滕樹(shù)杰

（赤峰市松山區(qū)蒙古族小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教育技術(shù)是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形（物化形態(tài)）和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。有形技術(shù)主要是指在教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具，它通過(guò)黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈、投影、電影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等各種教育教學(xué)媒體表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)形技術(shù)即包括在解決教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、理論等。[1]所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用幻燈、投影、廣播、錄像、錄音、電視、電影、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體是時(shí)代的要求。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)具有聲畫(huà)并茂、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣小學(xué)語(yǔ)文教師就可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，加大傳播的信息量，從而加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還可以?xún)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境，其強(qiáng)大的文字、圖像、聲音等處理功能可營(yíng)造出符合學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，特別是對(duì)年幼的小學(xué)生，直觀思維仍是他們掌握知識(shí)的主要途徑，在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下能提高他們的學(xué)習(xí)效率。 現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有自身的特點(diǎn)。

（1）現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，關(guān)注的核心的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠做什么，能夠具備什么樣的能力，教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)效果放在首要的地位，教學(xué)的內(nèi)容是可以根據(jù)小學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行改變的。

（2）傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，是知識(shí)的傳播者，而在現(xiàn)代技術(shù)幫助下的小學(xué)教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“輔導(dǎo)員和向?qū)А保處煹淖饔檬羌皶r(shí)而有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予幫助。

（3）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的“傳遞式”，教師在講臺(tái)上講述、演示和展示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師通過(guò)為創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的作用

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容直觀化

現(xiàn)代教育技術(shù)以形象生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，顯示出較強(qiáng)的表現(xiàn)力，它促使認(rèn)知對(duì)象在大小、虛實(shí)、動(dòng)靜之間相互轉(zhuǎn)化，并使教學(xué)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象、事件及過(guò)程在不受時(shí)間與空間限制的前提下，栩栩如生地展現(xiàn)在小學(xué)生面前。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

如果在課的開(kāi)始用現(xiàn)代教育媒體播放一段視頻，或者展示幾張與教學(xué)內(nèi)容相符的圖片，就會(huì)很快地將小學(xué)生帶入到課堂中來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容相吻合的課堂氛圍，便能使學(xué)生帶著自己的情感走入到課文中去，深刻體會(huì)作者在文章中所要表達(dá)的思想感情。

例如在《賣(mài)火柴的小女孩》的教學(xué)中，教師通過(guò)課件配上呼呼的寒風(fēng)聲，盡量營(yíng)造出北風(fēng)呼嘯、天寒地凍的情景，以再現(xiàn)這篇童話故事發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，教師在悲哀的音樂(lè)中范讀課文：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是大年中的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著……”在讀到課文開(kāi)頭這些內(nèi)容的時(shí)候，教師故意把“天冷極了”、“大年夜”、“光著頭”、“赤著腳”這些詞語(yǔ)用重音讀出來(lái)，突出這些詞語(yǔ)在課文中的作用。[2]

在這個(gè)教學(xué)片段中我們可以看到，教師運(yùn)用現(xiàn)代的聽(tīng)覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)了一種寒冷凄清的情景，這樣學(xué)生就能很容易的跟著老師的思路走進(jìn)課文中，學(xué)生也就能初步體會(huì)到小女孩的生活真的很慘很慘，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。

2.3 現(xiàn)代教育技術(shù)能夠輔助教師突出教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教師突出重點(diǎn)的有效手段，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。

如小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的課文古詩(shī)《望廬山瀑布》的教學(xué)，讓學(xué)生理解“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得妙成為了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，峰巒疊嶂而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，課件的演示將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到 “生”字的妙處，得出了答案：“升”字僅僅看到煙霧升起，不一會(huì)便散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說(shuō)明香爐始終處于云霧繚繞之中。[3]

在課堂中教師借助現(xiàn)代教育多媒體課件，將學(xué)生帶入詩(shī)中所描繪的境界中，幫助學(xué)生深刻體會(huì)“生”和“升”字的區(qū)別，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的有效使用

3.1 正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)有積極作用，但要辯證的看待現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用。教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，但起決定作用的還應(yīng)該是教育手段的使用者——教師。教學(xué)媒體再先進(jìn)，它也是物化的資料、器具，是需要教師操作的教學(xué)輔助工具，它本身不能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。我們提倡在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)越性的同時(shí)，不能拋棄傳統(tǒng)教育技術(shù)的存在的合理性，傳統(tǒng)的黑板、文字模型等教具依然可以很好的傳授知識(shí)，比如，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，老師在黑板上的范寫(xiě)起著重要的作用。但是在課堂上使用了現(xiàn)代教育技術(shù)課件，教師的范寫(xiě)就被課件所代替，小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)很難記住生字的寫(xiě)法。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，板書(shū)是十分必要的，一節(jié)課中，教學(xué)的方法和手段是靈活多樣的，教師要注意優(yōu)化組合。

3.2 精心制作教學(xué)課件

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，課件的制作是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有課件，在課堂上就很難實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，教師不得不發(fā)揮著絕對(duì)的主導(dǎo)作用，教師對(duì)課件內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式的安排起著決定作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課前精心制作課件顯得尤為重要。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作課件前要精心選擇軟件，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)、CAI課件、Powerpoint軟件等都是很好的選擇對(duì)象。教師根據(jù)不同教學(xué)階段的學(xué)生的特點(diǎn)，選擇最能適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的軟件。其次，制作的課件要符合自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)構(gòu)思，選擇的學(xué)習(xí)材料是小學(xué)生容易接受的，這樣才能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)出教師需要的教學(xué)情景。最后，教師制作的課件要有一定的感染力和科學(xué)性。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，制作出質(zhì)量較高的課件。

3.3 熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)

要想使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上得到充分發(fā)揮，教師必須能夠熟練使用。教師在備課時(shí)已經(jīng)安排好課件播放的時(shí)間和呈現(xiàn)方式，假設(shè)出運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生的可能出現(xiàn)反應(yīng)。可是在真的課堂上，突發(fā)事件是會(huì)隨時(shí)發(fā)生的，這就需要教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。

在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有很強(qiáng)的控制課件的能力。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了提高教學(xué)效率，可是小學(xué)生的注意力很分散，有時(shí)會(huì)被課件的呈現(xiàn)方式所吸引，很難將注意力放在課堂上，這就要求我們小學(xué)教師要把握好課件出示的時(shí)間，真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

［1］道客巴巴.http://www.doc88.com/p-0704738970821.html[OL].2013年5月12日訪問(wèn).

［2］趙敏.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].沙棘·教育縱橫，2010（8）.

［3］林秀霞.讓多媒體為古詩(shī)教學(xué)增添活力[J].廣東教育：教研版，2008.