范希萍

（甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，730070）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門注重實(shí)踐能力的專業(yè)，與其他專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能和獸醫(yī)臨床技能的訓(xùn)練。為全面實(shí)施動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高技能的獸醫(yī)專門人才，并應(yīng)對(duì)從2010年起我國(guó)開始執(zhí)行的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試，就要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要有過(guò)硬的專業(yè)技能。因此，實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中占有極大的比重。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)目前開設(shè)的臨床教學(xué)課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，這些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用，實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，直接影響著動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如何更有效的開展動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程的實(shí)踐教學(xué)，是值得研究的重要課題。甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的改革、創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索研究。

1.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在改革前由于受傳統(tǒng)教育方式的束縛和種種條件的制約，不可避免地存在一些空白和缺陷。

1.1針對(duì)性不強(qiáng)。到目前為止尚未形成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)模式及成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系單一。教學(xué)計(jì)劃修訂之后，將動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合。將獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)和獸醫(yī)外科學(xué)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容整合為3門實(shí)踐課程，即臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)1、2、3，共72學(xué)時(shí)，獨(dú)立設(shè)課。雖然如此，還是不能形成統(tǒng)一的獸醫(yī)臨床實(shí)踐體系，還是傳統(tǒng)的上課方式，各課程獨(dú)立上自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體系單一。

1.3實(shí)踐效果不理想。實(shí)踐教學(xué)中課上教授的專業(yè)技能，需要課后反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，才能比較熟練掌握專業(yè)技能，而現(xiàn)在的教學(xué)方式受各種條件的限制，不能反復(fù)訓(xùn)練，因此實(shí)踐效果不理想。

1.4學(xué)生能力參差不齊。個(gè)別學(xué)生只想取得本科文憑，對(duì)專業(yè)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程重視程度不夠，主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐操作訓(xùn)練的動(dòng)力不足。

1.5演示性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)地位，學(xué)生真正動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)班級(jí)人數(shù)多，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)老師無(wú)法及時(shí)在課堂上指導(dǎo)與糾正每一個(gè)學(xué)生不正確的實(shí)踐操作，也影響了教學(xué)效果。

1.6教學(xué)資源嚴(yán)重不足。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生層次也由原來(lái)的二本專業(yè)上升至一本專業(yè)。因此，原有的實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足，尤其是在企業(yè)實(shí)習(xí)越來(lái)越困難，使得部分課程專業(yè)實(shí)習(xí)留于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。

以上這些現(xiàn)象的存在，使得動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程的實(shí)踐教學(xué)存在不科學(xué)、不合理現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，因此，有必要進(jìn)行調(diào)整和改革，并不斷深入研究總結(jié)，以不斷提高教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程實(shí)踐教學(xué)模式的改革

2.1協(xié)調(diào)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床相關(guān)課程，整合專業(yè)實(shí)習(xí)資源，提高專業(yè)實(shí)習(xí)效果

針對(duì)教學(xué)資源嚴(yán)重不足、手段及內(nèi)容單一、帶隊(duì)老師少等情況，應(yīng)把動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》、《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》、《中獸醫(yī)學(xué)》等課程專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，改為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程綜合實(shí)踐，保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和指導(dǎo)教師相對(duì)充足。

2.2調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力

傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實(shí)習(xí)》、《獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)實(shí)習(xí)》、《獸醫(yī)外科學(xué)》、《獸醫(yī)學(xué)》幾個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程分別進(jìn)行，這種安排不適合現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的形式。應(yīng)結(jié)合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床相關(guān)課程的特點(diǎn)，增加專業(yè)技能教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容，打破課程間的壁壘，把動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床相關(guān)課程整合為動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床綜合實(shí)踐內(nèi)容，改變以往以單門課程獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)每個(gè)學(xué)科模塊的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合課程實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這樣做能節(jié)省經(jīng)費(fèi)，使課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足。整合之后，要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，打破課程間壁壘，加強(qiáng)課程與課程間的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)資源共享程度。同時(shí)必須系統(tǒng)改革實(shí)驗(yàn)課程體系、組合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以根據(jù)社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求設(shè)置動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程綜合實(shí)踐內(nèi)容，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容可以融會(huì)貫通，實(shí)習(xí)效果會(huì)有大幅度提高。增加疾病治療設(shè)計(jì)內(nèi)容，增開綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如不同粘合劑在犬腸吻合手術(shù)中的作用對(duì)比，肉制品中亞硝酸鹽的測(cè)定等。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)了所學(xué)專業(yè)技能內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的回顧和再學(xué)習(xí)。

2.3改革實(shí)踐教學(xué)方法，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，正確有效的引導(dǎo)尤為重要。我校目前實(shí)行本科生導(dǎo)師制，每5-10名學(xué)生指派一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，從而避免一名教師指導(dǎo)30多個(gè)學(xué)生而走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。即創(chuàng)新了指導(dǎo)方法，活躍了實(shí)踐教學(xué)課堂氛圍，同時(shí)讓學(xué)生參與教師的科研，既可以涉獵和研究交叉、邊緣和新興學(xué)科，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、創(chuàng)新的欲望和參與的熱情。改變過(guò)去"被動(dòng)式"的教學(xué)方式，減少演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以此改善學(xué)生不能深入實(shí)踐技能的問(wèn)題，為今后的專業(yè)實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，我們應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建“科學(xué)研究型”、“服務(wù)與管理型”、“生產(chǎn)應(yīng)用型”三種類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足各類實(shí)踐教學(xué)的需求，并健全“條件保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資保障”機(jī)制和定期評(píng)估機(jī)制，保證基地的正常運(yùn)行與發(fā)揮最大效益。

2.4改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，建立實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)控體系

結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，實(shí)踐類課程考核不能用一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)。目前，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)都是憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末試卷來(lái)評(píng)定，然而，實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，期末考試存在突擊和死記硬背現(xiàn)象，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床課程的實(shí)踐技能成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)情況采用以動(dòng)手操作考核為主，結(jié)合平時(shí)作業(yè)、考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，這樣將基礎(chǔ)知識(shí)、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成合理的考核制度，完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，使實(shí)踐教學(xué)管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

2.5建立實(shí)驗(yàn)小結(jié)與講評(píng)制度

實(shí)驗(yàn)小結(jié)與講評(píng)就是在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，由各實(shí)驗(yàn)小組對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題加以總結(jié)，老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生充分了解自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的技能能否達(dá)標(biāo)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，每個(gè)老師指導(dǎo)5-10名學(xué)生，這樣，就能方便老師對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)小結(jié)與講評(píng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中非常重要，能使學(xué)生了解本次實(shí)驗(yàn)的綜合情況，將本次中的得失和存在問(wèn)題及時(shí)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反應(yīng)出來(lái)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的消化和實(shí)驗(yàn)技能的提高。

3小結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大、教學(xué)資源相對(duì)緊缺的前提下，合理配置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用社會(huì)力量，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

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