秦俊生

摘 要： 英語新課標(biāo)對高中階段不同級別的學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力提出具體的要求。在教學(xué)中學(xué)生平時做了大量的閱讀練習(xí)，可到考試時閱讀題仍然失分較多，某些教師常常為提高學(xué)生英語閱讀的能力而犯愁。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先要清楚學(xué)生在閱讀中存在的問題，做到對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 高中英語 英語成績

在高中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時總是習(xí)慣于逐字逐句地進(jìn)行，遇到生詞就停下來翻詞典，力圖搞清楚每一個詞的意思，遇到長句時也會一句句地譯成中文，這樣不僅影響到閱讀速度，而且不易抓住文章的整體思路與主旨，缺少對文章段落之間邏輯關(guān)系的了解，因而無法對文章進(jìn)行正確的歸納、推斷和評價(jià)。這表現(xiàn)在學(xué)生在主題概括、推斷及深層理解題上失分較多。下面筆者談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中的一些做法。

一、學(xué)生閱讀中存在的主要問題

（一）詞匯欠缺，詞義理解不準(zhǔn)。詞匯是語言的建筑基礎(chǔ)，詞匯量的不足直接影響了學(xué)生的閱讀速度、理解的深度及準(zhǔn)確性。教學(xué)大綱對高中畢業(yè)生應(yīng)掌握的詞匯量的要求，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行的英語閱讀材料對詞匯的要求；學(xué)生掌握的單詞僅僅是最初接觸的詞義，并沒有掌握所學(xué)詞匯的擴(kuò)展、延伸和轉(zhuǎn)義，在閱讀過程中受先入為主的影響，造成了閱讀中的誤解或障礙。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時，只掌握含義，而沒有注意拓展它的延伸含義。

（二）語法基礎(chǔ)知識薄弱，訓(xùn)練的質(zhì)量不佳。句子是構(gòu)成篇章的基本單位，而對句義的正確理解就要求學(xué)生正確掌握句子結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生由于語法知識不扎實(shí)，對于長句、難句或帶有插入成分的句子難以識別與正確理解，結(jié)果導(dǎo)致閱讀障礙。除了學(xué)生方面存在的問題外，教師也要轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念。過去的英語教學(xué)是以教師為中心的講解式教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)字詞和語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)，而忽視對學(xué)生獲取信息內(nèi)容能力的培養(yǎng)，即在教學(xué)中只注重閱讀的質(zhì)。有些教師過于強(qiáng)調(diào)閱讀量，對學(xué)生所閱讀的文章只提供正確答案，對于如何理解卻很少給予分析、指導(dǎo)與幫助，學(xué)生在大劑量的訓(xùn)練中難以實(shí)現(xiàn)量到質(zhì)的飛躍。

二、采取積極措施，進(jìn)行有效訓(xùn)練

（一）擴(kuò)大詞匯量，提高猜詞的能力。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，一定的詞匯儲備才能克服閱讀的第一障礙。在平時的教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的詞匯、不斷地積累，更要幫助學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量。

怎樣才能有效擴(kuò)充詞匯呢？有的教師讓學(xué)生機(jī)械地背誦大學(xué)四六級達(dá)標(biāo)詞匯手冊，雖然在短時間內(nèi)學(xué)生確實(shí)能夠記住一些單詞，但學(xué)生對死記硬背掌握的單詞不會應(yīng)用，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩情緒，失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者認(rèn)為這是不足取的，詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)立足于一定的語言環(huán)境，且要結(jié)合中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，注意方法的靈活性和方式的多樣性，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢且活學(xué)活用。1.掌握構(gòu)詞法知識，巧記單詞。英語的詞匯大部分是通過構(gòu)詞法構(gòu)成的。教學(xué)中可以通過分類比較，讓學(xué)生掌握英語中常用的前綴、后綴的含義和用法，根據(jù)已知的單詞猜測出派生詞的詞義和詞性。比如在教學(xué)單詞時，可以根據(jù)構(gòu)詞法幫助學(xué)生猜測并使之掌握，可以由一詞引申出許多詞，既快捷又便于記憶，迅速擴(kuò)大詞匯量。2.制定階段性目標(biāo)，施加一定的壓力。給學(xué)生施加壓力固然有消極的影響，但也有積極的一面，只要正確引導(dǎo)，壓力可以轉(zhuǎn)化為動力。在詞匯教學(xué)中，可以根據(jù)近期所學(xué)的詞匯進(jìn)行定期抽查、測試，從而達(dá)到鞏固所學(xué)詞匯的目的。當(dāng)然，測試方法靈活多樣，可采取默寫、單詞接龍競賽、首字母提示，以及根據(jù)上下文填空等方法。3.值日生報(bào)告制。一些老師認(rèn)為課堂只有45分鐘，再勻出時間進(jìn)行值日報(bào)告是得不償失。其實(shí)，值日匯報(bào)既可訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，又可鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，還可以作為詞匯教學(xué)的輔助手段。事實(shí)證明，這一方法在擴(kuò)充學(xué)生詞匯方面確有效果。運(yùn)用值日生報(bào)告制時可在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好值日匯報(bào)的內(nèi)容，可以是學(xué)生自己編寫的小故事、報(bào)紙摘要或閱讀筆記、詩或歌曲，只要學(xué)生感興趣的都可以。在課堂上，每節(jié)課留出5分鐘時間，由一名學(xué)生講述所準(zhǔn)備的內(nèi)容并注釋、講解新詞。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，又能擴(kuò)大詞匯量，還能提高學(xué)生的聽說能力。4.廣泛閱讀。詞匯既是閱讀的基礎(chǔ)又來源于閱讀。課本上有限的閱讀材料已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需要，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的課外閱讀。教師從高一開始就應(yīng)有計(jì)劃地要求學(xué)生閱讀指定的書籍和報(bào)刊。在課堂上，老師可以就閱讀的某些內(nèi)容作檢查或講解，以達(dá)到督促的目的，長期堅(jiān)持可提高學(xué)生的詞匯量、閱讀的速度和理解能力。

（二）構(gòu)建牢固的語法知識體系。語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生掌握牢固的語法基礎(chǔ)知識有利于學(xué)生對閱讀中所遇到的復(fù)雜句進(jìn)行逐層地分析、理解，進(jìn)而達(dá)到更好地理解全文的目的。對于語法點(diǎn)的講解，要講究藝術(shù)，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢栽O(shè)計(jì)一些語境，巧妙地引出知識點(diǎn)，注意形式的多樣性。如在講解短語時，如果直接告訴學(xué)生顯得枯燥無味，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生根據(jù)所給的語境比較學(xué)習(xí)短語，很容易地找出相近短語之間的區(qū)別，然后進(jìn)行模仿練習(xí)，達(dá)到鞏固的目的。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧。一是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好英語的開端。在日常閱讀訓(xùn)練中，要幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心里翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀、低聲誦讀、每遇生詞必查等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在平時多閱讀并背誦精彩的段落，記憶一些常用的短語、句型，學(xué)會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。二是注重閱讀技巧訓(xùn)練，多樣化閱讀。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)對閱讀材料進(jìn)行選擇、編排，讓學(xué)生有機(jī)會接觸各種不同的題材與體裁，豐富閱讀面。在講解中還應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)清不同文體的寫作特點(diǎn)，使學(xué)生在應(yīng)試中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)英語教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.06.endprint