郭會萍

《綱要》是中明確指出：幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。在幼兒園的諸多游戲中，無論是大班的幼兒還是剛進(jìn)小班學(xué)習(xí)的幼兒，最喜歡的還是角色游戲。角色游戲是幼兒貼近生活、了解生活的重要手段，它能通過扮演角色，運(yùn)用想象創(chuàng)造性地反映幼兒對生活的印象，它是幼兒對未來社會角色身份和未來社會角色交往以及未來社會角色情感的初步體驗。

我園結(jié)合小班幼兒喜愛糖果和喜歡玩“娃娃家”的特點，設(shè)置了一個“糖果屋”和“娃娃家”等區(qū)域場所，糖果屋分為“糖果加工坊、糖果特賣會、糖果秀、糖果創(chuàng)意師、甜蜜水果茶”等幾個區(qū)域，“娃娃家”按照家庭的結(jié)構(gòu)配備了不同的家庭設(shè)施，設(shè)置了不同的家庭成員角色。教師針對幼兒在角色游戲中的具體情況，有意識、有針對性地創(chuàng)設(shè)各種游戲環(huán)境，通過多種教育活動形式以及活動內(nèi)容的相互融合、交互作用，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，支持幼兒經(jīng)驗增長和能力提升，這對提高幼兒游戲水平，豐富游戲內(nèi)容，推動游戲深入開展提供了有力的促進(jìn)作用。

策略一：創(chuàng)設(shè)溫馨游戲環(huán)境，提供適宜材料

小班幼兒剛剛離開家，來到一個陌生的環(huán)境，所以我們平時在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時還是要以溫馨舒適為主，還要是他們所熟悉的、有意境和有創(chuàng)造性的。在小班游戲“娃娃家”中，我們設(shè)置了四個寬敞溫馨的“娃娃家”，都鋪著整潔鮮艷的床罩和桌子，有電視、電腦和遙控器，還有廚房和梳妝臺等。他們非常喜愛，每天都要去摸一摸，玩一玩，看一看，不斷積累經(jīng)驗，進(jìn)而產(chǎn)生游戲和情感。其次，我們可以添設(shè)孩子們喜歡的材料，如玩具，魯迅說：“玩具是兒童的天使”，可見玩具和游戲材料是開展游戲的物質(zhì)條件。教育家陳鶴琴說：“我們要重視選擇各種適宜的玩具，并把玩具作為教育孩子，促進(jìn)認(rèn)識，發(fā)展想象，鍛煉身體，培養(yǎng)高尚道德行為的一種手段。在小班相同種類的玩具可以稍多，顏色以鮮艷為主，盡量選體積稍大的，如奶瓶、奶罐等幼兒熟悉的物品，激發(fā)幼兒的游戲欲望，還有“娃娃家”的一套廚房燒飯用具是孩子們最愛不釋手的，發(fā)展了幼兒的動手能力，提高了游戲的質(zhì)量。

策略二：支持幼兒認(rèn)知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的積累

幼兒的經(jīng)驗主要來自于家庭、社會、幼兒園、圖書及影視等方面。教師應(yīng)有計劃地、組織幼兒參觀了解各種工作環(huán)境，豐富幼兒的印象。如外出參觀和游覽時，要有意識地引導(dǎo)幼兒觀察交警是怎樣指揮交通的，來往的車輛和行人應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則等，再如“糖果屋”這個主題游戲，要想開展的好，豐富幼兒的已有經(jīng)驗是必須的，父母或教師可帶孩子到超市或商店、菜場等有買賣關(guān)系的場合，讓孩子親身感受，積累相關(guān)的經(jīng)驗。通過直觀的情景使幼兒了解顧客與營業(yè)員之間的買賣關(guān)系以及交往語言的使用。教師在小組的教學(xué)游戲中組織幼兒玩“買東西”的游戲。教師可以先當(dāng)營業(yè)員，請幼兒當(dāng)顧客輪流到商店買東西，再請能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)營業(yè)員，幼兒從買東西的教學(xué)游戲中了解、熟悉商店中的買賣關(guān)系，學(xué)會了相應(yīng)的語言交往。通過這幾方面的活動，可以為幼兒積累了有關(guān)買賣東西的經(jīng)驗，彌補(bǔ)了幼兒游戲中關(guān)于買賣東西的經(jīng)驗缺失問題，為幼兒繼續(xù)玩“糖果屋”的游戲提供了經(jīng)驗的支持。

此外，教師也可取得家長的配合，讓家長經(jīng)常帶孩子散步、聽故事、看電影、參觀各種社會活動和外出旅游，擴(kuò)大幼兒的眼界，為開展各種角色游戲奠定基礎(chǔ)，幼兒在生活和教學(xué)中積累的語言越多，體驗越豐富，游戲的水平就越高。

策略三支持幼兒能力和技能的提高

幼兒在游戲中經(jīng)常因為技能的缺乏或能力的缺失而影響了游戲的推進(jìn)和游戲水平，甚至影響了幼兒在游戲中的情緒，嚴(yán)重的還會造成游戲的中斷。因此，教師要通過各種方式，有效地支持幼兒技能和能力的提高，推進(jìn)游戲的發(fā)展。如采取掛牌的使用，增強(qiáng)幼兒的角色意識。大班幼兒已有三年的游戲經(jīng)驗，角色意識相對比較強(qiáng)，知道自己現(xiàn)在扮演的是誰，要做什么，而小班的幼兒，角色意識相對來說比較弱，他們需要老師的不斷提醒。但有時幼兒人數(shù)實在太多，幼兒對一個游戲的興趣點過了，就會不自主地到其他的角色游戲中去參與角色。游戲中，教師很難做到兼顧，這就讓掛牌起到了很大的作用。不光教師看了掛牌立馬知道這名幼兒本來在什么工作崗位的，能馬上督促他回到自己的崗位中，而且幼兒間也能相互監(jiān)督。如角色游戲中，一幼兒選擇了娃娃家“媽媽”的角色，我給她發(fā)了“媽媽”的掛牌，她照顧寶寶吃飯，帶寶寶逛超市，還送寶寶上幼兒園，這個“媽媽”一開始當(dāng)?shù)孟喈?dāng)認(rèn)真?？傻胶髞恚齾s在和其他小朋友一起玩游戲、畫畫。于是，我走過去，問：“你當(dāng)了誰？”她看著自己胸前的掛牌說：“媽媽?！彼穆曇糨p輕的，顯然她已經(jīng)意識到了。這位“媽媽”立馬回家了?，F(xiàn)在每一次的游戲輕松多了，不需要我去尋找誰沒在工作崗位了，孩子間會相互監(jiān)督。他們的角色意識也能在掛牌的使用中不斷增強(qiáng)。

策略四加強(qiáng)對游戲過程的具體指導(dǎo)

教師可以根據(jù)游戲情境和發(fā)展進(jìn)程對幼兒提出有針對性的、能促進(jìn)游戲開展和創(chuàng)新的一系列問題，激發(fā)幼兒開展游戲的內(nèi)在動機(jī)，以充分體現(xiàn)隱性知道的特點，不挫傷幼兒游戲的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如準(zhǔn)備階段，在角色游戲剛開始時，多數(shù)幼兒尤其是小班幼兒常常無所事事，處于一種觀察狀態(tài)，難以很快進(jìn)入角色。教師就可以提出以下問題：“你今天要做什么？”“商店里有什么？”“誰來做整理貨架？”以敦促幼兒盡快開展游戲。進(jìn)行階段，小班幼兒剛剛開始玩角色游戲時，只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)，才能更好地模仿角色、確定主題。如，一個小班幼兒拿一個圓圈當(dāng)方向盤，嘴里發(fā)出“嘟”的聲音，跑來跑去地開汽車玩，教師可以走過去問：“你是汽車司機(jī)嗎？”“你的車開到哪里去？”“你開的是公共汽車還是出租車？”這樣可以幫助幼兒將興趣從模仿動作轉(zhuǎn)向扮演角色。

教師可通過扮演角色給幼兒及時的暗示和啟發(fā)，使指導(dǎo)有益于幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容，發(fā)展游戲情節(jié)。如小班“理發(fā)店”游戲里，理發(fā)師總是給顧客洗頭、剪發(fā)、吹風(fēng)，教師就以顧客的身份參加游戲，對理發(fā)師說：“我想燙發(fā)，但不知道你會燙哪幾種樣式？能不能給我看看？”經(jīng)教師提醒，理發(fā)師隨即拿出畫有各種樣式的頭發(fā)畫冊給老師看，并問老師：“你喜歡哪一個？”教師選擇了其中一種，理發(fā)師就開始洗頭、剪發(fā)、卷發(fā)、吹風(fēng)。隨后，教師又說：“頭發(fā)燙好了，可我不知道好不好看。”理發(fā)師想了想又去拿了一塊硬紙板當(dāng)鏡子，說：“給你照一照就知道了?！苯處煾吲d地說：“很好看，你今天的服務(wù)態(tài)度真好！謝謝你！”教師扮演角色，把自己置身于游戲環(huán)境，通過隱而不露的點撥引導(dǎo)，不但增強(qiáng)了幼兒游戲的興趣，而且使幼兒的創(chuàng)造性以及解決問題的能力得到了提高。

策略五：依據(jù)年齡特點，采用多樣評價

一個好的角色游戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。角色游戲的評價是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)，對小班幼兒一定要積極地正面評價，而對于游戲中還有待改進(jìn)的地方，老師可采用不指名的辦法提出來，讓幼兒引起注意，提高游戲水平。一次好的評價能提高幼兒的游戲水平，對發(fā)展游戲情節(jié)，鞏固游戲中獲得的情緒體驗都有著直接的作用。由于小班幼兒年齡小，受語言表達(dá)能力和記憶等因素影響，評價多以教師評價為主，教師可以在游戲活動中發(fā)現(xiàn)就進(jìn)行評價，游戲結(jié)束很難回憶所有游戲環(huán)節(jié)。但也要多鼓勵幼兒進(jìn)行自我評價，同伴間互評等，發(fā)揮互動作用，也可以請幼兒來進(jìn)行情境再現(xiàn)，肯定他們在游戲中好的表現(xiàn)，從而起到榜樣的作用，并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。

總之，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲的方法是多種多樣的，這需要教師的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造，在幼兒的游戲活動中，教師不是領(lǐng)導(dǎo)者、控制者、而是準(zhǔn)備者、支持者和示范者。應(yīng)當(dāng)盡力去幫助、支持、引導(dǎo)幼兒快樂游戲，并使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。教師必須細(xì)致觀察，深入了解幼兒，樹立正確的兒童觀、教育觀，充分尊重幼兒的意愿，只有這樣幼兒的各方面才能在輕松愉快的游戲中得到健康發(fā)展，也將會對幼兒今后各方面的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。

（南京市化工園區(qū)葛塘街道長城幼兒園）