鄭靜霞

摘 要： 本文以幾道生物試題為背景材料，分析考生物考題中常見的陷阱及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 生物試題 審題 創(chuàng)新思維 特例 規(guī)范答題

在新課程改革的新背景下，高考生物試題對(duì)考生獲取信息能力、綜合應(yīng)用能力等進(jìn)行全面考查，要求考生能根據(jù)具體情境分析問題、解決問題，所以題目命題很靈活，做題易陷入題目設(shè)置的“溫柔陷阱”。本文就生物題中常見的陷阱題的呈現(xiàn)方式及對(duì)策予以總結(jié)。

一、審題不認(rèn)真，忙中出錯(cuò)

審題是對(duì)題目的文字、圖像等信息進(jìn)行綜合分析，它是解題過程中最重要的一步，很多考生在考試結(jié)束后感覺自我良好，但實(shí)際成績(jī)卻不盡如人意，究其原因是沒有把握好審題關(guān)。這是影響考生解題質(zhì)量的重要原因，答題時(shí)容易跟著感覺走，對(duì)關(guān)鍵詞和有效信息不敏感，特別是在高考心里緊張、時(shí)間短暫的環(huán)境中，更容易忙中出錯(cuò)。

例題：美日科學(xué)家為了培育出一種不產(chǎn)生阮蛋白（與瘋牛病的發(fā)病有關(guān)）的牛，將一段人造DNA片段插入朊蛋白基因中，從而阻止該蛋白質(zhì)的正常合成。流程如下圖所示：

（1）本研究中的目的基因是__________________；①過程需要用到工具酶有__________________。

（2）②過程常用的方法是__________________；③運(yùn)用的生物工程技術(shù)手段為__________________。

（3）為了在④的過程中得到遺傳特性相同的多個(gè)胚胎，可以采用__________________技術(shù)。

有些考生在解題時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，急于求成，對(duì)題目只是籠統(tǒng)瀏覽，沒做到認(rèn)真審題，而急于答題。本題第一空考查的是目的基因的名稱，考生直接在流程圖上找答案，不假思索直接答題，即“阮蛋白基因”，卻沒考慮到本題的特殊性，本題用到的目的基因是在“阮蛋白基因”基礎(chǔ)上進(jìn)行改造的，即重組DNA片段。

考生做題時(shí)應(yīng)快速讀題，包括文字和圖形，研讀題干，理解題意，不要急于求成，針對(duì)比較重要的文字和步驟及時(shí)做上記號(hào)，準(zhǔn)確、全面思考，分析解題的思路和方法，做題時(shí)堅(jiān)持“回頭望”，避免漏掉題目提供的重要信息，多角度、多層次地挖掘題目中的隱含信息，細(xì)心領(lǐng)悟。另外，培養(yǎng)考生的審題能力要從平常做起，強(qiáng)化訓(xùn)練養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能在高考中從容應(yīng)對(duì)，立于不敗之地。

二、思維定勢(shì)，缺乏思考

高三復(fù)習(xí)期間學(xué)生接觸大量的練習(xí)，很多練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查是重復(fù)的，甚至有些試題就是以高考題為母題的拓展題，答題時(shí)不加思考，照搬現(xiàn)成的答案，殊不知題目早就已經(jīng)改頭換面。比如2013年漳州3月質(zhì)檢理綜第40題的第二小題，題目考查的是玉米雜交過程中對(duì)母本的處理方法。學(xué)生對(duì)雜交并不陌生，但平常大多數(shù)練習(xí)都是以豌豆為例，豌豆是兩性花，雜交需經(jīng)過“去雄—套袋—授粉—套袋”四個(gè)過程，而試題中出現(xiàn)的植物是玉米，玉米是雌雄同株異花植物，但考生在考試中容易緊張，沒注意到實(shí)驗(yàn)材料的不同，導(dǎo)致失分。

對(duì)于這個(gè)問題，首先要求教師在平常教學(xué)中不能只搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略思維能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，在平常教學(xué)中可以把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入日常習(xí)題的教學(xué)中。比如教師在對(duì)練習(xí)精講的同時(shí)，對(duì)試題涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、拓展、總結(jié)，盡量做到“一題多解”一題多變”“一題多想”，走出知識(shí)的誤區(qū)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力、知識(shí)遷移能力。其次，學(xué)生方面要善于總結(jié)、反思，找出錯(cuò)題的癥結(jié)所在，做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、死記硬背，忽略“特例”

生物學(xué)中的原理和規(guī)律是人為總結(jié)出來的，是生物的共性，只具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，但在長(zhǎng)期的生物進(jìn)化歷程中，不乏“特例”存在，而這些“特例”既是考試?？键c(diǎn)，又是學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。

例題：下列關(guān)于人體細(xì)胞代謝場(chǎng)所的敘述，正確的是（ ）

A.乳酸產(chǎn)生的場(chǎng)所是線粒體

B.雌性激素合成的場(chǎng)所是核糖體

C.血紅蛋白合成的場(chǎng)所是高爾基體

D.胰島素基因轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所是細(xì)胞核

高中生物大多數(shù)激素都屬于蛋白質(zhì)類激素，但不是全部。本題B選項(xiàng)考查的是性激素合成的場(chǎng)所，雌性激素屬于脂質(zhì)，合成場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。在高中生物教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的普遍規(guī)律，又要掌握一些特例知識(shí)，二者缺一不可。教師在授課中應(yīng)先在思想上指導(dǎo)學(xué)生，大自然是神奇的，生命世界存在很多奧妙，不能用條條框框劃分生物?？忌趶?fù)習(xí)中，先要夯實(shí)基礎(chǔ)，在對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握后，可適當(dāng)將高中生物常見的“特例”加以匯總，并配以必要的練習(xí)強(qiáng)化，有利于深刻理解概念及規(guī)律。

四、專業(yè)術(shù)語表述不當(dāng)

專業(yè)術(shù)語包括名詞、概念、原理等，是高中生物教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是高考要求的重要方面，如果不注重專業(yè)術(shù)語的使用，則會(huì)導(dǎo)致不必要的失分。比如生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)“兩重性”寫成“雙重性”或“二重性”，從字面看并無不妥，但“兩重性”是生物專用術(shù)語，不能隨意更改。再比如單倍體育種中的第一步“花藥離體培養(yǎng)”，學(xué)生答題時(shí)畫蛇添足，用自己的語言簡(jiǎn)述“花藥離體培養(yǎng)”的過程。

這樣的例子舉不勝舉，教師和考生在復(fù)習(xí)中要注意專業(yè)術(shù)語的重要性，可將常用的一些名詞進(jìn)行整理，及時(shí)總結(jié)、反思，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；考生答題時(shí)應(yīng)回歸教材，盡可能用課本語言作答，而不能自行組織語言，這也是規(guī)范答題的重要環(huán)節(jié)之一。“向規(guī)范化要分?jǐn)?shù)”，夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸教材，讓每道題都很精彩。

高三復(fù)習(xí)做題不在多而在精，我們不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，只有優(yōu)化解題的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能取得最佳復(fù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)思維的過程，解題盡量要做到選題、答題、思題三個(gè)環(huán)節(jié)。選題應(yīng)盡量體現(xiàn)高考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真對(duì)待每一道考題，最重要的是做好解題后的反思，

反思問題出在哪里，是題目不會(huì)做，還是知識(shí)點(diǎn)沒過關(guān)，找到自身解題薄弱環(huán)節(jié)，做到吃一塹長(zhǎng)一智，做到解每道題都有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱映紅.新課程背景下生物學(xué)高考的能力要求和應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（9）：10-12.

[2]肖敏青.新課程背景下高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（10）：11-12.

[3]張然娜.高中生物審題能力和技巧[J].中學(xué)生物教學(xué)，2012（10）：47-49.endprint