劉富剛

(德州學(xué)院 資源環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，山東 德州 253023)

·課程教學(xué)改革·

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)思考

劉富剛

(德州學(xué)院 資源環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，山東 德州 253023)

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是教育部2012年新專(zhuān)業(yè)目錄中設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)。其中，結(jié)合普通本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，從地理科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐的視角，對(duì)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)學(xué)科性質(zhì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了思考，以供普通本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)參考。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；本科

1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中，在地理學(xué)學(xué)科下設(shè)置了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦初期發(fā)展速度非?？欤?011年全國(guó)已開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)160多所,成為我國(guó)發(fā)展最快的本科專(zhuān)業(yè)之一。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高等院校大致可劃分為資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃二類(lèi)，前者主要依靠自然地理學(xué)的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)門(mén)人才；后者依靠人文地理學(xué)師資和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃等專(zhuān)門(mén)人才[1]。通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐表明，該專(zhuān)業(yè)定位過(guò)于寬泛,課程設(shè)置涉及較多課程，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)不突出，學(xué)生就業(yè)困難。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化與升級(jí)、城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)程加速、資源綜合利用和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展研究加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)地理學(xué)背景的規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)人才需求較大。在此背景下，2012年教育部將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)整理為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃二個(gè)專(zhuān)業(yè)[2]。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持了地理學(xué)的綜合性與區(qū)域性，兼顧了基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)既具有地理學(xué)素養(yǎng)，又具有動(dòng)手能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理人才。筆者基于德州學(xué)院資源環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)與思考，供普通本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)參考。

2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

2.1 學(xué)科性質(zhì)

近年來(lái)，我國(guó)城市化快速發(fā)展，城市化的重點(diǎn)是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的理論與實(shí)踐需要我們從傳統(tǒng)的“城市規(guī)劃”轉(zhuǎn)變到“城鄉(xiāng)規(guī)劃”?！俺青l(xiāng)規(guī)劃”是把城市和農(nóng)村作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)由“中心城區(qū)規(guī)劃”到“全域規(guī)劃”的城鄉(xiāng)一體空間發(fā)展規(guī)劃[3]。

人文地理學(xué)是研究地球表層各種人文現(xiàn)象與人類(lèi)活動(dòng)發(fā)生發(fā)展過(guò)程、動(dòng)態(tài)演化特征及其地域分異規(guī)律的科學(xué)，其核心是研究人地關(guān)系地域系統(tǒng)[4-6]。人文地理學(xué)為城鄉(xiāng)規(guī)劃提供了基礎(chǔ)理論和實(shí)踐創(chuàng)新支撐，也從多維度、多視角、多層次認(rèn)知城鄉(xiāng)，科學(xué)規(guī)劃城鄉(xiāng)提供了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)[7]。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是人文地理學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)等學(xué)科交叉的學(xué)科體系。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了地理學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，德州學(xué)院作為地方普通本科院校其專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》(教思政[2012]1號(hào))等文件精神，從高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，依托地理科學(xué)類(lèi)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)“厚德品質(zhì)、卓越才能”的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃基本理論、方法和技能；了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿、應(yīng)用前景；具備對(duì)中小城鎮(zhèn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)理論、方法和技能；畢業(yè)后能在地方城鄉(xiāng)建設(shè)、國(guó)土規(guī)劃、土地管理、企事業(yè)單位部門(mén)從事城鄉(xiāng)規(guī)劃管理相關(guān)工作，亦可報(bào)考人文地理學(xué)、土地資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)碩士研究生繼續(xù)深造。

2.3 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們依托現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件,對(duì)接社會(huì)需求, 按照基礎(chǔ)、應(yīng)用、研究三個(gè)不同方向知識(shí)與能力要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，形成特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.3.1 “協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相統(tǒng)一是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要導(dǎo)向。抓住區(qū)域城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程加快、空間拓展、新農(nóng)村建設(shè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)等契機(jī)，加強(qiáng)與地方規(guī)劃、農(nóng)辦、國(guó)土、水利等政府部門(mén)和經(jīng)濟(jì)實(shí)體的聯(lián)系，共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，拓寬用人單位和學(xué)校的合作領(lǐng)域與方式?！皡f(xié)同育人”，為提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承做出貢獻(xiàn)。

2.3.2 “創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，建立“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”教學(xué)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中鍛煉能力，為學(xué)生未來(lái)生活奠定基礎(chǔ)。

2.3.3 “卓越規(guī)劃師”人才培養(yǎng)模式

借鑒卓越工程師教育培養(yǎng)模式，與資產(chǎn)評(píng)估、城市規(guī)劃等部門(mén)合作，搭建專(zhuān)業(yè)“卓越規(guī)劃師” 培養(yǎng)平臺(tái)，建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 課程體系

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門(mén)社會(huì)性、生產(chǎn)性、戰(zhàn)略性都很強(qiáng)的學(xué)科，人才培養(yǎng)方案的課程體系應(yīng)符合創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，體現(xiàn)地理學(xué)學(xué)科內(nèi)容[8]。在課程體系設(shè)置時(shí)，構(gòu)建了“層次+模塊”的課程教學(xué)體系，如表1所示。課程體系內(nèi)容重視地學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置了工程應(yīng)用性和技術(shù)方法研究性課程，體現(xiàn)突出專(zhuān)業(yè)性、強(qiáng)化功能性、增強(qiáng)適應(yīng)性的原則。

表1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程體系

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重要組成部分。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重縱向知識(shí)的相互聯(lián)系與橫向知識(shí)的相互滲透，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育由課內(nèi)延伸到課外，貫穿于實(shí)踐教學(xué)始終，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐三大層次的模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系，如表2所示。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所合作，將實(shí)踐內(nèi)容、指導(dǎo)教師、目標(biāo)考核、效果反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初步形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)的綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

表2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程(群)系列

4 專(zhuān)業(yè)建設(shè)保障措施

4.1 制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃與專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)辦人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。開(kāi)辦初期，應(yīng)根據(jù)已有專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理制度，制定切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃方案，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

專(zhuān)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件要求等，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本指導(dǎo)性文件。

課程規(guī)范是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，規(guī)定專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件。

4.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。以地理學(xué)為基礎(chǔ)舉辦人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的院校，人文地理學(xué)師資比較強(qiáng)，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的師資相對(duì)比較弱，需要根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，圍繞城鄉(xiāng)規(guī)劃原理與基礎(chǔ)、城市規(guī)劃技術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)核心課程群加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

(1)根據(jù)學(xué)校人才引進(jìn)政策，有計(jì)劃吸引一定數(shù)量的具有博士學(xué)位或教授以上職稱(chēng)教師，充實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍，提升學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力；

(2)鼓勵(lì)中青年教師攻讀博士學(xué)位，通過(guò)委托培養(yǎng)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等多種方式，提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平；

(3)結(jié)合雙師化工程，有目標(biāo)地選派無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師到企業(yè)、科研院所參加教育培訓(xùn)，聘任省內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)域具有較高聲望的專(zhuān)家、學(xué)者、高級(jí)工程技術(shù)人員作為專(zhuān)業(yè)課兼職教師，拓展師資來(lái)源，提高師資水平。

4.3 加強(qiáng)教學(xué)研究

目前，各高校正由外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升，普通本科院校應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

(1)加強(qiáng)教學(xué)研究課題申報(bào)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師開(kāi)展各類(lèi)教改項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)、研究工作。

(2)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。鼓勵(lì)本科生積極參與教師課題研究和社會(huì)實(shí)踐，支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，將課外創(chuàng)新與實(shí)踐作為必修的內(nèi)容納入培養(yǎng)方案，給予一定學(xué)分。

(3)探究學(xué)生科研基本能力培養(yǎng)途徑。以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，拓展本科生參與科研活動(dòng)的各項(xiàng)途徑，讓學(xué)生從大一開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行課程論文、科技訓(xùn)練活動(dòng)；通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”“城市設(shè)計(jì)”“社會(huì)調(diào)查”等大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供指導(dǎo)和支持，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上。普通本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)具有鮮明的地方特色，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)突出應(yīng)用性，重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，面臨專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、培養(yǎng)模式的改革與課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等各方面的系統(tǒng)建設(shè)與改革問(wèn)題。地方普通本科院校應(yīng)重視應(yīng)用學(xué)科建設(shè)和應(yīng)用技術(shù)研究，通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究與實(shí)踐，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量的提高。

[1] 陳為忠.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科路徑及其優(yōu)化——以人文地理學(xué)為例[J].地理教育，2010(11):58-59.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，2012：134-139.

[3] 裴新生.從“城市規(guī)劃”到“城鄉(xiāng)規(guī)劃”的探索[J].上海城市規(guī)劃，2012(3):110-114.

[4] 陸大道.關(guān)于地理學(xué)的“人—地系統(tǒng)”理論研究[J].地理研究，2002,21(2):135-139.

[5] 中國(guó)地理學(xué)會(huì).地理科學(xué)學(xué)科發(fā)展報(bào)告(2006-2007)[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2007：111-147.

[6] 毛漢英.人地系統(tǒng)與區(qū)域持續(xù)發(fā)展[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1995:48-60.

[7] 鄭德高,張京祥,黃賢金，等.城鄉(xiāng)規(guī)劃教育體系構(gòu)建及與規(guī)劃實(shí)踐的關(guān)系[J].規(guī)劃師，2011(12)：8-9.

[8] 錢(qián)學(xué)森.關(guān)于地學(xué)的發(fā)展問(wèn)題[J].地理學(xué)報(bào)，1989，44(3):257-261.

[9] 蔡運(yùn)龍.我國(guó)高校地理教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(10)：4-11.

Specialty Construction of Human Geography and Urban-rural Planning

LIU Fugang

(College of Resources, Environment and Planning, Dezhou University, Dezhou 253023, China)

Human geography and urban-rural planning is a new specialty in the undergraduate professional directory, which published by the National Ministry of Education in 2012. Based on the specialty construction in ordinary university and the practice of specialty construction for geographic science, this paper discussed the subject character, the orientation of talent training target, the construction of curriculum system and practical teaching system for human geography and urban-rural planning major. It could be a good reference for the specialty construction in ordinary university.

human geography and urban-rural planning; specialty construction; training target; curriculum system; undergraduate

2014-02-25；修改日期: 2014-04-14

山東省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃課題”資助項(xiàng)目“高校通識(shí)教育課程與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”(2011JG435)。

劉富剛(1964-)，男，教授，主要從事地理科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究與管理。

G642.0；P9

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.054