王英

摘 要： 化學(xué)教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)探究能力。而在科技高速發(fā)展的今天，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，我們賴以生存的地球正在遭受著前所未有的破壞，各種污染越來越嚴(yán)重，這就給化學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求。教師在課堂上除了要傳授知識外，更應(yīng)將環(huán)保意識滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境教學(xué) 環(huán)境污染 環(huán)保意識培養(yǎng)

隨著科技的高速發(fā)展，越來越多的環(huán)境問題開始引起社會各界的關(guān)注，人們越來越深切地感受到環(huán)境與生活與健康的密切關(guān)系，如何防治污染、保護(hù)環(huán)境，成為全世界全人類都不得不面對的課題，并且人們都認(rèn)識到了很多污染問題都和化學(xué)有關(guān)，因此，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透這些問題，同時樹立學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)意識，是每個教師都需要嚴(yán)肅面對并且深思的問題，也是教師不可推卸的職責(zé)。下面我就從實際教學(xué)出發(fā)，談?wù)勛约簩瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的想法。

一、充分發(fā)揮課堂的主渠道作用

又如，在講到“金屬的防護(hù)和回收”時，對于廢棄金屬的處理問題也需要教師在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，廢棄金屬帶來的環(huán)境污染是一個國際性問題，廢金屬被隨意丟棄后會造成土壤污染、大氣污染和水污染。以廢電池為例，因廢電池中含有大量汞、鎘、錳、鉛等重金屬，如果是一節(jié)一號電池爛在土壤里，可以使一平方米土地失去利用價值；而一個扣鈕電池可以污染60萬升水。通過這些例子，學(xué)生能深刻地認(rèn)識到做好金屬的回收利用對環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、在實驗中培養(yǎng)環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，實驗的方法也很多，無論是演示實驗，學(xué)生實驗或是家庭實驗，都可以深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。下面我就課堂中的幾個實驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.實驗室模擬工業(yè)煉鐵

這個實驗中，對于CO的使用，在教學(xué)過程中，我通常用“早出晚歸”進(jìn)行概括，很顯然，學(xué)生能很快認(rèn)識到CO在實際的實驗過程中其使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論用量。所以，聯(lián)系CO作為一種有劇毒的氣體，能和人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失輸氧的功能，大量吸入后，人會因為缺氧而死亡。因此，對于實驗過程產(chǎn)生的大量尾氣，就必須進(jìn)行處理，通常用點燃的方法，但是直接燃燒也是能量浪費。改進(jìn)后，可以用一根直導(dǎo)管引向酒精噴燈加熱處再點燃，這樣燃燒產(chǎn)生的熱量就直接用于加熱了，當(dāng)然還可以考慮用氣球收集或者是排水法收集，都是從變肥為寶、節(jié)省資源的角度考慮的。

2.硫在氧氣中燃燒

3.加熱氯酸鉀制氧氣

實驗室制氧氣的方法很多，在了解了常見的三種方法后，當(dāng)演示高錳酸鉀制氧氣時，就可以引入所用發(fā)生裝置相同的加熱氯酸鉀制氧氣，一般情況下，若氯酸鉀固體中混有可燃性雜質(zhì)，則加熱時極可能發(fā)生爆炸，而且利用此方法制得的氧氣往往含有一種有毒的雜質(zhì)氣體—氯氣，所以，無論是從實驗的安全性，還是從生成物的無污染考慮，學(xué)生都更能了解用高錳酸鉀制取氧氣的優(yōu)點。

三、做好環(huán)保知識的普及工作

總之，環(huán)境污染問題是全世界都在面臨的問題，需要全人類共同努力，而中學(xué)化學(xué)教師如何在教學(xué)過程中加強(qiáng)對環(huán)保意識的培養(yǎng)和教育，是我們需要共同探討的課題。為了讓學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，形成愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的價值觀和使命感，請讓我們一起努力吧。endprint

摘 要： 化學(xué)教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)探究能力。而在科技高速發(fā)展的今天，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，我們賴以生存的地球正在遭受著前所未有的破壞，各種污染越來越嚴(yán)重，這就給化學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求。教師在課堂上除了要傳授知識外，更應(yīng)將環(huán)保意識滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境教學(xué) 環(huán)境污染 環(huán)保意識培養(yǎng)

隨著科技的高速發(fā)展，越來越多的環(huán)境問題開始引起社會各界的關(guān)注，人們越來越深切地感受到環(huán)境與生活與健康的密切關(guān)系，如何防治污染、保護(hù)環(huán)境，成為全世界全人類都不得不面對的課題，并且人們都認(rèn)識到了很多污染問題都和化學(xué)有關(guān)，因此，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透這些問題，同時樹立學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)意識，是每個教師都需要嚴(yán)肅面對并且深思的問題，也是教師不可推卸的職責(zé)。下面我就從實際教學(xué)出發(fā)，談?wù)勛约簩瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的想法。

一、充分發(fā)揮課堂的主渠道作用

又如，在講到“金屬的防護(hù)和回收”時，對于廢棄金屬的處理問題也需要教師在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，廢棄金屬帶來的環(huán)境污染是一個國際性問題，廢金屬被隨意丟棄后會造成土壤污染、大氣污染和水污染。以廢電池為例，因廢電池中含有大量汞、鎘、錳、鉛等重金屬，如果是一節(jié)一號電池爛在土壤里，可以使一平方米土地失去利用價值；而一個扣鈕電池可以污染60萬升水。通過這些例子，學(xué)生能深刻地認(rèn)識到做好金屬的回收利用對環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、在實驗中培養(yǎng)環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，實驗的方法也很多，無論是演示實驗，學(xué)生實驗或是家庭實驗，都可以深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。下面我就課堂中的幾個實驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.實驗室模擬工業(yè)煉鐵

這個實驗中，對于CO的使用，在教學(xué)過程中，我通常用“早出晚歸”進(jìn)行概括，很顯然，學(xué)生能很快認(rèn)識到CO在實際的實驗過程中其使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論用量。所以，聯(lián)系CO作為一種有劇毒的氣體，能和人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失輸氧的功能，大量吸入后，人會因為缺氧而死亡。因此，對于實驗過程產(chǎn)生的大量尾氣，就必須進(jìn)行處理，通常用點燃的方法，但是直接燃燒也是能量浪費。改進(jìn)后，可以用一根直導(dǎo)管引向酒精噴燈加熱處再點燃，這樣燃燒產(chǎn)生的熱量就直接用于加熱了，當(dāng)然還可以考慮用氣球收集或者是排水法收集，都是從變肥為寶、節(jié)省資源的角度考慮的。

2.硫在氧氣中燃燒

3.加熱氯酸鉀制氧氣

實驗室制氧氣的方法很多，在了解了常見的三種方法后，當(dāng)演示高錳酸鉀制氧氣時，就可以引入所用發(fā)生裝置相同的加熱氯酸鉀制氧氣，一般情況下，若氯酸鉀固體中混有可燃性雜質(zhì)，則加熱時極可能發(fā)生爆炸，而且利用此方法制得的氧氣往往含有一種有毒的雜質(zhì)氣體—氯氣，所以，無論是從實驗的安全性，還是從生成物的無污染考慮，學(xué)生都更能了解用高錳酸鉀制取氧氣的優(yōu)點。

三、做好環(huán)保知識的普及工作

總之，環(huán)境污染問題是全世界都在面臨的問題，需要全人類共同努力，而中學(xué)化學(xué)教師如何在教學(xué)過程中加強(qiáng)對環(huán)保意識的培養(yǎng)和教育，是我們需要共同探討的課題。為了讓學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，形成愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的價值觀和使命感，請讓我們一起努力吧。endprint

摘 要： 化學(xué)教學(xué)的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)探究能力。而在科技高速發(fā)展的今天，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，我們賴以生存的地球正在遭受著前所未有的破壞，各種污染越來越嚴(yán)重，這就給化學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求。教師在課堂上除了要傳授知識外，更應(yīng)將環(huán)保意識滲透于教學(xué)中，使學(xué)生在獲得知識的同時形成良好的環(huán)境保護(hù)意識。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 環(huán)境教學(xué) 環(huán)境污染 環(huán)保意識培養(yǎng)

隨著科技的高速發(fā)展，越來越多的環(huán)境問題開始引起社會各界的關(guān)注，人們越來越深切地感受到環(huán)境與生活與健康的密切關(guān)系，如何防治污染、保護(hù)環(huán)境，成為全世界全人類都不得不面對的課題，并且人們都認(rèn)識到了很多污染問題都和化學(xué)有關(guān)，因此，如何在化學(xué)教學(xué)中滲透這些問題，同時樹立學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)意識，是每個教師都需要嚴(yán)肅面對并且深思的問題，也是教師不可推卸的職責(zé)。下面我就從實際教學(xué)出發(fā)，談?wù)勛约簩瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的想法。

一、充分發(fā)揮課堂的主渠道作用

又如，在講到“金屬的防護(hù)和回收”時，對于廢棄金屬的處理問題也需要教師在教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，廢棄金屬帶來的環(huán)境污染是一個國際性問題，廢金屬被隨意丟棄后會造成土壤污染、大氣污染和水污染。以廢電池為例，因廢電池中含有大量汞、鎘、錳、鉛等重金屬，如果是一節(jié)一號電池爛在土壤里，可以使一平方米土地失去利用價值；而一個扣鈕電池可以污染60萬升水。通過這些例子，學(xué)生能深刻地認(rèn)識到做好金屬的回收利用對環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、在實驗中培養(yǎng)環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，實驗的方法也很多，無論是演示實驗，學(xué)生實驗或是家庭實驗，都可以深化學(xué)生對環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。下面我就課堂中的幾個實驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.實驗室模擬工業(yè)煉鐵

這個實驗中，對于CO的使用，在教學(xué)過程中，我通常用“早出晚歸”進(jìn)行概括，很顯然，學(xué)生能很快認(rèn)識到CO在實際的實驗過程中其使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論用量。所以，聯(lián)系CO作為一種有劇毒的氣體，能和人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白喪失輸氧的功能，大量吸入后，人會因為缺氧而死亡。因此，對于實驗過程產(chǎn)生的大量尾氣，就必須進(jìn)行處理，通常用點燃的方法，但是直接燃燒也是能量浪費。改進(jìn)后，可以用一根直導(dǎo)管引向酒精噴燈加熱處再點燃，這樣燃燒產(chǎn)生的熱量就直接用于加熱了，當(dāng)然還可以考慮用氣球收集或者是排水法收集，都是從變肥為寶、節(jié)省資源的角度考慮的。

2.硫在氧氣中燃燒

3.加熱氯酸鉀制氧氣

實驗室制氧氣的方法很多，在了解了常見的三種方法后，當(dāng)演示高錳酸鉀制氧氣時，就可以引入所用發(fā)生裝置相同的加熱氯酸鉀制氧氣，一般情況下，若氯酸鉀固體中混有可燃性雜質(zhì)，則加熱時極可能發(fā)生爆炸，而且利用此方法制得的氧氣往往含有一種有毒的雜質(zhì)氣體—氯氣，所以，無論是從實驗的安全性，還是從生成物的無污染考慮，學(xué)生都更能了解用高錳酸鉀制取氧氣的優(yōu)點。

三、做好環(huán)保知識的普及工作

總之，環(huán)境污染問題是全世界都在面臨的問題，需要全人類共同努力，而中學(xué)化學(xué)教師如何在教學(xué)過程中加強(qiáng)對環(huán)保意識的培養(yǎng)和教育，是我們需要共同探討的課題。為了讓學(xué)生樹立正確的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，形成愛護(hù)自然、愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的價值觀和使命感，請讓我們一起努力吧。endprint