胡源

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）16-0084-02

眾所周知，在語言教學(xué)中詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為代表著一個語言學(xué)習(xí)者功底深厚與否。在高中階段學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，要不斷擴大詞匯量，掌握豐富的詞匯，提高英語學(xué)習(xí)水平與能力。因此，在教學(xué)過程中一方面要積極探索嘗試，多角度、多渠道采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生積極掌握所學(xué)詞匯，另一方面要對學(xué)生進(jìn)行多渠道、多角度的詞匯學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)常性的、科學(xué)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、詞匯教學(xué)的基本方法

1.直觀呈現(xiàn)法

高中生雖說理解能力已有提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，不易長久留下印象。包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時記憶。例如在教授satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等詞時，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；又如教授 fasten，fold， unfold， tear （v.） 等詞時，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動作，使學(xué)生印象深刻；再如，教 dive，float，drown 等詞時，用簡筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。

2. 詞義闡釋法

用簡易英語去解釋新詞，有助于學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

①下定義。按英語語言特點，給某個詞下定義，應(yīng)先找出它的界定詞或中心詞，再分別加些定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。

A.可以進(jìn)行短詞定義。如教snake一詞，它的界定詞為wild animal，再加上修飾語long，soft， legless，dangerous，poisonous；又如講achieve，其中心詞為get/reach，加上補充語by effort and courage，可以說achieve great success，achieve one′s goal等等。

B. 也可以采用句型定義。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作動詞用時，可以再說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask money for something/a service 的意思，也就明白了charge 的意思了。

②句子中詞匯互釋。如教 lately 時，呈現(xiàn)如下句子：If something has happened lately， it has happened recently.這種方法借用同義或反義聯(lián)想法，解詞時學(xué)生思考兩個句子的聯(lián)系從而判斷出生詞的含義。再如，學(xué)content（adj），可以說給學(xué)生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

③根據(jù)上下文猜詞義。學(xué)生遇到生詞并猜詞時，教師應(yīng)首先界定該生詞的詞性，然后讓學(xué)生根據(jù)上下文猜出該詞大意。例如：教smart一詞，給學(xué)生聲情并茂的一句：Wow！You look smart in your new suit！可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合new suit，就可以猜測其可能是“帥氣的，時髦的”或類似的意義。

3. 詞形構(gòu)建法

首先要求學(xué)生了解與識別常見詞綴，并加以掌握和運用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ful、-ive、-ial等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動詞的詞綴如：-en/en-/-iz等等。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，如independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog （smoke+fog）、telecast（television + broadcast）等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。

4.詼諧聯(lián)想法

觀察新詞的詞形或發(fā)音的一些特點，產(chǎn)生奇妙或有趣的聯(lián)想，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新詞。如satellite，兩個字母ll似兩根天線；quiet與quite，字母e被關(guān)進(jìn)去，便“安靜”了，放出去則“相當(dāng)?shù)亍辈话卜至?；又如學(xué)success一詞，兩c兩s，成雙成對，享受“成功”。再如，表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似，人死入土與表示“墓”的tomb語音也很接近。學(xué)習(xí)whistle， whisper等也可以產(chǎn)生聲音上的聯(lián)想。這些聯(lián)想的使用，大大增加了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的愉悅感。

5.形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想法

此法主要用于重點詞匯的用法講解與復(fù)習(xí)，通過形似結(jié)構(gòu)聯(lián)想，總結(jié)出不同詞相似的結(jié)構(gòu)，得出它們用法上的相同之處或不同之處，便于學(xué)生深刻領(lǐng)會，舉一反三地運用。如，wish（sb） to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer（變形時的書寫-rr-），分析并對比掌握各自含義及特殊用法。

二、詞匯教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.講新課時，注意時間控制，以及詞匯范圍控制。切忌把詞表所有生詞花大量時間，全部講授給學(xué)生。應(yīng)講那些可能會影響到聽、說、讀的正常進(jìn)行、學(xué)生不易處理的生詞。讓學(xué)生運用已有詞匯學(xué)習(xí)的常識，積極開動腦筋，自己處理那些并非“真正意義”上的生詞，培養(yǎng)學(xué)生主動思維的習(xí)慣，不斷升華詞匯學(xué)習(xí)能力。

2.在詞匯教學(xué)中，嘗試手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學(xué)實際和學(xué)生水平，必要時應(yīng)使用母語等常規(guī)手段。如果一味追求嘗試，不顧實際，則必然事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.精心準(zhǔn)備，使嘗試達(dá)到預(yù)期效果。所做的動作和聯(lián)想要合理、可行、到位，學(xué)生馬上能產(chǎn)生“共鳴”，否則會弄巧成拙，起不到應(yīng)有的作用。另外，選取的例句要合適，有趣味性并且與所教生詞聯(lián)系緊密，學(xué)生易于理解，句子結(jié)構(gòu)也不要太復(fù)雜，忌用生詞解釋生詞。

4.教學(xué)嘗試要循序漸進(jìn)，不斷積累，可以將多種方法結(jié)合為一體，使詞匯的教學(xué)效果更好。同時，特別應(yīng)該指出的是，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極領(lǐng)會老師課堂教授詞匯的有效方法，為己所用，同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動鉆研，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法?？梢宰寣W(xué)生找一個適當(dāng)?shù)臅r間交流、探討各自的學(xué)習(xí)方法，取長補短。

5.所有的嘗試教學(xué)須以合理性、趣味性、生動性、實效性為原則，能多角度、多通道調(diào)動學(xué)生感官，要有助于激活學(xué)生思維，有助于激發(fā)興趣，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是教師唱獨角戲。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint