史代琴

英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方面，寫(xiě)作能力是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕批，最終寫(xiě)作就成了制約英語(yǔ)水平提高的原因所在。書(shū)面表達(dá)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)，要在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇好文章非朝夕之功?？v觀近年來(lái)的中考作文，英語(yǔ)寫(xiě)作越來(lái)越重視情境的創(chuàng)設(shè)，選材上力求內(nèi)容新穎、題材廣泛、體現(xiàn)時(shí)代要求，而且體裁要多樣。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈。為此，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探究：

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍不高，原因是多方面的：首先，教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。在教學(xué)中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在聽(tīng)說(shuō)讀方面，而缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的輔導(dǎo)。其次，受漢語(yǔ)影響，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易寫(xiě)出chinglish。同時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的缺乏，學(xué)生在寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。再次，學(xué)生單詞記不住，短語(yǔ)、詞組記不清，詞匯貧乏、搭配不當(dāng)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作水平的提高。最后，教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練沒(méi)有理清思路、指導(dǎo)混亂，從而使學(xué)生不知如何下筆。

二、改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的策略

（一）采用用詞造句、連詞成句的訓(xùn)練和連句成篇、句篇融合的訓(xùn)練。

首先，要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)本單元所學(xué)單詞短語(yǔ)和重點(diǎn)句子。值得注意的是，聽(tīng)寫(xiě)哪些詞匯和句子，教師在聽(tīng)寫(xiě)前要心中有數(shù)，因?yàn)檫@是為下一步服務(wù)的。其次，讓學(xué)生用剛聽(tīng)寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)句子，此時(shí)教師可以用漢語(yǔ)提示學(xué)生造句。再次，要求學(xué)生結(jié)合第一步所聽(tīng)寫(xiě)的句子，重新調(diào)整句子順序和時(shí)態(tài)，組合成一篇與本單元主講話題有關(guān)的小作文。最后，讓一到兩名學(xué)生念自己的作文，師生集體學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句子的掌握，逐漸過(guò)渡到對(duì)復(fù)雜句式的運(yùn)用，使學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想。教師還應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少表達(dá)錯(cuò)誤，或可通過(guò)錯(cuò)句型辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

（二）老師布置任務(wù)小組合作完成。

任務(wù)型教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、師生角色、教學(xué)環(huán)境等要素組成。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能進(jìn)行互動(dòng)，近而習(xí)得語(yǔ)言，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。例如當(dāng)初二學(xué)生學(xué)完植物的知識(shí)后，老師給出作文題"Why are plants important？"，引導(dǎo)學(xué)生從食物、衣物、避所、改善環(huán)境、辦公用品等方面考慮，并列出提綱，然后讓學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，最后從每組評(píng)選出一篇佳作。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作就可以有“綱”可依，思路由混亂變得清晰，由無(wú)處下筆到有話可說(shuō)。學(xué)生會(huì)積極地投入到合作的寫(xiě)作中，而且每組的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)了學(xué)困生。在此過(guò)程中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的銜接性強(qiáng)的活動(dòng)。

（三）給出材料，自由發(fā)揮，提升學(xué)生水平。

近年來(lái)的作文題給學(xué)生自由發(fā)揮的空間越來(lái)越大。2013年的中考作文：假設(shè)你是楊佩，你的外教Mr.Smith想組織幾名學(xué)生去外校進(jìn)行一次助學(xué)和聯(lián)誼活動(dòng)。請(qǐng)你參照所給信息以書(shū)信形式向Mr.Smith提出申請(qǐng)說(shuō)明，你打算如何開(kāi)展這次活動(dòng)并陳述理由。作文要求學(xué)生要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多設(shè)計(jì)英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，多讓學(xué)生練習(xí)。這樣既有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力，又能發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（四）練習(xí)各種文體，掌握各種時(shí)態(tài)和格式。

初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作必會(huì)文體有記敘文、說(shuō)明文，格式有日記、書(shū)信、電話、電子郵件、規(guī)章制度、警告、留言等。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要講清各自的特點(diǎn)。如記敘文要有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，時(shí)態(tài)常用過(guò)去時(shí)。說(shuō)明文要講清事物的特征和用途，時(shí)態(tài)用一般現(xiàn)在時(shí)。日記格式要有日期、天氣，時(shí)態(tài)常用過(guò)去式。正式書(shū)信要有信頭、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽名。信頭包括寫(xiě)信人地址和寫(xiě)信日期，通常寫(xiě)在信箋的右上角。在熟識(shí)的朋友之間，寫(xiě)信人的地址?？陕匀?。日期常有下列兩種寫(xiě)法：（a）.月/日/年：如August 28，2012；（b）.日/月/年：如28th August，2012。地址的寫(xiě)法通常由小到大，如：門(mén)牌號(hào)、街道名、市（縣）名、省名、國(guó)名（郵政編碼通常寫(xiě)在城市名之后）。這同中文書(shū)信的地址寫(xiě)法完全相反。地址可以寫(xiě)1～3行，日期寫(xiě)在地址的下方（見(jiàn)信箋格式）。警告常用祈使句或No+名詞/V-ing形式?？傊?，每訓(xùn)練一種格式，就先要給學(xué)生一種模式，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，多找閃光點(diǎn)，集體更正習(xí)作錯(cuò)誤。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及各層面的學(xué)生，進(jìn)行佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正。同時(shí)還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)遇到學(xué)生的習(xí)作不理想時(shí)，在評(píng)講中也要發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)好句表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，進(jìn)一步提高。同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)。

設(shè)計(jì)合理的習(xí)作往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教師應(yīng)在每學(xué)期的開(kāi)始階段就為全學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)制訂計(jì)劃，善于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，從而提高寫(xiě)作能力。endprint