張俊芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0092-01

新課程改革以來(lái)，提出了許多新理念、新要求，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教師的教育觀(guān)念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶動(dòng)了大膽的探索和嘗試，生成了許多可操作性的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了可行的依據(jù)和指導(dǎo)，也促使教育不斷向前發(fā)展。

一、教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師角色的改變

新課標(biāo)下，教師不能只作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者、參與者和合作者，是帶著學(xué)生走向知識(shí)，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。所以，在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“大家唱”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)的連減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景：一上課，我就抱著全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)了教室，并舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：我先讓作業(yè)本得優(yōu)的19名學(xué)生在講臺(tái)上站成一排，給每人發(fā)一朵小紅花，又讓作業(yè)本得良的22名學(xué)生上講臺(tái)站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌為他們祝賀。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少同學(xué)的作業(yè)沒(méi)有得“優(yōu)”和“良”嗎？你們是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？你們認(rèn)為應(yīng)該怎么樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它轉(zhuǎn)換成了學(xué)生所熟悉的情景，經(jīng)過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流，他們很自然的找到了兩種解決的辦法，可以從總?cè)藬?shù)中先去掉19，再去掉22，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目倲?shù)中一起去掉。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情景是老師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生自己提出問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣的創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生自己列式，自己解決。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”

兒童心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，而且小朋友的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切，有興趣。當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教《比高矮》的教學(xué)中，我課前先讓孩子們大膽地做一做嘗試：就是和家長(zhǎng)、小伙伴比一比誰(shuí)高誰(shuí)矮，還可以跟同伴講一講“駱駝和小羊的故事”，說(shuō)一說(shuō)為什么駱駝可以輕松地吃到樹(shù)葉，而小羊卻怎么也夠不著樹(shù)葉呢？課中我還把“駱駝和小羊”的教學(xué)課件播放給孩子們看，引導(dǎo)孩子們用完整的語(yǔ)言描述，并正確理解高矮各自的好處，告訴孩子們看問(wèn)題要一分為二，既不能太主觀(guān)，又不能太片面，接下來(lái)才是和孩子們一起學(xué)習(xí)“比高矮”。實(shí)踐證明，這樣的預(yù)設(shè)和課前準(zhǔn)備既充分又有必要，體現(xiàn)了新理念、新方法，孩子們學(xué)起來(lái)很輕松、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在具體的感悟和體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升

多媒體課件具有文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體并可進(jìn)行展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，所以可以變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力的支持。我充分利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓課本上的教學(xué)內(nèi)容像動(dòng)畫(huà)片一樣動(dòng)起來(lái)，豐富枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。如：教學(xué)《分類(lèi)》時(shí)，我用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把例題中的主題圖情景活龍活現(xiàn)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生直觀(guān)地看到各類(lèi)水果和蔬菜，還有各類(lèi)家禽，然后再進(jìn)行分類(lèi)，這樣，圖畫(huà)、聲音、動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生看在眼里，記在心里，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，取得了較好的教學(xué)效果。

四、寬松的教學(xué)環(huán)境，促成了和諧的師生關(guān)系

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)當(dāng)建立寬松、民主、和諧的師生關(guān)系。教師不再是“教育權(quán)威”，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。首先要尊重、信任學(xué)生，應(yīng)該相信每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，同時(shí)都存在著不足，要讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)，在全班大膽地展現(xiàn)和交流。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣說(shuō)出自己的想法，尤其是說(shuō)出與別的小伙伴想的不同的方面，教師再加以提示和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活多樣的解決各種問(wèn)題。每節(jié)課下課前我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們，這節(jié)課你又有什么新的收獲？這個(gè)問(wèn)題你還有什么不同的想法？下課以后歡迎同學(xué)們繼續(xù)和老師討論和交流……

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint