關(guān)文慶

摘要：本文根據(jù)高校美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中研究、驗(yàn)證并不斷完善有效教學(xué)策略，形成有效教學(xué)的最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)。一是有效教學(xué)準(zhǔn)備策略研究，使教師對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)、心理做出全面的分析。二是有效教學(xué)過(guò)程實(shí)施策略，提煉出有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程的方法，提高課堂教學(xué)效率。三是有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究，使課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性、個(gè)性化。四是教學(xué)后的反思促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；個(gè)性發(fā)展有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，倡導(dǎo)的是以學(xué)生發(fā)展為本，統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等各個(gè)要素，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)也是一種策略，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。具體地說(shuō)，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略研究。以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，有效的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來(lái)劃分教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種具體的問(wèn)題。

一、教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)策略研究的前提

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。

課堂教學(xué)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。所以，目標(biāo)的制定應(yīng)該是逐步提高的，從知識(shí)層面到技能層面，然后上升到學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能從課堂生發(fā)出新的理念，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案，目前對(duì)教案的管理有一種傾向，那就是繁瑣的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)所有的教師采用同樣的模式進(jìn)行統(tǒng)一管理，但教學(xué)實(shí)施本質(zhì)上說(shuō)是一種藝術(shù)，需要個(gè)性化，而沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)(包括教案)，就不可能有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如果把這種管理權(quán)部分交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的備課是否認(rèn)真與充分，形成一種自上而下與自下而上相結(jié)合的管理模式，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施要根據(jù)課堂情景進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。研究表明，教案過(guò)于詳盡的教師，照本宣科而對(duì)學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論。相比準(zhǔn)備計(jì)劃簡(jiǎn)略的教師課堂的隨機(jī)性大，注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，如上油畫(huà)創(chuàng)作課時(shí)，學(xué)生開(kāi)始畫(huà)面簡(jiǎn)單，處理手法過(guò)于單一，色調(diào)不夠明確，我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，及時(shí)與學(xué)生溝通，講解油畫(huà)創(chuàng)作的特點(diǎn)，提出了有效的建議。讓學(xué)生明白繪畫(huà)不是簡(jiǎn)單的照抄，應(yīng)是在畫(huà)的同時(shí)你所采用的不同技法？引導(dǎo)和幫助學(xué)生懂得了繪畫(huà)更重要的是表現(xiàn)繪畫(huà)以外的情感、色調(diào)情趣及引發(fā)人對(duì)畫(huà)面的思考，這才是繪畫(huà)的真諦。適當(dāng)靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)既照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性又啟發(fā)學(xué)生自由成長(zhǎng)，讓課堂成為知識(shí)的生發(fā)地。

二、實(shí)施策略研究

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。通過(guò)有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程策略研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)定教、以教促學(xué)”的理念。促使教學(xué)在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，提升教育的質(zhì)量。

有效教學(xué)過(guò)程實(shí)施策略研究，關(guān)鍵在教師要學(xué)會(huì)選擇有效的課堂教學(xué)行為。其選擇先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的是有效教學(xué)開(kāi)展的前提，以保證教學(xué)工作有的放矢，有針對(duì)性。其次根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。合適的教學(xué)方式是有效教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。第三要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。因材施教是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的保證。課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂教學(xué)效果的好與壞，不是看老師講了多少而是看學(xué)生學(xué)到了多少，因材施教才能保證學(xué)生在課堂能學(xué)到知識(shí)，多學(xué)知識(shí)。最后教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。課堂上，課本，教授內(nèi)容是死的東西，如何讓這些生硬的理論知識(shí)鮮活起來(lái)，變成學(xué)生容易掌握的東西呢？老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何是至關(guān)重要的。如在上油畫(huà)課時(shí)，我選擇利用多媒體和圖片輔助教學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)講解這些優(yōu)秀作品背后的故事以及畫(huà)家取得成功所付出的艱辛。這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)這樣分層次教學(xué)要求，既尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，使實(shí)施策略成為可能。

三、有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，為學(xué)生有一個(gè)健康、快樂(lè)人生做準(zhǔn)備。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，為藝術(shù)評(píng)價(jià)提供一個(gè)開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，使評(píng)價(jià)得到不斷完善和提高。

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測(cè)定學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。例如有一節(jié)色彩課是讓學(xué)生用色調(diào)表現(xiàn)人的感受和聯(lián)想。課題要求學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)手法可以多樣，材料和形式作了明確要求和規(guī)定，對(duì)作業(yè)最后效果也做了明確判斷標(biāo)準(zhǔn)。老師也在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升，而且促進(jìn)師生共同的進(jìn)步，這樣的結(jié)果必定為藝術(shù)的發(fā)展提供了可能，也為學(xué)科的建設(shè)積累了寶貴的財(cái)富。

教師課堂行為的評(píng)價(jià)特別是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)校管理的校本化和民主化，有助于樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究還應(yīng)研究教師的教、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等所帶來(lái)評(píng)判價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的思考。都是要在評(píng)價(jià)中考慮的因素，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該引起重視的。樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀和人生觀，也可以幫助教師改進(jìn)教育理念，不斷去提高自己的授課水平和個(gè)人人格魅力?？梢?jiàn)策略的特點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)謀性思考。這也說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)策略不僅具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和選擇性，同時(shí)又有藝術(shù)性和直覺(jué)性的特征。

四、教學(xué)后的反思促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)自己能力和了解自己的能力十分重要。青年人先積累知識(shí)，才能判斷。通過(guò)教學(xué)，我的體會(huì)是教與學(xué)都是技能和修養(yǎng)提高的途徑，最終使學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言、思路和個(gè)人取向達(dá)到成熟。教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的表現(xiàn)形式，要求學(xué)生明確自己的感受和體會(huì)，把對(duì)象在自己心目中激起的表現(xiàn)欲望化作一種藝術(shù)激情，抓住形象中新的語(yǔ)言，達(dá)到美的意境和傳神的目的。梵高說(shuō)：“嚴(yán)格遵循現(xiàn)實(shí)，遵循所見(jiàn)的人物、事物。”真實(shí)是梵高的藝術(shù)生命，但靈魂卻是在真實(shí)中注入的藝術(shù)家的情感。通過(guò)這段文字，我們可以體會(huì)藝術(shù)教學(xué)中不僅表現(xiàn)眼前的人物和事物，更重要的是在觀察的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，注入藝術(shù)家情感，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)無(wú)法之法高的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)方法，注意藝術(shù)教學(xué)中形象的內(nèi)涵和內(nèi)在氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒別能力的提高。最后教師在教學(xué)中集中精力和心態(tài)的平穩(wěn)最為重要，克服浮躁和急功近利的思想作風(fēng)。學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中情感欠缺，影響了他們藝術(shù)表現(xiàn)的到位，也影響了他們深刻的理解藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。教師根據(jù)存在問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索和嘗試新的藝術(shù)創(chuàng)作手法，相信這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng)達(dá)到提高。

有效教學(xué)策略在高校美術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施策略研究是我們一直要努力研究、探索的課題，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程的得失，研究分析教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展尋找一條光明大道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖成全.《有效教學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2006年6月

[2] 崔允漷.《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年6月有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，倡導(dǎo)的是以學(xué)生發(fā)展為本，統(tǒng)籌考慮學(xué)習(xí)者、教育者、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境等各個(gè)要素，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)也是一種策略，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。具體地說(shuō)，按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略研究。以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策，有效的教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，并據(jù)此來(lái)劃分教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種具體的問(wèn)題。

一、教學(xué)準(zhǔn)備是有效教學(xué)策略研究的前提

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作。

課堂教學(xué)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。所以，目標(biāo)的制定應(yīng)該是逐步提高的，從知識(shí)層面到技能層面，然后上升到學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能從課堂生發(fā)出新的理念，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案，目前對(duì)教案的管理有一種傾向，那就是繁瑣的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)所有的教師采用同樣的模式進(jìn)行統(tǒng)一管理，但教學(xué)實(shí)施本質(zhì)上說(shuō)是一種藝術(shù)，需要個(gè)性化，而沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)(包括教案)，就不可能有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。如果把這種管理權(quán)部分交給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的備課是否認(rèn)真與充分，形成一種自上而下與自下而上相結(jié)合的管理模式，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施要根據(jù)課堂情景進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。研究表明，教案過(guò)于詳盡的教師，照本宣科而對(duì)學(xué)生的反應(yīng)反倒不敏感，較少鼓勵(lì)學(xué)生談自己的看法和進(jìn)行討論。相比準(zhǔn)備計(jì)劃簡(jiǎn)略的教師課堂的隨機(jī)性大，注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，如上油畫(huà)創(chuàng)作課時(shí)，學(xué)生開(kāi)始畫(huà)面簡(jiǎn)單，處理手法過(guò)于單一，色調(diào)不夠明確，我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，及時(shí)與學(xué)生溝通，講解油畫(huà)創(chuàng)作的特點(diǎn)，提出了有效的建議。讓學(xué)生明白繪畫(huà)不是簡(jiǎn)單的照抄，應(yīng)是在畫(huà)的同時(shí)你所采用的不同技法？引導(dǎo)和幫助學(xué)生懂得了繪畫(huà)更重要的是表現(xiàn)繪畫(huà)以外的情感、色調(diào)情趣及引發(fā)人對(duì)畫(huà)面的思考，這才是繪畫(huà)的真諦。適當(dāng)靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)既照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性又啟發(fā)學(xué)生自由成長(zhǎng)，讓課堂成為知識(shí)的生發(fā)地。

二、實(shí)施策略研究

教學(xué)實(shí)施策略主要是指教師為實(shí)施上述的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。通過(guò)有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程策略研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)定教、以教促學(xué)”的理念。促使教學(xué)在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，提升教育的質(zhì)量。

有效教學(xué)過(guò)程實(shí)施策略研究，關(guān)鍵在教師要學(xué)會(huì)選擇有效的課堂教學(xué)行為。其選擇先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的是有效教學(xué)開(kāi)展的前提，以保證教學(xué)工作有的放矢，有針對(duì)性。其次根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。合適的教學(xué)方式是有效教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。第三要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因材施教。因材施教是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的保證。課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂教學(xué)效果的好與壞，不是看老師講了多少而是看學(xué)生學(xué)到了多少，因材施教才能保證學(xué)生在課堂能學(xué)到知識(shí)，多學(xué)知識(shí)。最后教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，這是有效教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。課堂上，課本，教授內(nèi)容是死的東西，如何讓這些生硬的理論知識(shí)鮮活起來(lái)，變成學(xué)生容易掌握的東西呢？老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何是至關(guān)重要的。如在上油畫(huà)課時(shí)，我選擇利用多媒體和圖片輔助教學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)講解這些優(yōu)秀作品背后的故事以及畫(huà)家取得成功所付出的艱辛。這樣引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)這樣分層次教學(xué)要求，既尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的轉(zhuǎn)化，使實(shí)施策略成為可能。

三、有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。評(píng)價(jià)行為貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。它的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，為學(xué)生有一個(gè)健康、快樂(lè)人生做準(zhǔn)備。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，為藝術(shù)評(píng)價(jià)提供一個(gè)開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，使評(píng)價(jià)得到不斷完善和提高。

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)，即測(cè)定學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。例如有一節(jié)色彩課是讓學(xué)生用色調(diào)表現(xiàn)人的感受和聯(lián)想。課題要求學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)手法可以多樣，材料和形式作了明確要求和規(guī)定，對(duì)作業(yè)最后效果也做了明確判斷標(biāo)準(zhǔn)。老師也在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升，而且促進(jìn)師生共同的進(jìn)步，這樣的結(jié)果必定為藝術(shù)的發(fā)展提供了可能，也為學(xué)科的建設(shè)積累了寶貴的財(cái)富。

教師課堂行為的評(píng)價(jià)特別是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)校管理的校本化和民主化，有助于樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究還應(yīng)研究教師的教、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等所帶來(lái)評(píng)判價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的思考。都是要在評(píng)價(jià)中考慮的因素，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)該引起重視的。樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，既可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀和人生觀，也可以幫助教師改進(jìn)教育理念，不斷去提高自己的授課水平和個(gè)人人格魅力?？梢?jiàn)策略的特點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)謀性思考。這也說(shuō)明教學(xué)評(píng)價(jià)策略不僅具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和選擇性，同時(shí)又有藝術(shù)性和直覺(jué)性的特征。

四、教學(xué)后的反思促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展

教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)自己能力和了解自己的能力十分重要。青年人先積累知識(shí)，才能判斷。通過(guò)教學(xué)，我的體會(huì)是教與學(xué)都是技能和修養(yǎng)提高的途徑，最終使學(xué)生藝術(shù)語(yǔ)言、思路和個(gè)人取向達(dá)到成熟。教學(xué)中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的表現(xiàn)形式，要求學(xué)生明確自己的感受和體會(huì)，把對(duì)象在自己心目中激起的表現(xiàn)欲望化作一種藝術(shù)激情，抓住形象中新的語(yǔ)言，達(dá)到美的意境和傳神的目的。梵高說(shuō)：“嚴(yán)格遵循現(xiàn)實(shí)，遵循所見(jiàn)的人物、事物?！闭鎸?shí)是梵高的藝術(shù)生命，但靈魂卻是在真實(shí)中注入的藝術(shù)家的情感。通過(guò)這段文字，我們可以體會(huì)藝術(shù)教學(xué)中不僅表現(xiàn)眼前的人物和事物，更重要的是在觀察的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，注入藝術(shù)家情感，達(dá)到藝術(shù)表現(xiàn)無(wú)法之法高的境界。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)方法，注意藝術(shù)教學(xué)中形象的內(nèi)涵和內(nèi)在氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、鑒別能力的提高。最后教師在教學(xué)中集中精力和心態(tài)的平穩(wěn)最為重要，克服浮躁和急功近利的思想作風(fēng)。學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中情感欠缺，影響了他們藝術(shù)表現(xiàn)的到位，也影響了他們深刻的理解藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。教師根據(jù)存在問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)形式的探索和嘗試新的藝術(shù)創(chuàng)作手法，相信這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的技能和綜合素養(yǎng)達(dá)到提高。

有效教學(xué)策略在高校美術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施策略研究是我們一直要努力研究、探索的課題，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程的得失，研究分析教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，為藝術(shù)可持續(xù)發(fā)展尋找一條光明大道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖成全.《有效教學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2006年6月

[2] 崔允漷.《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009年6月