劉昕

摘 要： 厭學(xué)情緒是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的，特點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力容易分散，作業(yè)經(jīng)常拖拉，用消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)等。本文針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因，主要從自身因素、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)緩解和消除小學(xué)生的厭學(xué)情緒提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生厭學(xué) 原因 策略

一、引言

經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育的發(fā)展。有關(guān)資料顯示，2000年年底，我國(guó)在85%的人口地區(qū)普及了義務(wù)教育，全國(guó)的小學(xué)凈入學(xué)率達(dá)到99.1%，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，普及率一般都達(dá)到100%。然而，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生存在一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試焦慮等。這些障礙直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生心理健康的發(fā)展，厭學(xué)情緒是最普遍的問(wèn)題之一。

綜觀以上研究，厭學(xué)情緒的主要表現(xiàn)就是討厭學(xué)習(xí)，或不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯而持久的厭倦，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件痛苦的事情，嚴(yán)重的甚至?xí)訉W(xué)輟學(xué)。從心理學(xué)的角度來(lái)講，厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，主要是情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。有厭學(xué)情緒的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，作業(yè)經(jīng)常拖拉，上課注意力不集中，被動(dòng)學(xué)習(xí)，這成了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的習(xí)慣反應(yīng)模式，并伴有不良的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢？難道僅僅是因?yàn)檎n業(yè)繁重？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）為他人而學(xué)

他們內(nèi)心的一致感受是，自己根本不想學(xué)習(xí)，但迫于家長(zhǎng)和老師的壓力又不得不學(xué)，覺(jué)得是為家長(zhǎng)、為老師而學(xué)。

（二）沒(méi)有成就感

成就感是一個(gè)人堅(jiān)持某項(xiàng)工作的重要?jiǎng)恿λ?，如果屢遭失敗，就?huì)影響學(xué)生的自我概念，即影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己的能力很差，無(wú)法完成學(xué)習(xí)要求，產(chǎn)生自卑、自暴自棄的心理，降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）喪失學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人在自己感興趣或具有個(gè)人意義的領(lǐng)域，自然會(huì)投入時(shí)間、努力和精力。興趣是個(gè)性傾向的一種表現(xiàn)形式，是個(gè)人力求接近探究某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度與傾向。學(xué)生對(duì)某一課程感興趣，則會(huì)產(chǎn)生學(xué)好這一課程的興趣動(dòng)機(jī)，若沒(méi)有興趣或興趣不大，就需借助外力促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重

盡管素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，因而部分學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

（五）人際關(guān)系不良

有些學(xué)生由于性格的原因，在人際交往方面較差，不能與同學(xué)正常地進(jìn)行交往。經(jīng)常與同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，又不能很好地處理，最后導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡與他交往，缺乏同齡伙伴的關(guān)心，從而感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、緩解和消除小學(xué)生厭學(xué)情緒的策略

（一）改變父母的教育觀念

1.改變父母的期望觀

父母應(yīng)樹(shù)立正確的期望觀，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有理性的期待。父母對(duì)孩子的期望應(yīng)符合孩子的接受水平和自身的潛在能力，了解孩子的心理狀況。父母過(guò)高的期望會(huì)對(duì)孩子造成一定的心理負(fù)擔(dān)。父母平時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档鸵螅瑴p輕孩子的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使孩子健康全面地發(fā)展。

2.改變父母的教育方式

改變以前單一重復(fù)、以批評(píng)為主的教育方式。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，父母應(yīng)細(xì)心、耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，和孩子一起找原因，幫助孩子提高成績(jī)。全面關(guān)心孩子的身心健康，為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，爭(zhēng)取與學(xué)校配合，發(fā)揮教育特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，共同促進(jìn)孩子的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂，開(kāi)花結(jié)果?！奔彝ソ逃巧鐣?huì)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的助手和補(bǔ)充。所以，父母要爭(zhēng)取多方面努力才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（二）改變教師的教育觀念

1.改變教師的教育觀念

教師的教學(xué)方法在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中不注意學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，經(jīng)常忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，從而無(wú)法獲得學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然就會(huì)將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與。只有激發(fā)小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生主觀體驗(yàn)學(xué)習(xí)是樂(lè)事，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性。

2.改變教師的教學(xué)態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體同學(xué)，尊重小學(xué)生的人格，平等﹑耐心﹑寬容地對(duì)待小學(xué)生。建立良好的“朋友式”的師生關(guān)系，多倡導(dǎo)“主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功”的發(fā)展性教學(xué)策略，多開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，從人品、教育教學(xué)水平等方面提高自身素質(zhì)。其次，多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，有必要給予相應(yīng)的批評(píng)，關(guān)鍵在于把好“度”，使批評(píng)能夠被學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，真正起到教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。再次，教師應(yīng)擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容的范圍，打破傳統(tǒng)以學(xué)生書(shū)面考試成績(jī)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能多地從各個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，如學(xué)習(xí)態(tài)度、熱愛(ài)集體的程度、性格特征、人格等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。教師應(yīng)面向全體小學(xué)生，對(duì)所有小學(xué)生都用相同的關(guān)注態(tài)度和程度，甚至更多地把精力和愛(ài)心傾注到學(xué)習(xí)成績(jī)差而導(dǎo)致不良心理素質(zhì)的小學(xué)生身上，從而使小學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

（三）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

首先，政府要從實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校和社會(huì)的管理，保證辦學(xué)方針和教育方法的正確貫徹和實(shí)施。對(duì)各學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)措施予以監(jiān)督、考核。其次，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差異，為學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

堅(jiān)持以人的發(fā)展為核心，以科學(xué)的教育原則和評(píng)價(jià)體系為有效的教育系統(tǒng)。家長(zhǎng)、教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的需要，都具備取得成功的巨大潛能。因此，教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的主要任務(wù)是如何最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上緩解和消除小學(xué)生的厭學(xué)情緒。