沈 璐，王志云，上官子昌

(大連海洋大學(xué) 海洋與土木工程學(xué)院，遼寧 大連 116023)

土建類工程人才培養(yǎng)模式建設(shè)實(shí)踐

沈 璐，王志云，上官子昌

(大連海洋大學(xué) 海洋與土木工程學(xué)院，遼寧 大連 116023)

中國已經(jīng)成為華盛頓協(xié)議組織成員，為我國的高等工程教育提出了更高的要求。文中結(jié)合大連海洋大學(xué)工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，分析了華盛頓協(xié)議影響下我國高等工程教育存在的問題，提出了土建類工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思路，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的課程體系和基于工程實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)體系，并在專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)上提出了土建類工程人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的措施。

華盛頓協(xié)議，工程教育，培養(yǎng)模式，土建類，實(shí)踐

2013年6月19日，國際工程教育聯(lián)盟在韓國首爾召開華盛頓協(xié)議全體會議，一致通過接納中國為該協(xié)議第21個(gè)簽約成員，這意味著我國的高等工程教育獲得了國際認(rèn)可。

中國成為華盛頓協(xié)議組織成員，對我國的高等工程教育提出了更高的要求。為進(jìn)一步提高我國高等工程教育的培養(yǎng)質(zhì)量，多個(gè)省份教育廳先后印發(fā)了《十二五”期間卓越工程師教育培養(yǎng)工程實(shí)施意見》，連續(xù)三年組織開展普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的遴選與建設(shè)工作。大連海洋大學(xué)土木工程專業(yè)于2013年獲批遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)單位，本文的實(shí)踐研究即是在這樣的背景下展開的。

1 華盛頓協(xié)議及其對我國高等工程教育的影響

華盛頓協(xié)議是目前國際上最具影響力的本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。該協(xié)議通過雙邊或多邊認(rèn)可機(jī)制，促進(jìn)工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格的跨國運(yùn)營。華盛頓協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對工科本科生工程實(shí)踐能力公認(rèn)的權(quán)威要求。該協(xié)議有15個(gè)正式成員，包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、俄羅斯、日本等，還有德國、印度等5個(gè)預(yù)備成員。中國能夠加入華盛頓協(xié)議，這是我國教育相關(guān)部門及單位多年努力的結(jié)果，表明了我國高等工程教育質(zhì)量具有較高的國際認(rèn)可度。

華盛頓協(xié)議的核心內(nèi)容是專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的等效性，中國加入?yún)f(xié)議組織后，必將對我國的高等工程教育領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)的影響。首先，需要構(gòu)建完整的工程教育體系，實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證與工程師注冊制度的有機(jī)銜接；其次，根據(jù)工程師從業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定符合我國國情及國際標(biāo)準(zhǔn)的工程教育框架及內(nèi)容；再次，開展高等工程教育建設(shè)改革的同時(shí)，注重國際化視野；最后，在進(jìn)行教育改革探索實(shí)踐時(shí)，要結(jié)合我國國情，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在工程教育理念和方法上與國際接軌[1-2]。

2 我國工程人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問題

在我國現(xiàn)行的本科教育體制下，土建類本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是一個(gè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)不能滿足我國推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程和新型城市化進(jìn)程的要求。清華大學(xué)校長顧秉林先生曾指出：“在工程教育中存在重‘學(xué)’輕‘術(shù)’的傾向，我國接受高等工程教育的學(xué)生缺乏解決實(shí)際工程問題的能力，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足。”雖然近年來應(yīng)用型本科院校一直注重開展本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，積極探索本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑和方法，但是在本科生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面仍存在一些問題[3-4]。

2.1 工程教育等效性理念淡薄，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提高

目前，土建類本科工程教育應(yīng)樹立與華盛頓協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的工程教育理念。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，一些工科院校的教師和學(xué)生仍習(xí)慣以傳授知識和接受書本知識為主的灌輸式課堂教學(xué)，而且由于十多年來各高校的不斷擴(kuò)招以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的有限，使得實(shí)踐教學(xué)活動的效果并不理想。在實(shí)踐教學(xué)活動中，一些學(xué)生雖然出現(xiàn)在教學(xué)活動現(xiàn)場，但僅保證了出勤率，并未積極主動地參與實(shí)踐教學(xué)活動，缺乏實(shí)踐的主動性和科學(xué)探究精神，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)教師工程教學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏工程一線實(shí)踐經(jīng)歷

我國高等工科院校專業(yè)教師特別是中青年教師，大多數(shù)是從校門到校門，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)，缺乏豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，這就造成了專業(yè)課講不深講不透的現(xiàn)象。在一些生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家，大多數(shù)高等工科專業(yè)教師與企業(yè)密切聯(lián)系，有一大批來自企業(yè)的工程專家為本科生授課，他們大多具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。與發(fā)達(dá)國家相比，我們的中青年教師實(shí)踐能力的不足無疑制約著本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，我國高校師資隊(duì)伍建設(shè)及考核是以學(xué)術(shù)理論水平為標(biāo)準(zhǔn)的，而對工程實(shí)踐能力方面的業(yè)績?nèi)狈^好的考評指標(biāo)和激勵措施。

2.3 工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，對國外專業(yè)規(guī)范及工程實(shí)例了解不夠

現(xiàn)今我國工科院校的理論教學(xué)體系已經(jīng)十分完善，但是尚未形成令人滿意的工程實(shí)踐教學(xué)體系。在專業(yè)課的授課過程中，工程案例極少，能夠?qū)⒁惶淄暾墓こ贪咐冀K貫穿知識體系的情況就更少。另外，工程實(shí)踐內(nèi)容比較陳舊，缺乏更新與創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)無法達(dá)到提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)所需的實(shí)際要求；在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合工程實(shí)際的專業(yè)題目偏少，大多數(shù)題目都還是紙上談兵，導(dǎo)致本科生在校期間的工程實(shí)訓(xùn)不足，畢業(yè)后無法勝任工作崗位[5]。

我國工程教育缺乏對國際工程領(lǐng)域的介紹，比如混凝土結(jié)構(gòu)課程，在講授我國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，應(yīng)該加入與歐美國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較。在案例教學(xué)中，也很少會出現(xiàn)國外工程，這不利于學(xué)生國際視野的培養(yǎng)。

3 土建類工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)

大連海洋大學(xué)海洋與土木工程學(xué)院為了提高本科生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出獨(dú)具特色和競爭力的工程人才，針對土木相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)等應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。并在完善考核機(jī)制、加強(qiáng)師資力量建設(shè)、推進(jìn)特色專業(yè)與相關(guān)涉外專業(yè)改革等方面做出了有益的嘗試。

3.1 培養(yǎng)工程型教師，豐富專業(yè)教師隊(duì)伍

大連海洋大學(xué)依據(jù)遼寧省教育廳公布的高校教育改革方案，制訂了青年教師參與社會實(shí)踐工作實(shí)施辦法。鼓勵工程類專業(yè)教師參與社會生產(chǎn)實(shí)踐，要求40歲以下的年輕教師每三年的聘期考核中至少應(yīng)有半年的社會實(shí)踐經(jīng)歷，并以此作為聘期考核的指標(biāo)之一。這些措施激發(fā)了青年教師參與社會實(shí)踐和提高自身實(shí)踐技能的熱情。

從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)場指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)，豐富學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍，開拓學(xué)生的知識面。

校企雙方要定期組織學(xué)校專職教師和企業(yè)兼職教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高所有教師的理論教學(xué)水平和工程實(shí)踐教學(xué)水平。定期組織專、兼職教師到其他高校學(xué)習(xí)和觀摩，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高土木工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。

3.2 加強(qiáng)校企合作，建立切實(shí)可行的校企合作運(yùn)行機(jī)制

充分利用校企合作的平臺，通過校企合作專、兼職教師聯(lián)合授課、專業(yè)設(shè)計(jì)和工程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型工程人才。

針對新的課程體系中的校企合作授課專業(yè)課程，注重企業(yè)的有效參與，按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織和更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作實(shí)現(xiàn)聯(lián)合授課以及聯(lián)合開展教材建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需要的有效對接。

定期從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員，面對本科生開設(shè)各類專業(yè)講座，開拓學(xué)生視野。進(jìn)一步拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道，提高專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。通過專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師的聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的整個(gè)工程周期中完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時(shí)提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競爭力。

完善校企合作培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐部分的考核堅(jiān)持學(xué)校指導(dǎo)教師考核與工程實(shí)訓(xùn)單位考核相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的考核力度，細(xì)化考核指標(biāo)。指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)協(xié)作單位派人分別對學(xué)生進(jìn)行全面考核，考核的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際操作能力和專業(yè)實(shí)踐成果等方面。

規(guī)范安全管理，保障校企合作的安全運(yùn)轉(zhuǎn)。啟動學(xué)生的安全培訓(xùn)工作，強(qiáng)化安全防范意識；層層落實(shí)崗位責(zé)任，企業(yè)安全管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生安全負(fù)責(zé)人分工明確，保證溝通渠道暢通。

3.3 重視課外科技與競賽活動，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系

大連海洋大學(xué)積極落實(shí)藍(lán)色教育理念，推進(jìn)“淺藍(lán)—蔚藍(lán)—湛藍(lán)—深藍(lán)”四層次藍(lán)色課程體系建設(shè)。土木工程專業(yè)的模塊化課程體系充分體現(xiàn)“寬口徑培養(yǎng)、個(gè)性化分流”的原則，教學(xué)環(huán)節(jié)比例適當(dāng)向?qū)嵺`方面傾斜。處理好通識教育課程與專業(yè)教育課程關(guān)系，通過校企合作整合實(shí)踐教學(xué)模塊。新課程體系以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，注重通識教育與專業(yè)教育的融合，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，將能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程體系，讓學(xué)生在“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)個(gè)性”的課程體系和環(huán)境中受益。工程人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖1所示。

圖1 工程人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)體系框架圖

充分利用校企合作的平臺，為土木工程人才的培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)開放式的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)的方式，如聘請企業(yè)高級工程師和高級管理人員參與部分專業(yè)課程教學(xué)、作專題報(bào)告、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在生產(chǎn)條件允許的情況下，盡可能安排學(xué)生實(shí)際動手操作，拉近理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生在土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)工程周期中完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此獲得土木工程師的專業(yè)基本技能訓(xùn)練，同時(shí)，提高工程應(yīng)用能力與就業(yè)競爭力。

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性和開發(fā)性實(shí)驗(yàn)。制定比較完善的實(shí)驗(yàn)室開放制度，相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和研究項(xiàng)目等教學(xué)資源向?qū)W生適度開放，針對學(xué)生特點(diǎn)，吸收學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研活動，開展學(xué)科前沿的研究與實(shí)踐。

將科技競賽作為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的有效載體，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生按照興趣組成項(xiàng)目組，根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)在教師的指導(dǎo)下，參加各類科技競賽活動，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、工程測量競賽、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競賽等。通過科技競賽活動，可使學(xué)生具有交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有獨(dú)立獲取知識、信息處理和創(chuàng)新的基本能力。

2010年9月～2013年7月，我校學(xué)生參加各類課外科研實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練并通過驗(yàn)收的項(xiàng)目有102項(xiàng)，參加人數(shù)600多人次，其中國家級科技競賽獲獎6項(xiàng)、省級科技競賽獲獎25項(xiàng)、申請專利1項(xiàng)，獲得職業(yè)資格證書200余人次[6]。

3.4 開設(shè)雙語課程，在工程教育中逐漸融入國際化視野

籌備開設(shè)一定門次的雙語課程，如CAD基礎(chǔ)、工程招投標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，增加對典型國外工程的介紹，在CAD基礎(chǔ)雙語課中使用英文版AutoCAD軟件，抄畫國際工程施工圖圖紙。在普通的理論授課中，要求教師將工程術(shù)語的英文表達(dá)也標(biāo)注在課件中，有些課程雖然不是雙語教學(xué)，但是要力爭做到課件的雙語制作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，重視外文翻譯環(huán)節(jié)的考察力度，通過翻譯外文科技論文，使學(xué)生了解國外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國際學(xué)科前沿動態(tài)。

4 結(jié)束語

大連海洋大學(xué)通過開展工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，明確了學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)了工程教育改革和創(chuàng)新。根據(jù)土木工程行業(yè)人才培養(yǎng)需求，重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，探索并建立高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制，具有一定的借鑒意義。

[1] 王玲，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對我國的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2008，10(5)：88-92.

[2] 李良軍，嚴(yán)興春，易樹平，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下本科畢業(yè)生基本要求分析與衡量——以歐美國家的本科畢業(yè)生基本要求為鑒[J].高等建筑教育，2013(4)：27-33.

[3] 李黎，張仲先，朱宏平. 土木卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃研究[J]. 高等建筑教育， 2011，20(6)：19-24.

[4] 胡韞頻，陳偉，萬晶. 土木工程專業(yè)課程體系的適應(yīng)性分析與對策——基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃[J]. 黑龍江教育：高教研究與評估，2012(9)：26-27.

[5] 宋娟. 具有自身發(fā)展特色的工科專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探討[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(12)：35-36.

[6] 王安怡，陳昌平，沈璐.“工程測量”實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建[J].測繪與空間地理信息,2014(1)：76-78.

Study on the Practice of Constructing Professional Pilot of Engineering Talents Training Mode

SHEN Lu, WANG Zhiyun, SHANGGUAN Zichang

(School of Ocean and Civil Engineering, Dalian Ocean University, Dalian 116023, China)

China has become the member of the Washington Accord organization, which put forward higher requirements for Chinese higher engineering education. In connection with innovative reform of the professional pilot of engineering talents training model in Dalian Ocean University, the current situation of training engineering talents are analyzed in ordinary universities. The study puts forward how to innovate training model in engineering talents of Civil Engineering, and builds a curriculum system which is accommodated to the training model and an innovative teaching system which is based on engineering practice. Furthermore, the innovative measures to training model based on practice are put forward.

Washington Accord; engineering education; training model; civil engineering; practice

2014-01-21；修改日期: 2014-05-22

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目2012年度立項(xiàng)課題“卓越工程師”視角下土木工程專業(yè)課程群建設(shè)(JG12DB303)；大連海洋大學(xué)“2013年度遼寧省普通高等學(xué)校工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”土木工程專業(yè)建設(shè)研究成果。

沈 璐(1982-)，男，碩士，講師，從事混凝土結(jié)構(gòu)工程的教學(xué)與研究工作。

G424.1;G642.42

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.051