顯的樹形(tree-form)，主語和謂語是干，其他次要成分為枝，干枝層次分明。筆者以學(xué)生的英語寫作中的例子來說明。

Have a lot of students play football.

這句的錯(cuò)誤在于缺少主語，原因是學(xué)生不了解英語的句子是主謂句?？梢愿某?

A lot of students play football.

英語的思維剛好和漢語相反。我們要求學(xué)生在寫英語作文時(shí)要開門見山，實(shí)際上就是體現(xiàn)了英語思維。打個(gè)比喻，漢語的表達(dá)就像吃桔子，先剝皮，才能吃到桔子。而英語的思維先吃到桔子，再把皮剝了。

我們的學(xué)生不了解英語的思維特點(diǎn)，會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如下就是典型的中式英語：

From the mainland’s pandas also living in the park.(學(xué)生要表達(dá)的是：來自大陸的熊貓也住在公園里。)

應(yīng)改為：

The pandas from the mainland are also living in the park.

1.2 背誦式的輸入

任何詞匯都不能離開語境而孤立地存在，只有通過語境，才能全面地了解一個(gè)詞在不同的上下文中的不同意義、搭配和用法。所以教師要以現(xiàn)有的教材為文本，不能脫離文本孤立得講解詞匯，要讓學(xué)生在文本中去領(lǐng)悟詞匯和句型的用法。

教師可利用早讀和晚讀的時(shí)間布置任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間讀背一段或幾行，不同的班級(jí)視學(xué)生的水平增減長(zhǎng)度。但是必須是在學(xué)生理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這么做的目的不僅積累了詞匯還有最重要的一點(diǎn)，學(xué)生在背誦的過程把英語語言的組織結(jié)構(gòu)又強(qiáng)化了一遍，以避免中式英語的產(chǎn)生。

教師可以一周布置一次任務(wù)，通過默寫的形式進(jìn)行檢查。

2.語言輸出階段

學(xué)生的背誦式語言積累進(jìn)行了2月左右就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的翻譯了。教師可以把一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)段落，讓學(xué)生翻譯。在練習(xí)中逐步提高翻譯和運(yùn)用語言的能力。

例如：教師要學(xué)生會(huì)使用人教版BOOK 4 Unit 1里的詞匯如:intend,refer to,support,worthwhile等，可使用如下語境翻譯：

一天，我在一家書店發(fā)現(xiàn)了一本供（intend）家長(zhǎng)使用的書。書中給出了一些建議，如：如何教育孩子舉止得體(behave)、尊敬(respect)他人等。這本書還談及(refer to)在它的幫助下 (support)取得巨大成就(achievement)的家長(zhǎng)和孩子。我認(rèn)為這是一本值得(worthwhile)讀的好書。

參考譯文如下：

One day,in the bookshop I found a book(which was)intended for parents.There were some tips in the book,such as to teach children how to behave themselves,to respect others and so on.The book also referred to some parents and their children who made great achievements in support of this book.I thought it worthwhile to read.

這一階段還可進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

例如：使用分詞把如下兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并成一個(gè)句子。

Hong Kong Ocean Park covers an area of 63 hectares.It is the biggest ocean park in the world.

轉(zhuǎn)化為：

Hong Kong Ocean Park,covering an area of 63 hectares,is the biggest ocean park in the world.

或Covering an area of 63 hectares,Hong Kong Ocean Park is the biggest ocean park in the world.

或Hong Kong Ocean Park covers an area of 63 hectares,making it the biggest ocean park in the world.

3.能力提升階段

學(xué)生在上述兩個(gè)階段的訓(xùn)練，已經(jīng)會(huì)基本的句型表達(dá)。那么教師接下來的工作就很輕松了，只要點(diǎn)撥下各個(gè)體裁的寫作特點(diǎn)，就可以把文章拿出來練手了。對(duì)于這個(gè)階段的訓(xùn)練教師是最有把握的，有關(guān)這方面的訓(xùn)練也很多。下面筆者以說明文為例，談?wù)劸唧w的操作策略和步驟。

【題目要求】

以下是臨沂王羲之公園(Wang Xizhi Park)的簡(jiǎn)介，請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容要點(diǎn)寫一篇120詞左右的短文。

【要點(diǎn)】

a.王羲之公園位于臨沂市東部。

b.在王羲之公園中可以領(lǐng)略書圣(calligrapher)的早期生活以及欣賞王羲之的書法。

c.可以在公園出口處的戲院里欣賞表演。

d.戲院后面的美食街(the Eating Street)可品嘗各種各樣的食品。

e. 入場(chǎng)費(fèi)為100元，活動(dòng)費(fèi)全免。

寫作步驟：

a.仔細(xì)審題——確定人稱和時(shí)態(tài)；

b.羅列要點(diǎn)和提綱格局：總——分——總；

c.連詞成句連句成段連段成文；(注意：句子與句子，段落與段落之間的邏輯關(guān)系。)常用句式（要求學(xué)生讀背）：

a.介紹功能或特點(diǎn)It is known/famous for...It is home to...

b.介紹地理位置It is located/situated...It lies in...On the top of...stands

c.介紹面積 It has/covers an area of...with an area of...

d.介紹歷史It has a history of...with a history of...

e.介紹交通You can get there by...

f.介紹收費(fèi)方式 The admission fee is...You need to pay...They charge...

人稱：第三人稱；時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)。

第一段（總述）：公園地理位置和公園的作用。

第二段（分述）：在公園里游客可以做什么，門票。第三段（總述）：王羲之公園位于臨沂市東部,是一個(gè)休閑娛樂的好去處。

Wang Xizhi Park,located in the east of Linyi City,is a good place for relaxation and amusement.

分述：在王羲之公園中可以領(lǐng)略書圣(calligrapher)的早期生活以及欣賞王羲之的書法；可以在公園出口處的戲院里欣賞表演；戲院后面的美食街 (the Eating Street)可品嘗各種各樣的食品；入場(chǎng)費(fèi)為100元，活動(dòng)費(fèi)全免。

In the park,you’ll learn a lot about the early life of the great calligrapher,appreciate the different styles of his unique handwriting.Besides,you can enjoy wonderful performances at the theatre near the exit of the park.You may go there on foot.If you are hungry,walk to the Eating Street to treat yourself to the various foods of different flavors.

The admission fee to the park is 100 yuan and all the activities in the park are free.

總結(jié)：為什么不來王羲之公園玩呢?你肯定會(huì)玩得很快樂。

Why not come to enjoy yourself at Wang Xizhi Park?You are sure to have a great time there.

寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，因此“階段式遞進(jìn)”教學(xué)法需要教師及早施行，并堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習(xí)慣。并為他們構(gòu)建練筆的平臺(tái)，這樣才能提高寫作教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而使高考書面表達(dá)題不再成為學(xué)生的難題。

[1]教育部考試中心.高考試題分析[M].高等教育出版社,2007.

[2]呂叔湘.中國(guó)人學(xué)英語[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2005.

[3]王維森.從文化視角看中學(xué)英語作文教學(xué)[D].山東:山東師范大學(xué),2004.

[4]杜榮華.創(chuàng)新方案必修[M].安徽科學(xué)技術(shù)出版社,2013.